基于专题网站主题探究式学习模式的效果分折及启示

基于专题网站主题探究式学习模式的效果调查表明:这种学习模式对提高学生的学习能力和培养学生的学习积极性和兴趣有积极的作用.但学生对这种学习模式的适应性存在差异,少数学生对这种学习模式能适应,多数学生对它的适应还需要一个过程.为了使这种学习模式得到很好的开展,教师应精心进行教学设计和教学组织,同时还应从个性化理论出发,根据学生不同的认识特点、学习基础和学习能力设计专题网站的学习内容及知识信息的呈现形式和组织结构.     

基于专题网站的开发性学习模式的效果分析

本研究利用“网络环境的教学设计”专题学习网站(http//:wwwIDonline.com.cn),采用行动研究方法,在教育技术专业骨干课程《教学设计》的教学中,开展基于专题学习网站的“案例学习—专题研讨—设计实践”的开发性学习模式的试验研究,对学生的学习态度、实践能力、测试成绩和参与网站建设等方面进行综合分析评价,说明这种学习模式的有效性。     

基于专题网站小学语文自主探究能力培养模式的教学研究

本研究从小学语文新课标对学生的能力要求出发,利用专题网站的教学优越性,通过构连《世界文化遗产（中国篇）》专题学习网站,初步构建基于专题网站的小学语文自主探究能力培养模式的初步框架,并通过三轮行动研究,完善该培养模式。为培养自主探究的学习能力提供一个范例。     

对专题学习网站教学应用的思考与建议

目前，专题学习网站在学科教学中已得到了较广泛的应用，并产生了几种相对固定的应用模式，如基于专题网站平台资源及课件的多媒体课教学、基于专题网站平台资源的网络课教学等。现阶段，人们最关注的问题是怎样提高专题学习网站在学科教学中的应用效果，以便更好地为教师的教学和学生的学习服务。“声的天地”专题学习网站是我校2002年投入建设的，经过近几年依托该平台进行的多种模式下的教学与实践探究活动，我们既有教学与探究失败的困顿，也有成功的喜悦，更多的是对专题学习网站的应用进行了不断深入的思考，并探索到了专题学习网站应用于教学和学生学习的一些方法。     

基于专题学习网站的语文情境——探究模式

一、对专题学习网站的认识 专题学习网站，是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块组织学习者使用网站提供的资源，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对该专题进行全面学习，在创设的情境下（如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验，甚至游戏）分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，同时利用网站提供的资源进行知识的重构，创作作品，改变传统的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。     

专题教学法在大学语文课堂的创新性研究

本文主要探讨创新大学语文教学实践的一种模式,即专题式教学模式的概念和运用,发挥这个教学实践模式的引领作用,构建在学生自主学习能力培养中的重要作用。通过专题式探究教学实践模式的研究,推动学校创造专题集中学习的条件,推动教师转变授课方式的思维,推动学生形成自主感悟学习的风气。通过这种模式的探索研究,对改变学校、教师和学生对大学语文的传统学习路径,无疑具有着深远的意义。     

高中信息技术课程专题网站设计探析

在如今这个网络时代,利用网络进行教学与学习的方式有很多,专题网站就是其中一种。专题网站是信息技术与学科课程整合的一种新型的教学资源,能充分发挥网络所具有的协作性、交互性、共享性、探索性等优势,为学习者提供基于资源的自主学习,探究学习等在线学习功能。专题网站是在网络的环境下,围绕某一个专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站,以此来培养学生的创新精神和实践能力。同时还培养学生在信息时代收集与专题内容相关的文本、图像、视频等信息、分析、处理、利用信息的能力,提高其信息素养。     

人物专题学习网站的建设

通过《邓演达思想研究》学习网站的设计案例和教学实践,分析人物专题学习网站的定位、系统结构和功能设计,为学习者提供一个完整的网络学习环境和特定的人物专题知识展示,实现基于专题网站的研究性学习模式。     

专题网站支持下学生自主学习能力的培养

自主学习是自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式,是一种有效的学习方式."专题网站支持下的小学习作教学"研究活动开展以来,改变了教师的教和学生的学的方式,提高了学生的作文水平、作文能力,培养了学生的自主学习的能力.本文结合教学实践,论述了专题网站支持下学生自主学习能力的培养.     

教育部“十五”重点课题《网赂教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究研究》利用专题学习网站开发历史校本课程

利用专题学习网站开发历史校本课程是新课程的要求，也是历史网络教学的重点内容和途径。充分发挥网络功能，有效推进乡土历史教学，有选择地建设历史学习网站，抓住时事热点，设置时事专题，推动网站建设。让学生个性选择，合作探究，自主学习。利用“罗湖桥”等网站，把深圳历史穿插于课堂教学之中；以专题网站为基地，组织各种活动；走进社区，贴近生活，参与社会实践。专题学习网站是研究性学习的高级形式，也是历史校本课程电子仲。的珲想形式。     

