Unit3 Why do you like koalas？

学习要点预热 张老师：Hi,everyone!同学们：Hi．Mr．Zhang!张老师：今天我们开始学习新课。这一课的主要句型有。     

Unit 3 Why do you like koalas?

【新课程要求】1.本单元要求从听、说、读三方面认识一些常见的动物,简单区分食肉性动物与食草性动物。2.学会用形容词来正确地描述动物,表     

Unit 3 Why do you like koalas? Section A教学设计及反思

【本课选自人教版七年级(下)册。】一、教材分析1.内容分析:本课以动物为话题,介绍了若干常见的、具有地域特色的动物,比如:澳洲的考拉、中国的熊猫、非洲的长颈鹿等。通过描述这些动物的特点,较多地使用了一些常见的积极性词汇,比如:伶俐的、聪明的、可爱的、友好的等。在此基础上进行表达个人的喜好,主要是喜欢和不喜欢。2.地位和作用:本课在整个模块中起着承上启下的作用,是本单元的领路者,为进一步学习打好基础。     

Unit 3 Why do you like koalas？：热点考点全解（读想用·随堂通）

【新课程要求】 1．本单元要求从听、说、读三方面认识一些常见的动物，简单区分食肉性动物与食草性动物。[第一段]     

Unit 3 Why do you like koalas？：热点考点全解（读想用·随堂通）

【新课程要求】 1．本单元要求从听、说、读三方面认识一些常见的动物，简单区分食肉性动物与食草性动物。     

Unit 5 Why do you like pandas?听说课教学设计与反思

<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动是以“解决线上教师教学困惑,提高学科线上教学质量”为主题,由省教育学院初中教研部通过视频会议、钉钉智能移动平台开展的点对点线上指导活动。     

Unit 5 Why do you like pandas?听说课教学设计及反思

<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研“、一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。     

Unit 6《Which season do you like best？》教学设计

教学内容：人教新版小学英语六年级上册第六单元第二课时。学生分析：小学六年级学生处于升初中的关键时期,随着知识的增多、内容的加深,有些学生可能会产生厌倦的情绪。为此,教师应运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。本节课通过歌曲、对话、表演、游戏、竞赛等形式,让学生在轻松自在的学习氛围中快乐体验英语学习的乐趣。     

小学英语《Which season do you like？》教学案例

一、教材内容1.学生使用北师大版先锋英语2B。基于学生经过了一年半的网络环境下英语教学,学习效率较高、进度较快,为丰富学生的语言学习,在课时充足的基础上,教师自行补充了本单元《Which season do you like?》,需要四课时完成,本课时为第四课时。     

PEP《小学英语》Book3 Unit5 What would you like？

一、解析四年级上册第五单元主要学习关于食物、饮料、餐具的单词,并学习用餐时的基本用语。如:What would you like for…?Help yourself等,重点词句比较集中,相对简单,但是以下细节还是值得关注的。     

以任务型教学培养学生英语自主学习——以SB3 Unit 1 How do you study for a test?为例

任务型教学在大英语教学中对学生自主学习能力有着促进作用。该文通过教学实践来分析任务型教学是如何在培养学生自主学习方面发挥重要作用的。     

因地制宜 整合教材——PET小学英语第二册Unit 4 Do you like pears？教学

一、教学过程 Step 1．Warm-up 1．Let’s chant-I can see a rainbow．用chant调动学生的学习热情并复习了颜色。2．Daily oral exercises．     

人教版Go for it七年级英语下册Unit 5 Why do you like pandas? Section B(2a-2c)教学设计

<正>单元话题:Animals in the zoo语言功能:Describe animals;Express preferences句式结构:Why,What,Where questions Because…Adjectives of quality(cute,shy,scary,smart…)目标语言:What animals do you like?I like koalas.Why do you like koalas?Because they are very cute.Where are koalas from?They’re from Australia.Period 4 Section B(2a-2c)教学目的:1.知识目标掌握词汇:save,flag,forget,place,water,danger,cut,down,tree,kill,over     

基于学习活动观的小学英语活动课堂设计与实践——以“Unit 7 Lesson 1 What do you like?”为例

<正>英语作为基础教育阶段一门重要的语言类课程,要求教师在英语教学过程中注重融入学习活动观,精心设计英语活动教学,真正提升活动课堂实效。在新课改深入推进的教育背景下,为了优化小学英语教学,教师需要积极发现和分析当前英语活动课教学中的问题与不足,对活动教学投入充足的时间和精力,掌握活动教学规律,探索实施规范有序的活动教学形式。     

单元整体教学视域下的小学英语戏剧活动建构——以Unit 6 How do you feel?为例

阐述将戏剧引入英语单元整体教学的意义。以PEP小学《英语》六年级（上）Unit 6 How do you feel?为例,探究单元整体教学视域下的英语戏剧活动建构,并对通过戏剧教学促进小学英语单元整体教学的效果进行总结。提出将戏剧引入英语单元教学,能够让单元教学整体设计和整体运作更具连续性和完整性,将知识和技能的发展融入语境、语篇和语用,以语言运用为目的,带动语言知识的内化和语言能力的转化,在有意义的戏剧情境中促进学生语言学习和语言运用能力的发展,提升其学习能力、思维能力和合作能力。     

以网络为平台,开展英语互动教学

我们的学生从小学到大学都在学英语,到最后,对于英语的掌握往往是会写不会说,会考试而不懂交际。语言是交际的前提,而交际便意味着互动。英语教学应该创设互动式的环境。     

以生为本的农村英语自然小班化——以Do you like pears?教学设计为例

农村小班化教学的基本理念是"面向每一个,关注每一个,适应每一个,发展每一个。"笔者以学生的好朋友Sarah过生日为主线,提供了让学生从模拟生活场景到真实语言环境充分感知、学习、操练、运用和拓展语言的情境。在这一系列贴近贴近学生生活的模拟场景中通过多次的小组合作与展示,让每一位学生都成为英语课堂的主角,使他们感受学习英语、运用英语的乐趣。