大学英语分级教学的理论与实践

《大学英语课程教学要求》提出,在大学英语课程教学中应贯彻分类指导、因材施教的原则.由于学生入学时普遍存在英语水平差异较大的情况,为了满足不同层次学生的要求,在大学英语教学中实行分级教学,以“分层教学、分类指导、分级达标”为指导思想的教学模式成为众多大学的选择,本文分析大学公共英语分级教学的必要性,结合本校的教学实践,认为第二外语习得i+1理论是大学英语分级教学的重要理论依据.     

大学英语分级教学的理论与实践

本文介绍了大学英语分级教学的必要性,指出“i+1”理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语分级教学起着积极的作用,最后进行了大学英语分级教学的实践探索。     

“i+1”理论下的大学英语分级教学模式研究

为提高大学英语教学的有效性,越来越多的高校开始采用分级教学的模式。该模式以克拉申的语言输入理论为基础,能够满足不同学生的个性需求。在克拉申的语言输入理论视角下,就如何构建大学英语分级教学模式给出相关建议,以期能够更好地帮助教师构建更加优化的大学英语分级教学模式。     

大学英语分级教学应用研究

大学英语课程教学应贯彻分类指导、因材施教的原则。普通高校学生入学时都存在英语水平差别较大的情况,为了满足不同层次学生的要求．在大学英语教学中实行分级教学,以“分层教学、分类指导、分级达标”为指导思想的教学模式已经成为多数大学的必然选择。作者分析大学公共英语分级教学的实践情况,结合本校的教学实践,分析第二外语习得i＋1理论在大学英语教学中的运用情况。     

大学英语分级教学的理论依据

众多高校在英语教学实践中实行了分级教学 ,但理论研究不够。文章从大学英语教学大纲 ,素质教学 ,i+1理论和效用差异理论四方面探寻大学英语分级教学的理论依据 ,分析大学英语分级教学必要性     

音体美特殊专业大学英语分级教学模式构想

由于音体美专业的特殊性,以及学生个体间的差异,结合新大纲的要求,在大学英语教学中采取分级教学的模式无疑是促进音体美特殊专业大学英语教学的有效方法。本文从音体美特殊专业的英语教学现状和存在的问题出发,以i+1理论为指导,阐述了音体美特殊专业大学英语分级教学的必要性,并在此基础上提出了相应的实施方案。     

大学英语分级教学模式研究

近年来,各高校不断扩招,学生的英语水平参差不齐.为了满足不同基础的学生提高英语水平的不同要求,在大学英语教学中,采用分级教学、分类指导、分级达标的教学模式,打破传统单一的教学模式,使大学英语教学得到实质性的提高,是十分必要的.     

大学英语分级教学中的“预分级”测试理论

本文的目的在于尝试性地提出“预分级”这一概念,为大学英语分级课堂教学科学顺利地进行铺平道路.论文从i+1理论的课堂实践应用出发,指出分级教学所面临的最大难题就是分级的标准、分级考试的科学性,通过对比研究国内外不同等级量表,最后提出了相应的建议与对策.     

从i+1理论探讨独立学院大学英语分级教学

分级教学是对传统英语教学的创新,是我国大学英语改革的重大措施.本文通过介绍克拉申(Krashen)的"语言输入假说",通过研究独立学院分级教学的可行性,希望能充分利用教学规律,灵活运用因材施教的原则,完善大学英语分级教学.     

大学英语分级教学模式探析

按照<大学英语课程教学要求>,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.本文论述了大学英语分级教学的理论依据,通过对分级教学优势的分析,结合大学英语教学的实际.提出了大学英语分级教学的构建模式.     

浅析英语听力分层教学在高职院校中的实践

近年来,各高校为了提高学生的英语听力能力,适应社会的不断发展,都致力于不断进行教学改革的实践中。本文针对高职院校学生的一些特殊性,详细介绍了听力分层教学的具体实施细则,探讨了此教学模式的实践意义及可能面对的问题,对高职院校学生提高英语听力水平有重要意义。     

关于高校英语教学模式改革的思考

目前,经济全球化的进程日益加快,再加上对外开放和参与国际化的程度不断的提高,我国当前急需各类英语人才。当前,我国的高校英语教学在学校的整体教学过程中处于非常重要的地位。当今的社会需要的是复合型人才,所以对于目前的大学生来说,只具备专业技能还是不够的,掌握一门外语才能够更好的立足于如今这个处于激烈竞争的社会中,尤其是对于英语的学习更为重要。加强对高校目前的英语教学现状的研究,构建一种高效的教学模式,才能够更好的促进学生学好一门外语。本文以提高高校英语教学质量为目的,以高校英语教学现状为出发点,分析目前存在的原因,并针对当前高校英语教学模式的改革进行探讨。     

从中西方文化差异看大学英语教学

中西方文化差异的存在是学生学习英语的主要障碍。所以大学英语教师在进行语言教学的同时,要适当的进行文化教学。本文旨在陈述目前许多大学过于强调四、六级通过率而忽视文化教学这一现象及大学英语教学中文化教学的重要性和如何进行文化教学。     

浅谈高校英语提问教学

目前我国高校英语提问教学存在的问题很多:首先就是大多数学生依然没有习惯使用英语进行提问,原因有没有能力、缺乏主动性和积极性;其次就是老师在课堂上为学生提问所留出的空间和时间太少,导致学生没有机会用英语进行提问。对此我们应该从培养学生英语思维习惯以及创新教学手段等角度入手来促进我国高校英语提问教学。     

浅议大学英语教学中的文化教学

语言与文化密不可分.语言是文化的载体,文化又对语言起着制约作用.目前的大学英语教学中,许多教师仍注重对学生语言知识的输入,忽视了对学生跨文化交际能力的培养.本文通过阐述语言与文化的关系,强调了大学英语教学中文化教学的重要性,并对文化教学的途径提出了几点建议.     

体验式高职商务英语口语教学模式探究

口语教学的优化是提高高职学生英语交际能力的关键。体验式教学在提高口语教学质量方面有着独特的优势,结合目前高职院校商务英语口语教学的现状,文章提出了体验式商务英语口语教学模式,介绍了应用该模式的具体实施及原则。实践证明,该模式的应用能有效提高商务英语口语教学质量。     

高职英语阅读教学初探及实践

语言阅读教学的目的是使学生能用目标语进行交际,而一些高职英语阅读教学却不能很好地完成这个任务。为了提高阅读教学质量,教师要着重在语篇水平上对课文进行分析,同时注重整篇结构分析。具体的阅读教学过程包括三个阶段:读前阶段,即主要起到热身作用的事先准备阶段,旨在调动学生的注意力和积极性;读中阶段,即学生理解作者的写作意图、语篇结构及内容等,使阅读技能和语言水平得到提高;读后阶段,针对学生在阅读过程中出现的一些问题进行深入分析和总结。     

浅谈大学英语多媒体教学

本文客观分析了大学英语多媒体教学的各种优势与劣势,认为应在英语教学的过程中合理利用多媒体手段,并就此提出了合理开展大学英语多媒体教学的对策。     

浅谈大学英语趣味教学

如何提高学生学习英语的积极性,改善大学英语的教学质量,是当前大学英语教学亟待解决的问题.笔者通过自己的教学实践,倡导快乐英语学习法,着力打造趣味英语课堂,从而激发学生对英语学习的热情,最终提高学生对英语语言的综合运用能力