专题学习网站建设与应用中的误区及其对策分析

随着“校校通”工程的逐步推进，校园网在中小学已经十分普遍，网络资源建设和应用已成为当前研究的热点。2001年，李克东教授在我国首次提出了“专题探索——网站开发”的学习模式，经过近几年的研究和探索，这种新的学习模式已经在全国近干所学校推广，并在一些学校取得了良好的教学应用效果。笔者有幸参加了教育部“十五”重点课题“网络教学的设计与评价研究”项目中的网络资源中期评审工作，参加评审的．300多件网络资源中，有110个专题网站，在对这些网站进行评审的过程中，笔者发现很多的问题和误区。这些误区和问题主要集中在建设与应用两大方面。本文根据专题网站的基本概念和特征，针对在建设和应用当中的误区和问题进行了详细的分析，并提出了相应的解决策略。     

优秀教案之黄河——多媒体网络课件在常规学科中的应用

根据教材、教学对象分析和教学目标，采用网络环境下的主体交互学习模式，并采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→网上交流→归纳小结→反馈评讲。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、谈话法组织整个数字过程。课前利用Frontpage2000，制作《黄河》主页，将教学中要利用的网上信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连（学生可以通过鼠标点击该部分文字，进入相关网站），还使用校园网制作的BBS进行专题交流（如何利用和保护黄河、如何保护黄河流域的动植物资源等）。     

数字化背景下初中非连续性文本阅读的教学策略

数字化背景下非连续性文本阅读教学的必要性体现在适应信息化时代的碎片化阅读需求和众多省市地区中考语文阅读题型的变化趋势。为此,在教学中要注重使用数字化的手段让学生适应这种新的阅读模式。在日常教学中,建议课前设计图表文预习任务,课中设计多元复杂情境,并在课后为学生设计线上阅读作业。在专题教学中,提倡围绕单元主题组合同类型非连续文本,引导学生通过生活化读写任务进行探究学习,并强调连续性文本与非连续性文本的融合。这些策略旨在帮助学生更好地适应数字化时代的阅读需求,提高其非连续性文本阅读的综合能力。     

信息技术与课程整合的研究与实践

信息技术与课程整合包含两层含义，一是信息技术课程的教学与其他学科（或知识主题）的整合，另一层是信息技术与其它学科教学的整合。信息技术与其他学科教学的整合模式有基于“情境创设”的学习模式，基于“应用软件”的学习模式，基于“网络资源”的学习模式，基于“专题网站”的学习模式等。信息技术课程并不是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决实际问题的习惯和能力。实现整合的关键是培训高素质的教师。     

基于专题网站的协作学习活动设计与有效教学分析

专题学习网站作为一种新型的网络学习资源,在中小学教育教学领域中得到广泛的应用。它以“专题”整合课程教学内容,在教学中能有效地培养学生的综合运用能力;它提供协商探究工具,更有利于提高学生的网络协作能力。在本研究中,我以自己多年来围绕小学美术的“欣赏篇”课程所设计制作的五个专题学习网站为依托,深入探讨如何借助专题网站为平台,更广泛、有效地进行协作学习活动的设计,并有效实现教学目标、整合教学内容等方面进行分析评价。     

个性化教学法在大学语文教学中的实践研究

本文主要论述了大学语文教学实践的一种模式,即个性化教学模式的概念和运用,发挥这个教学实践模式的引领作用,构建其在学生自主学习能力培养中的重要作用。通过专题式探究教学实践模式的研究,培养学生积极主动、自主创新的能力,推动教师转变授课方式的思维。通过这种模式的探索研究,对改变学校、教师和学生对大学语文的传统学习路径,无疑具有深远的意义。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课专题教学探讨

专题教学具有主题的鲜明性,内容的丰富性,教学方法、教学组织形式的灵活性等特点.专题教学具有小而灵活的特点,便于教师针对专题特点设计教学方法和教学的组织形式,有利于学生提高学习能力,提高教学质量.     

利用课堂45分钟提高学生的自读能力

以往那种“死记硬背”的语文课堂教学方式已经很难适应素质教育的要求了，因此，教师应把“学习的能力”还给学生。在教学中通过教学过程提高学生能力和按课文类型提高学生能力二种不同模式组织教学，提高学生自读能力。     

基于薄弱校学生的高考化学微专题复习模式构建——以“弱电解质的电离平衡复习”为例

对于薄弱校的学生,运用传统的复习模式教学效果不佳.复习教学模式的改革探索显示运用微专题复习模式,可以提高课堂复习效率.微专题复习模式的设计、组织要针对学习基础薄弱学生的学情,合理选择和组织专题复习内容,精心设计教学环节,周全考虑实施的注意事项.     

专题学习网玷建设与应用中的误区及其对策分析

随着“校校通”工程的逐步推进,校园网在中小学已经十分普遍,网络资源建设和应用已成为当前研究的热点。2001年,李克东教授在我国首次提出了“专题探索——网站开发”的学习模式,经过近几年的研究和探索,这种新的学习模式已经在全国近干所学校推广,并在一些学校取得了良好的教学应用效果。笔者有幸参加了教育部“十五”重点课题“网络教学的设计与评价研究”项目中的网络资源中期评审工作,参加评审的300多件网络资源中,有110个专题网站,在对这些网站进行评审的过程中,笔者发现很多的问题和误区。这些误区和问题主要集中在建设与应用两大方面。本文根据专题网站的