应用型本科商务英语专业实训教学体系构建与实践——以长江大学文理学院为例

实训教学是培养商务英语专业复合型、应用型人才的重要环节,是应用型本科商务英语专业教学改革的当务之急。论文结合长江大学文理学院商务英语专业实训教学改革的实际情况,从实训教学课程体系、实训教学模式、实训评价体系、实训基地建设和师资建设等方面探讨如何提高应用型本科商务英语专业实训教学的质量。     

高职院校商务英语专业实训教学初探

商务英语专业实训教学是将“教、学、做”相衔接的关键,也是高职院校商务英语专业进行内涵建设的突破口。因此,针对目前高职院校商务英语专业实训教学中存在的问题,从实训教学课程体系与课程内容、教学方法与教学手段、实训基地建设与师资队伍建设和质量监控与考核方式等四个方面进行了分析探讨。     

高职商务英语专业校内实训项目设计及实践研究

实训教学是高职教育中非常重要的一个环节。与校外实训教学相比,校内实训有着不可替代的优势与作用。本文总结了商务英语专业近两年来在校内实训工作方面的尝试与创新,通过设计与实施外贸技能实训项目及跨境电子商务生产性实训项目,逐渐建立起与商务英语专业人才培养目标相吻合,能够充分锻炼及提高学生专业知识与实操技能的校内实训基地。校内实训教学对于培养及提高学生职业素质与技能有着不可忽视的重要作用,高职院校要不断努力探索和创新符合高职人才培养特色的校内生产性实训基地建设与实践。     

高职商务英语专业人才培养模式再思考

高职商务英语专业在我国尚处于起步和发展阶段,高职界对该专业的人才培养模式还没有形成指导性的范式。本文根据高职教育教学规律,对高职商务英语人才培养模式进行多维探索,提出高职商务英语专业建设应确立高职特色人才培养目标、构建"必须、够用"的课程内容体系、建立突出实践能力培养的多元教学模式、建设的校内外实训基地,强化实践、实训教学、实行校企合作,坚持产学研相结合、加强"双师型"和"双师素质"教师队伍建设。     

高职电气类专业实训基地建设实践研究

实训基地建设是高职专业建设的重点之一。以生产性实训项目开发、理论实践一体的课程教学模式改革、基于计算机仿真技术的实训场地氛围建设等内容作为生产性实训基地建设的核心内涵,从专业面向工作岗位出发定位实训基地的建设,可以有效推动专业顶岗实习教学的深度推进。     

论高职商务英语专业校内实训基地的建设与利用

目前,高职商务英语专业尚难以拥有长期、稳定、规模化和专业化的校外实训基地。在这种情况下,校内实训基地无疑成为当前高职商务英语专业学生实践教学得以实施和提高重要载体。本文对如何建设和利用好高职商务英语专业校内实训基地进行了一些探讨,并提出三点建议:充分论证,加大投入;注重实训基地功能的持续开发,采取开放性产业化的运作方式;改革和完善实训管理与评价体制,不断提高逼真度。     

高职商务英语专业涉外职业能力培养实训基地建设

涉外职业能力是高职商务英语专业人才培养的重要目标,是基于商务职业岗位工作目标与任务驱动的技能要求。文章在对商务英语专业涉外职业能力进行分解的基础上,明确实训基地建设是培养涉外职业能力的重要途径,认为实训基地应实现仿真语言环境、仿真职场环境和目标与要求,并建立校外实训基地。通过教材建设、健全实训大纲、强化实训管理、建设教师队伍等实现校内外实训基地的运行和管理。     

高职商务英语实训教学存在的问题及思考

实训教学是高职商务英语专业教学的重要环节。目前高职院校商务英语专业的实训教学与高职商务英语人才培养目标尚有差距,从培养面向生产和社会实践的技术应用型人才的实际出发,通过对商务英语实训教学环节中存在的问题进行初步分析,从师资、课程、课堂教学、考核、网络利用和实训基地等方面提出了对策。     

对高职商务英语专业实训教学的分析与思考

实训教学是培养商务英语专业技能型人才的重要环节,是高职商务英语专业教学改革的重中之重。通过对高职商务英语实训教学现状的分析,以教师水平、教材内容、实训项目和实训基地为主线,提出了一些关于实训教学的建设性意见和思路。     

经济落后地区高职商务英语专业实训教学探析

商务英语实训基地建设是高职院校商务英语实训教学的重要环节。目前经济发展缓慢地区高职院校的商务英语实训基地建设过程中存在着教学组织不周密、实训场地不足、缺乏稳定的校外实训基地等问题。规范教学组织过程,增加经费,建立校企合作模式,派教师到企业实习,分批派学生实习并在实践基础上不断优化知识结构,是解决商务英语实训基地建设问题的有效措施。     

