例析用双氧水制氧气的中考题

例1（2006年佳木斯）某同学做了一组二氧化锰催化过氧化氢分解的实验，所得实验数据如下：     

实验室用高锰酸钾制氧气的探究

实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径,是不可替代的学习方法。《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：＂以提高学生的科学素养为主旨＂。传统的实验教学强调讲清原理,演示好实验,尽管也注意学生能力的训练与培养,但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象,能否明白实验原理,实验的难点在何处等等。现在让学生走进实验室,让他们亲自动手,给他们创设生动活泼的教学情境,诱发学生学习化学的内在动力,启迪学生思维,体验科学探究,培养探究意识。化学实验教学的重点是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养,既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用,更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用。我作为一名在边远山区工作的一线教师,在没有专职实验员的情况下,积极投入化学实验教学改革之中。下面是我十几年来在教学实践中的一些认识和对两节实验课的总结,写出来与同仁探讨。     

用氧气传感器探究催化剂对双氧水分解速率的影响

数字化实验是一种信息化教学方法,它是利用多媒体设备、数据采集器及传感器、通用软件等,将各种信号通过计算机软件分析处理,以图像、图表等直观的形式呈现出来.利用传感器对一些微小的和连续变化的数据进行测定,从而使得高中的一些定性实验定量化,定量实验可视化,让学生对一些高中化学实验有更加深刻的理解.催化剂是影响化学反应速率的外...     

用启普发生器制氧气

用启普发生器制氧气湖北省南漳县第一中学︵︶江华林准备演示实验需多次制氧气，很费时费力。采用启普发生器制氧气可给实验准备带来方便。将大小适宜的陶瓷碎粒在硝酸银溶液中浸透，取出稍许凉干后，用镊子夹持置于酒精灯火焰上灼烧，即可制得表面积较大的银催化剂。２Ａ...     

用启普发生器制氧气

准备演示实验需多次制氧气,很费时费力。采用启普发生器制氧气可给实验准备带来方便。将大小适宜的陶瓷碎粒在硝酸银溶液中浸透,取出稍许凉干后,用镊子夹持置于酒精灯火焰上灼烧,即可制得表面积较大的银催化剂。２ＡｇＮＯ３△２Ａｇ＋２ＮＯ２↑＋Ｏ２↑将所制银催化...     

用启普发生器制氧气

准备演示实验需多次制氧气,很费时费力.采用启普发生器制氧气可给实验准备带来方便.     

过氧化氢制氧气实验不同催化剂的探究

与氯酸钾(催化剂:MnO2)或高锰酸钾加热制氧气比起来,用过氧化氢制氧气具有以下优点:无须加热,装置简单(固液反应装置或试管即可),反应速度便于控制、成本低、产率高等。实验室使用过氧化氢制氧气一般使用MnO2作催化剂,但是在使用MnO2作催化剂时也产生了以下对教学不利的情况:(1     

实验室制氧气产率的实验探究及思考

实验室制氧气是九年级化学的一个重要内容.通过实验,分别探究了用加热高锰酸钾法制氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气的产率,得出前者实验的氧气产率高于后者.介绍了从实验探究引发思考的三个问题,与一线教师交流.     

分解过氧化氢溶液制氧气实验的再探究

利用试管、烧杯、酒精灯、水槽和铁架台等常见的实验仪器,设计了一套利用水浴加热分解过氧化氢溶液制取氧气和检验氧气的实验装置.通过研究教材的探究思路、查阅一线教师对该实验的创新设计,处理二氧化锰的添加方式,设计了可行的、便于操作与观察的实验方案,以提高课堂的教学效果.     

关于氧气气体制法的浅略探究

在初中化学教材中,气体的实验室制法占据的地位非常重要,因此,本文以氧气的实验室制法为例,在教学中采用＂实验探究模式＂,通过学生探究实验现象产生的原因,锻炼他们的动手动脑能力和创造思维能力。     

用过氧化氢制取氧气的实验条件的探究

人民教育出版社出版的2001年6月第1版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第33～34页上，关于用过氧化氢制取氧气的实验是分3步进行的：     

铝粉燃烧实验能否用过氧化钠制氧气的探讨

正我们通过实验对比制备氧气的方法,从实验的安全性角度考虑,得出了不易用过氧化钠制备氧气与铝粉进行燃烧反应实验,同时给出了氧气制备收集、与铝粉反应一体化的实验设计。人教版高中新课程化学1第三章铝与氧气反应的实验,无论怎样打磨铝箔,在氧气中仍然不能燃烧。于是笔者根据教参提示将实验改成铝粉与氧气反应,结合实验室制取氧气的各种方法特点(见表1),以及盛装氧气的集气瓶底部需要有水或细砂以防止燃烧物脱落炸裂集气瓶等问题,将实验设计为在     

谈实验室制氧气

实验室制取氧气是同学们必须要掌握的实验之一,在制取过程中,大家是初次进行实验操作,由于缺少实验操作经验。看似简单的实验,操作起来总是容易顾此失彼。有的同学甚至违反实验操作规则,导致实验效果不理想或实验失败。因此,大家在做该实验时,要注意以下事项:     

氧气、二氧化碳制验装置一体化设计与探究

利用自制的固液反应装置、双嘴抽滤瓶等实验器材,对初中课本中氧气、二氧化碳制取与性质检验实验装置进行了一体化设计和实践探究。实践表明,设计的一体化装置使实验现象更明显、持续时间更长,有利于学生的观察和体验,提高了课堂教学效率。此外,该装置制作成本低、功能多、应用广、安全简便,还解决了环保问题,体现了绿色化学理念等。     

实验室制氧气的温度控制

准确地控制物质的分解温度，是实验成功的前提。笔将初中实验室制氧气的几种物质的分解温度列举如下，供读参考。     

以双氧水为原料制取氧气的催化剂及装置

以双氧水为原料制取氧气的催化剂及装置河北省唐山市教委教研室（０６３０００）王志庚双氧水容易在催化剂的存在下发生如下的分解反应催化剂２凡Ｏ？三三三上２凡０＋ＯＺＴ，因此，它是一种实验室制取氧气的重要原料．一．以二氧化锰为催化剂时，其实验装置如下围：烧瓶...     

氯酸钾制氧气的催化剂选择

实验室制取氧气是初中化学教学的一个重要内容。但是用氯酸钾制取氧气时,必须用二氧化锰作催化剂,否则试验将难以进行。那么除了二氧化锰外,其他金属氧化物是否也能起催化作用呢?它们是否也以某种中间产物的形式参与了化学反应?其催化性能又是     

关于完全制中学教学管理的探究

上世纪八十年代,我国许多地方都存在着完全制中学,随着时间的发展,我国的中学教育经历了不断地改革。许多完全制中学已经转化为两所学校。这些完全制中学逐渐走出历史舞台,这种学校设置也逐渐被大多数人们所淡忘,本文从完全制中学的独特结构优势出发,主要从教学方面阐述其管理优势,总结完全制中学宝贵的教学管理经验,以便传承和借鉴。     

氧气性质实验探究

探究氧气的性质主要从可燃物在氧气中燃烧的实验入手,如铁丝、木炭、蜡烛等在氧气中的燃烧.