创建快乐课堂教学之我见

所谓快乐课堂教学,即在课堂教学中构建一种轻松愉快的环境去唤起学生的学习兴趣,激活学生的情思。它让学生把学习活动当成一种享受,使学生在一种民主和谐,轻松愉快的氛围中学会求知,学会合作,学会做人,从而提高课堂教学实效。     

快乐教学法在历史教学中的运用

快乐教学法,即教师在课堂教学中,依据学生的身心特点创设轻松愉快的教学氛围,运用多种教学手段激发学生的学习兴趣,使学生主动求知、快乐学习的方法。在历史教学中要落实快乐教学法,教师应做到以下几点。     

在日常生活中如何对学生进行思想品德教育

新课程的理念归结到一点,就是要学生在生活中求知,在求知中生活.著名教育家陶行知倡导的"生活即教育,社会即学校,教学做合一"就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂,着眼于学生的生活学习实际.品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程,唤醒学生沉睡的潜能,激活思想品德课的课堂,给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵,让思想品德教学贴近生活,回归生活,让思想品德课课堂生活化.笔者结合课堂教学实践,谈一些思考.     

唤醒生活积累 丰富文本意蕴

在阅读教学中教师要加强文本与生活的联系．让学生真切地感受到字里行间所蕴涵的意义，从而产生共鸣，激发起求知的欲望，使课堂教学呈现出丰富性、多变性，进一步激发学生学习语文的内驱力，真正让阅读走进生活。     

数学课堂教学中思维情境的创设

数学被称为思维的情操,它在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。在课堂教学中如何使学生不断产生学习意向,引发学生求知欲望,并将旧知识融入到新知识中,是教学中的关键问题。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突,即创设了思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而有助于数学课堂教学质量的提高。     

创设有效情境,激发学生求知欲望

数学教学中,教师可以创设问题情境、生活情境等把学生引入到课堂教学中,使学生意识到问题的存在,采取灵活多样的形式,提高学生的学习兴趣,促学生自主探究学习。使其在体验和探究中寻求乐趣,感悟生活中数学之美。从而开动脑筋,激发求知欲望,寻求解决问题的方法,点燃思维火花,实效课堂高效。     

有想才有说

课堂教学千变万化,就像生活中的万花筒,教师要把握住这个万花筒就必须遵循"教师为主导,学生为主体"的原则,即"引导学生学为主"以"教学生会学为主"以"训练学生思维为主"和传授知识与培养能力并举,获得结论与探讨过程并进的教学,使课堂教学多姿多彩,激发学生强烈的求知欲望,始终保持积极的思维状态.     

浅谈兴趣教学在初中生物学中的应用

在生物教学中,首先,课堂教学,激发学生求知的兴趣;其次,实验教学,培养学生探究知识的兴趣;接着,多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣;然后,课外兴趣小组,拓展学生的学习兴趣;最后,在生产生活中,使学习兴趣得到升华。     

动起来,让智障语文教学更美好

新课程倡导课堂教学必须以学生为主,让学生主动获得知识。由于智障学生在学习方面存在一定的困难,在动起来的教学中能唤起学生强烈的求知欲望,让智障儿童在愉悦的气氛中学习,从而使他们能更好地融入社会,更好地生活。     

高中历史课堂的讨论如何更有效

中学生正处在求知旺盛期,教师组织学生开展讨论,让学生主动参与课堂教学,使他们成为课堂教学的主体,不断激发学生的求知热情,提高学生的综合素质。可是在平时的课堂中,课堂讨论浮于表面、流于形式,用"满堂论"代替了"满堂灌",反而降低课堂效率。     

在中学数学教学中激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力,激发起学生的兴趣,使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。课堂教学中教师要充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学习,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。     

生活化思想品德课教学探索

思想品德教学活动中要本着"源于生活、高于生活、用于生活"的教学理念,在课堂教学中结合生活常识,综合利用多种教学手段,通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程.     

语文课的“开门红”——浅谈语文课导入之法

充分调动学生的强烈求知欲望,使学生产生高涨的学习热情,是课堂教学的要旨.语文教学中,把握好课堂导入是调动学生求知欲望和学习热情的重要环节.     

浅谈初中英语新课导入

新课的导入是课堂教学展开的关键。有效的新课导入能够激发起学生学习的兴趣,使学生积极地参与课堂教学。在新课导入中,新颖、有趣的方式能够调动起学生的求知渴望。     

构建满足学生心理需求的课堂教学环境

在课堂教学中,学生对情绪安全感、自信心、归属感、自主权和求知探究欲等有比较强烈的心理需求.教师应构建满足学生心理需求的课堂教学环境,使学生成为自主学习者,切实提高课堂教学的时效.     

浅谈初中英语课堂教学导入技巧

教学有法,但无定法,贵在得法。而良好的开头是成功的一半,教师课导入得好,不仅能吸引学生,唤起学生的求知欲望,而且能使学生产生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。因此,在课堂教学中,一定要重视教学伊始的导入艺术,并在教学生活中把导入技巧落到实处。     

利用有效的情境策略激活有效的小学数学课堂

有效的学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景,学生所学知识和技能,不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题．而且能够应用到未来的学习、生活中。创设有效的课堂教学情境要求教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学空间来激发学生的求知欲望,诱发探究心理,凸现有效教学,使情境为教学服务,使情境促进教学,让学生学习有价值、有灵性、有生活基础的数学。     

谈数学课堂教学情境设计的几种类型

教育心理学的研究表明 ,学生的学习效果与学生的学习动机、学习兴趣有非常直接的关系。在课堂教学中 ,如果能够创设良好的课堂教学情境 ,就可以引发学生的新鲜感 ,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心 ,激发学生的求知欲望 ,使学生在学习中产生愉悦的心境 ,活跃学生的思维 ,能有效的提高课堂教学质量。下面谈一谈数学课堂教学情境设计的几种类型。1.由数学知识的实际应用创设情境数学来源于实践 ,在实际生活中有广泛的应用 ,因此 ,教师可抓住数学知识与实际应用之间的关系 ,从学生熟悉的生产与生活现象入手 ,来创设课堂教学情境。例如 ,在学习“…     

坚持"以生为本"激活历史课堂教学

一、加强实践活动,促进课堂教学生活化 历史学科给学生遥远而古老的感觉,往往是枯燥无味死记硬背的代名词.其实历史就是生活,如果我们把历史教材的内容与我们的生活密切联系起来,通过实践活动活化教学内容,使学生在社会实践活动中受到熏陶、感染,从而产生求知的欲望.     

如何构建“生活化”的地理课堂

在新一轮的课改中,人们把回归学生的生活世界视为改革的重要途径,课程既源于生活又要回归生活。在课堂教学中要从学生的生活出发,与学生的生活体验相结合,模拟生活、再现生活,能给学生以亲切感,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,同时还有助于学生对知识的理解和接受。