教师教学印象整饰的探讨

教学过程是一个由多元要素构成的、复杂多变的发展过程。本文试图通过教师教学印象整饰问题的分析,以推动教学过程的科学化。一、教学印象及特征印象和印象整饰属于社会心理学的范畴。所谓印象就是外部信息的刺激由大脑神经做出反映后留在大脑皮层上的印记。所谓教学印象就是指     

印象整饰研究

综述了国外有关已经形成的印象对当前自我呈现影响的研究成果。如果以前留给别人的印象较好 ,接下来个体会显得比较谦虚。如果留给别人的是不好的印象 ,个体就会陷入自我呈现困境 ,并表现出特定的生理反应和行为反应 ,来保全和修复面子     

印象整饰研究

：综述了国外有关已经形成的印象对当前自我呈现影响的研究成果。如果以前留给别人的印象较好，接下来个体会显得比较谦虚。如果留给别人的是不好的印象，个体就会陷入自我呈现困境，并表现出特定的生理反应和行为反应，来保全和修复面子。     

试论大学生求职过程中的印象整饰

在社会生活中每个人都在对自己和他人进行认知，并获取认知知觉形成印象以引起判断评价，印象尤其是第一印象对人际交往有着重要的影响。第一印象主要是获得对方的表情、姿态、身材、仪表、年龄、服饰等方面的印象，这种初次的印象在对人的社会知觉认知中会发生一定作用，往往成为以后交往的根据。     

试论大学生求职过程中的印象整饰

在社会生活中每个人都在对自己和他人进行认知,并获取认知知觉形成印象以引起判断评价,印象尤其是第一印象对人际交往有着重要的影响。第一印象主要是获得对方的表情、姿态、身材、     

教学印象整饰的心理学探讨

教学过程是一个非常复杂的过程。在这个过程中,既有知识的传授、智能的发展、觉悟的升华,又有印象的形成,情感的交流、思维的启迪,还有师生的心理相融、教学的和谐共振,等等。对这一系列问题,诸多教育工作者进行了卓有成效的研究。本文侧重从心理学的角度对教学印象整饰问题作一些分析,以推动教学科学化的进程。 一、教学印象及其基本内涵 印象和印象整饰属于社会心理学的范畴。所谓印象就是外部信息的刺激由大脑神经作出反映后留在大脑皮层上的印记。所谓教学印象就是指在教学过程中,学生对教师和教师传授的知识以及教师传授知识的教学情境(包括教学过程、方法、手段、气氛等)在头脑中形成和保留下来的印记的集合。教学印象具有以下特征:     

教师的教学语言整饰

教师的教学语言是一门艺术。它体现了一个教师组织教学的高效性、激励性和审美性。教师的举止、装束、言谈、态度和作风参与课堂教学的全过程。并产生积极的课堂教学效果。     

教学印象整饰的心理效应及其策略

教学是有目的、有意识的活动,教学印象完全可以通过教师进行自我整饰。教学印象整饰主要包括三个方面的内容:一是教师印象整饰;二是知识印象整饰;三是情景印象整饰,上述三个方面是一个有机的整体。从根本上说,它离不开教学印象形成的心理效应原则,由此决定了我们应采取相应的教学印象整饰策略。     

课堂教学中的教师印象管理

在实际的课堂生活中,课堂教学过程除一般的教学过程外,还包括课堂控制过程,即教师要对学生的课堂行为(尤其是问题行为)进行有效的管理,以保     

课堂教学中的教师印象管理

在实际的课堂生活中,课堂教学过程除一般的教学过程外,还包括课堂控制过程,即教师要对学生的课堂行为(尤其是问题行为)进行有效的管理,以保证教学目标的实现.教学活动是一门艺术,教师要想进行良好的课堂控制,就需要一定的控制艺术和技巧.其中,教师的印象管理便是这样的技巧之一.     