高职商务英语实践教学研究

国家示范性高职院校的建设和“实践教学的生产化,实训基地建设的企业化”指导思想的提出,为高职院校带来了生产性实训的新思路,推动了实践教学的发展。本文分析了商务英语专业实践教学存在的问题与不足;从校内、校外及境外生产性实训基地建设、学生实践能力的培养、专业带头人、骨干教师与“双师型”教师的培养以及“双师型”教师团队的培养等方面研究高职商务英语实践教学。     

高职商务英语专业“实训-就业一体化”校外实训基地建设

近年来随着我国高职教育规模的不断扩大,对于提高教育质量的要求也越来越迫切,提高高职教学质量的关键在于通过学生实训加强学生实践能力.与其他专业相比高职商务英语专业学生实训面临较大困难.本文探讨如何通过建立校外实训基地解决高职商务英语专业实训难的问题,并通过实训与就业的对接实现更好的实训效果,进一步提高学生的就业率和就业水平.     

高职建筑钢结构专业实践教学模式及实训基地研究

高职建筑钢结构专业校内实训基地应按照建筑钢结构工程技术专业建设的要求,对应学生工作岗位的需求,结合实践教学模式需要,设立典型的实训项目,充分激发学生的实践创新能力,为学生零距离就业奠定基础。文章针对高职钢结构专业实践教学模式和校内实训基地建设进行了探讨,阐明了钢结构实践教学模式及校内实训基地建设的改革方向。     

高职商务英语专业学生实践能力的培养

在高职商务英语专业人才培养过程中,实践能力的培养是重点问题,同样也存在很多不足。我们应该在明确本专业职业定位的基础上改革理论、实训课程．建设校内外实训基地,从而强化高职商英专业学生的实践能力。     

高职食品营养与检测专业特色及课程一体化建设探析

特色专业及课程是高职院校得以可持续发展的关键。文章分析了高职食品营养与检测专业建设原则,提出了食品营养与检测专业特色及课程一体化建设步骤:以市场调研为基础,确定专业及人才培养规格;以核心课程建设为突破,建设科学合理的课程体系;以骨干师资队伍建设为支撑,提升理论与实训教学水平;以实践教学为核心,形成"教—学—做"一体化教学模式;以实训基地建设为保障,形成覆盖所有课程的教学实训基地。     

高职院校商务英语专业双师工作室建设探索

高职商务英语专业实训条件普遍不足,校内生产性实训基地基本没有,教师实践能力缺乏,结果导致商务英语专业学生的语言基本功较扎实,但商务交际能力、商务操作能力等专业核心能力不能满足社会的需求。通过借鉴德国“双元制”的教学模式和澳大利亚“能力本位”的职教理念,引企入校,校企共建“双师工作室”,将学校、企业二元合一,建立起企业环境与专业教学紧密结合的校内生产性实训基地,使商务英语专业实践教学不再仅依赖于校外企业,在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合,最终达到培养学生专业实践能力和专业核心能力,提高学生综合素质和就业竞争力。     

生产性实训基地如何满足多专业综合实训需求——以柳州城市职业学院珍曲商贸有限公司为例

结合柳州城市职业学院校内生产性实训基地——珍曲商贸有限公司的具体运作案例,从高职学院校内实践教学体系入手,在实践中进行理论总结,探讨实训基地如何服务于专业建设和课程建设,如何进行多专业实训教学模式的创新研究等。     

关于构建高职商务英语专业动态实践教学体系的思考

文章从泉州各高职院校的商务英语专业实践教学中存在的问题入手,探讨了商务英语实践教学的定位和内涵。作者认为要改进商务英语专业实践教学现状,就必须构建动态实践教学体系,并在师资培养、实训基地建设、实训优先、经费投入等方面予以保证。     

高职校内生产性实训基地建设与探讨

本文以高职校内生产性实训基地建设为主题,论述了高职校内生产性实训的内涵、校内生产实训的特点、建设模式及建设原则,探讨了当前高职校内生产性实训基地建设面临的问题,从创新校企合作机制、生产实训项目来源、生产性实训的主体、创新生产性实训教学模式及配套的项目教学团队五个方面探讨了生产性实训基地建设的有效途径。     

高职商务英语专业实训教学模式的比较研究

本论文围绕我国高职商务英语专业实训模式的特点,对课堂操练、校内实训、企业顶岗以及订单培养四种基本模式进行分析和比较,以期探索出真正适合高职商务英语专业行之有效的实训教学模式。