历史课改中开展学生自主探究教学的几点体会

在高中历史课堂教学中应大力推动开展探究性学习,教师应该把探究的时间和空间还给学生,引导学生有效地探究,让学生亲历自主探究的成功之旅,体会探究之乐,获取成功之喜。现结合高一历史教学,谈谈个人对开展学生自主探究教学的几点体会：     

浅析历史课改的成果与问题

改版过的历史教科书更具有启发性,可以引领教学者转变教学观念,使历史教学"脱胎换骨",名符于其历史使命。有些教育者却从事着应试教学工作,没有一条清晰的思路,现行的教学评价机制有待进一步改善。     

历史课改中多媒体教学与传统历史教学的思考

多媒体教学手段在教学中的运用是现代教育技术的重要组成部分,在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。运用多媒体教学于课堂教学之中,能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性;能够突破重点、难点,加深对历史知识的理解;能够拓宽教育渠道,强化对历史课教学的德育功能。在具体运用过程中,要处理好多媒体教学与传统历史教学的关系。     

对高中历史课改的感悟

高中新课程改革已全面铺开,新的历史课堂教学,历史教师任重道远。新课程改革对广大历史教师来说是挑战,也是一次新的机遇和一个崭新的平台。面对现实,历史教师只有迎难而上,通力合作,适应新课改,探索新模式,实现新突破,取得新成果,才能在课改的大潮中不被淘汰,历史教学才能走进教学新时代。     

关于高中历史课改的几点认识

2005年6月参加了高中历史新课程实验省骨干培训国家级研修班。期间，北师大历史系朱汉国教授、华东师大王斯德教授、南京师大杨启亮教授、南开大学历史系马世力教授等多位专家、学到研修班作报告、开讲座。讲座包括通识研修，高中历史课标研修，高中历史新教材研讨等内容。我深刻地感悟到高中课程改革是所有基础教育改革中难度最大、涉及面广，     

走出高中历史课改的误区

高中历史课程改革在本市已经进行半年之久．历史教师们别具匠心的教学设计,推陈出新的教学模式大大活跃了本市高中历史课堂．并形成了符合各校学情特点的教学风格。在历史课改取得些许成绩的同时,我们更要“戒骄戒躁”,积极反思,走出高中历史课改的误区,以利于历史课改的深入开展。     

走出高中历史课改的误区

高中历史课程改革在本市已经进行半年之久．历史教师们别具匠心的教学设计，推陈出新的教学模式大大活跃了本市高中历史课堂．并形成了符合各校学情特点的教学风格。在历史课改取得些许成绩的同时，我们更要“戒骄戒躁”，积极反思，走出高中历史课改的误区，以利于历史课改的深入开展。     

历史课改中要渗透世界意识

我国有五千多年的文明史，而它又大多与世界的风云变幻有着千丝万缕的联系，因而历史教学改革过程中要渗透世界意识。     

史料在初中历史课改中的研究和运用——实验总结

本文结合历史新课改三年的实际,总结了南关中学进行了“史料在历史教学中的研究和运用”的课题探究。     

历史课改中应加强环境教育

在当代的历史教学中,环境意识教育严重缺失。因此,提倡教师在进行政治史、经济史、思想文化史等内容教学时,凡直接或间接涉及到环境问题的,都要有意识地进行渗透,以提升中学历史教育的育人功能,促进学生素质的全面提高。     

简析历史课改中的“形式主义”现象

目前中国各地都在实施新课改,教育者较多思考着如何实施新课改的一些策略问题,却较少关注目前中国实施新课改的成效到底如何,新课改的目的是否确实达到之类的问题.作为一名历史教师,笔者仅就自己切身的所观所想谈一谈历史课程改革中的"形式主义"现象,因为这种现象较为普遍而且直接影响了中国历史课改的效果,甚至导致了某些地区历史课改实质性的失败.     

历史课改中学习模式和方法的探究

笔者所在学校结合国家级课题的研究,对历史课堂教学的模式和方法进行了有益的探究,摸索出“读、讲、议、练”四段学习策略。     

如何解决高中历史课改面临的新问题

众所周知,教师面对新课程标准下的高中历史课改,可谓机遇和挑战并存。在当前的基础教育改革潮流中,教师只要能主动发现新问题,积极探讨新对策,就不会面对新的困难束手无策了。那么,历史教师应该如何解决面临的新问题呢？     

历史课改的几点认识

历史课程改革走进课堂已进入第四年。经过几年的课改实践,我们欣喜地看到:历史课变了,变得充满生机,富有活力,师生之间、同学之间在民主、平等、和谐的良好氛围进行交流和沟通,收到了事半功倍的教学效果。一、学生更愿意上历史课了新的历史教材,从外观看,图文并茂,色彩鲜艳,深受学生喜爱。从内容上讲,降低了难度,淡化了知识体系,增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学五要素中,学生是认知主体,教师依照学生的心智发展水平与个体差异,创设环境,组织教学内容,拓宽学生的知识视野,激发学…     

浅析数学课改中的几点缺憾

课程改革正在如火如荼地进行着，令不少实践者“鱼跃阔海、鸟飞高空”。走进新课程，笔者惊喜地发现：数学教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，学生们探索着、合作着……不时呈现出一道道亮丽的风景。在欣喜之余，笔者也产生了些许想法，现撷取新课程研讨课上的一些现象与同行探讨。     

浅谈历史课改中的评价问题

依照《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的要求,提倡灵活多样的评价方式,提倡评价的公正性、全面性,充分尊重学生,注意学生的个性差异。评价不仅要考察学生对历史知识、历史技能的掌握、以及情感态度和价值观的变化是否达到了《标准》的要求,还要注意考查历史学习的过程与方法,避免将     

高中历史课改与学生人文精神的培养

文章以高中历史新课改为背景,结合高中历史教学培养学生人文精神的重要意义,探讨了高中历史教学如何顺应课程改革的新要求,以及加强学生人文精神培养的途径。     

对高中一年级历史课教学的几点思考

课改正在轰轰烈烈地进行中,就历史学科而言．新课改不仅是课本内容的变革,而且是教学方法的变革。下面我就高中一年级历史课谈谈想法。     

历史课教学课改实践中的几点体会

教学实践告诉我们,传统的教师一根教鞭、一支粉笔．一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题,我进行了一些尝试,重在提高学习效果．培养学生的学习能力。在教学实践中．我从以下几个方面．进行了愉悦式教学尝试。     

高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法

普通高中《历史课程标准》提出,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。可见,在高中历史课堂教学中应大力推动开展探究性学习,教师应该把探究的时间和空间还给学生,引导学生有效探究,让学生亲历自主探究的成功之旅,体会探究之乐,获取成功之喜。我结合高一历史教学,谈谈个人对开展学生自主探究教学的几点体会。