在校大学生职业角色印象整饰能力的培养

角色印象整饰能力是在校大学生需着力培养的主要职业能力之一。角色印象整饰能力是综合形成的,可视作一个系统工程。它不仅仅涉及专业教师或课堂教学,实际上是多种教学合力所致的职业素质教育。章认为职业角色印象整饰能力的形成与获得主要由以下渠道和方式中：专业课程教学、基本心理训练和日常班级管理。     

大学生印象整饰与人际信任的相关性研究

以徐州师范大学340名大学生为被试,使用Snyder的自我监控量表个人反应问卷和人际信任量表(ITS)作为研究工具,探讨大学生印象整饰与人际信任之间的关系,结果显示:1.不同性别的大学生在自我监控总分上差异不显著;2.不同年级大学生在自我监控总分上的差异不显著;3.不同生源地区大学生在自我监控总分上差异显著,来自城市的大学生自我监控总分明显高于来自农村的大学生;4.大学生印象整饰水平与人际信任水平不存在显著相关。     

幼儿科学教育活动中的教师角色

幼儿学习科学的模式应从传统的接受式转变为探究式。与此相适应，幼儿科学教育活动中的教师职能也应实现由传统的活动主宰者和单一的知识传授者，向“合作者、引导者、支持者”的角色转变。     

试谈教师印象的教育作用

在社会生活和各种实践活动中,在人与人的相互交往中,人们通过相互的感知和理解,彼此之间必然留下一定的印象。那么,教师给学生的印象好坏与否在学校教育工作中有何重要作用?教师应如何自觉地进行印象管理,以形成学生对自己的良好印象?本文试从心理学的角度,结合上述两个问题分别就教师的仪表印象、教师的师表印象、及教师给学生的第一印象等方面作些浅略分析.     

试谈教师印象的教育作用

在社会生活和各种实践活动中,在人与人的相互交往中,人们通过相互的感知和理解,彼此之间必然留下一定的印象。在学校教育工作中,师生之间由于多次交往,必然留下深刻的印象。每一个教师,往往都非常关心自己在学生心目中的印象怎样,关心着自己在学生中的威信。然而,作为一个优秀的教师,更重要的是要善于自觉地进行印象管理,即自觉地通过一定的方式去影响学生,以形成学生对自己的良好印象。那么,教师给学生的印象好坏与否在学校教育工作中有何重要作用?教师应如何自觉地进行印象管理,以形成学生对自己的良好印象?本文试从心理学的角度,结合上述两个问题分别就教师的仪表印象、教师的师表印象、及教师给学生的第一印象等方面作些浅略分析。     

聚焦幼儿园数学活动中的教师教育行为

幼儿教师的教育行为直接影响着幼儿的学习兴趣,也影响着幼儿良好学习习惯的形成.文章着重分析了目前幼儿教师在教学活动设计、指导、评价等方面的教育行为中存在的问题,并就如何优化幼儿教师的教育行为提出建议.     

教师语言在教育活动中的运用原则

教师在教育活动中要恰当地运用好语言艺术,必须遵循注重师范性、讲究艺术性、富有针对性、发扬民主性等原则,发挥其强化感染作用,在学生中树立起良好的形象。     

论教师在教育活动中的心理态势

教育活动是一种具有双边性质的活动,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。教师与学生在教育活动中的配合状态,直接影响着教育的效果。     

试析教师性格在教育活动中的作用

目前,关于教师已身素质的研究大多偏重于学识、品德．能力诸方面,似乎很少有人关注教师的性格,实际上,教师的性格特征在教育实践中同样有着不习低估的重要作用。首先,教师的性格对学生性格的形成和发展具有冒接的重要影响。青少年学生正处在性格形成阶段,具有很强的模仿性和可塑性,他们总是在教师身上寻找一些可供自己借鉴、吸收的东西,至于教师经常表现的稳定的性格特征,那更是学生仿效的对象,他们会自觉不自觉地评价、模仿以至吸收,最后成为自己性格中的成分。有人曾做过这样的实验,让三种不同性格类型的教师各带三组学生,结…