关于有效课堂提问的思考

提问,是教师教学的一部分,贯穿于整个课堂教学过程。有效课堂提问是整个教学的生命线。文章基于中小学课堂提问现状,对什么是有效提问、高水平的提问和以事实性提问何者更有效、学生缘何在课堂上提问较少或不提问、课堂提问如何达到预设和生成的结合、课堂提问如何面向全体学生等问题进行了思考。     

对新课程背景下物理课堂有效提问的思考

新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面强调通过学习来生成问题,     

初中地理课堂有效提问初探

课堂提问是教学的重要环节之一。在初中地理课堂中,教师可创设贴近学生生活和兴趣的提问情境,层层递进地展开提问,灵活地根据学生的回答进行有效的追问,将学生的思考引入更深层次。     

地理课堂有效提问的策略探析

地理课堂提问存在提问缺乏启发性、提问脱离学生生活和问题设计杂乱无序等问题。为了解决这些问题,教师要运用有效的策略来提高地理课堂提问的有效性。探讨地理课堂有效提问的策略对改进教师的提问方式、增强学生课堂参与度和提高地理课堂教学效率具有重要的现实意义。     

初中地理课堂的有效提问

我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。那么教师如何教得得心应手？在教学过程中教师如何提问,这是一个值得深思的问题。地理课堂提问在新的课程理念下必须赋予新的内容。课堂提问是以学生为学习主体,通过地理教师精心设计问题情境,精心设计富有启发性的地理问题,     

新课程背景下初中数学有效课堂提问探析

课堂提问是启发学生思考的有效方式,是实现有效教学的重要途径.教师通过多媒体、互动、创设情境等方式将问题展示给学生,可以开发学生思维,引起学习兴趣,有效提高课堂效率.     

七年级地理课堂有效提问的策略探讨

课堂提问是课堂教学中一项十分有效的教学方法,把握好提问的时机,可以使教学效果事半功倍。它有利于促进教师与学生之间的交流沟通,有利于课堂气氛的调整。可以帮助学生集中课堂注意力,调动学生学习的热情与积极性。对于培养学生独立思考的能力,解决问题的能力有着重要的基础作用。因此探讨课堂提问的有效策略,是教学过程中的一大重要任务。     

新课程背景下初中地理有效课堂的构建

要构建初中地理有效课堂,教师应了解新课程标准,深入了解初中地理学科特点,课堂上适时进行师生角色互换,活跃课堂气氛,丰富课堂教学形式,给学生更多的空间和自由。     

加强地理课堂中有效提问的策略

提问是教师组织课堂教学的重要手段,也是基本的教学方法。有效问题可以利用教材、生活素材等创设,而课堂问题设计要注意问题的趣味性、递进性及探究性。     

论新课程背景下地理课堂有效教学初探

如何提高地理课堂教学的有效性,已成为有效实施新课改的重要课题。为有效提高地理课教学的有效性,地理教师必须从课前准备、教学过程、课后反思等方面寻找地理课的出路。     

地理课堂有效提问的思考与策略

<正>课堂提问是地理课堂教学中最普遍的一种师生交流方式和教师使用最多的师生互动手段。著名教育家陶行知先生说:"智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是一门艺术,问得好不好,问得巧不巧,往往会影响一堂课的成败。更重要的是提问能够使学生积极思维,提高学习兴趣,受到启发,领会到知识间的内在联系和规律,既是"根据学生学到的知识,结合他们了解到的情况进行提问",又是"由学生作出回答,进而得到教师的相应评价,以促进学生思考进步"的必要环节,还是学     

关于数学课堂有效提问的思考

有效教学离不开有效提问。有效提问应该具有明确指向教学目标、激活学生思维、激发学生学习的积极性等特征。提问应明确指向教学的目标任务,分析知识水平层次的类型,考虑学生已有的知识经验,适度开放,体现思维容量。课堂提问还要将问题融于现实的情境,表述简明易懂。     

新课程背景下思想政治课堂有效提问的实践探索

课堂提问是一项综合性教学艺术,是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。在思想政治新课程教学中,教师若能重视课堂提问的艺术性,善加指点,可以激发学生的内在驱动力,活跃课堂气氛,促进学生思维发展,启迪学生的心智,从而取得良好的教育教学效果。     

高中新课程背景下地理课堂有效教学初探

改变学生的学习方式,是新课程改革的重要目标。而学生学习方式的改变是以老师的教学行为的变化为前提,所以老师课堂教学方式的转变是关键。课堂教学是推进新课程改革的主战场,是改善学生学习方式的主渠道和中心环节。笔者在高中新课程地理课堂教学实践中作了一些探索,现就探索中的些许体会与大家交流。     

新课程背景下中学课堂有效提问的策略

在基础教育课程改革逐步深化的进程中,如何按照新课程的基本理念,以追求效率为核心的有效理论为指导,实现课堂教学的有效性,这是当前教学应该实现的基本变革,也是促使课堂真正得以重新构建的前提。笔者认为,要实现课堂教学的有效性．最关键的是要实现课堂提问的有效性。     

地理课堂中的有效提问研究

课堂教学是教师和学生之间互动与交流的过程,其中提问是教与学的纽带,是师生对话的桥梁,是一门设疑、激发兴趣的综合性教学艺术。如何在地理课堂上有效提问,以激发学生思维、促进学生有效学习,是教师课堂教学的关键。     

关于课堂有效提问的思考

课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段,是激发学生积极思考的动力,也是师生联系的纽带.新课程下课堂提问更注重帮助学生对问题本质的理解,侧重于培养学习兴趣,激发学生思维,提升学生素养.     

高中数学课堂有效提问的思考

有效的课堂提问具备了提高学生的注意力、启发并引导学生沿着教学主线进行思考、突出教学的重点等特点.问题情境的创设,还能够帮助学生发现问题、探索问题、解决问题,培养良好的问题意识.在高中数学教学中,如何进行有效的提问是值得深思和探究的问题.     

“建构式课堂”下的有效提问

在"建构式课堂"的教学模式下,教师如何提问呢?文章从提问方式的转变和提问内容的转变两个方面阐述了教师有效提问的观点,多角度、多层次地调动学生学习的内动力,加强教与学的和谐互动,充分发挥提问的有效价值,从而极大地提高教学的有效性,鼓励学生发散思维。     

优化小学数学课堂提问促进学生有效思考

课堂提问是激发学生有效思考的关键所在,笔者结合自己的教学经验,总结了以课堂提问促进学生有效思考的五个要点,分别是:有的放矢——明确问题指向层层递进——设计问题层次环环相扣——铺设思考路径有备无患——预设问题走向知己知彼——扫清问题障碍.同时,笔者也结合丰富的课例片段论述了自己的观点.