复杂思维视阈下的信息技术与课程整合

本文从复杂思维的视角分析了信息技术与课程整合的复杂性,并提出一些整合措施,以期促进信息技术与各学科的有效整合。     

初中信息技术课程中创新思维培养路径探究

创新是引领发展的第一动力,是促进社会经济发展和时代进步的重要力量,在社会科技迅速腾飞的今天,信息技术已经成为人们生活生产的必需品。而青少年是国家未来发展的中坚力量,国家更应重视青少年信息技术中创新思维的培养。文章重点研究了在初中信息技术课程中对学生创新思维培养的对策,希望有利于促进初中信息技术课程教育教学的改革和进步。     

复杂思维视阈下的信息技术与课程整合

本文从复杂思维的视角分析了信息技术与课程整合的复杂性,并提出一些整合措施,以期促进信息技术与各学科的有效整合。     

计算思维在初中信息技术课程中的实践研究

初中信息技术课程在初中的学习阶段中非常重要,因为在初中信息技术课程的学习中需要大量地运用计算思维,这对初中学段的学生学习尤为重要,特别是能够运用到其他的迁移科目上,有利于启发学生思维的灵敏度,增强学生学习的兴趣,促进信息技术课程的有效实施。     

反思信息技术与学科课程整合研究的简单思维

随着新一轮基础教育课程改革的深入。信息技术与学科课程整合成为人们关注和研究的热点。但是，对信息技术与学科课程整合的研究现况进行反思，我们不难发现有一种简单思维存在其中。其表象主要有三：一是教学设计技术化。二是教学生成预设化。三是整合实践形式化。整合研究的思维方式反映了我们研究问题的立场与视角，是制约整合研究水平的“思想源泉”。因此，从思维层面反思信息技术与学科课程整合的研究。有利于研究者改进思维方式。从整体上把握整合的走向。从根本上推动整合研究的发展，对于深入有效地开展信息技术与学科课程整合，推动我国基础教育改革的顺利实施具有积极的促进意义。     

计算思维的概念演进与信息技术课程的价值追求

计算思维正在走出计算机科学乃至自然科学领域,向社会科学领域拓展,显现为一种新的具有广泛意义的思想方法,并形成了丰厚的思想内涵。可以概括为三组有关联的思维结构:对象化思维和过程思维、抽象思维和可视化思维、工程思维和自动化思维。在基础教育各学科课程努力探求其上游学科思维(思想)的背景下,以计算思维为指导开展信息技术课程内涵的建设,不仅有利于克服"狭隘工具论"的影响,而且有利于将计算思维塑造成一种基本的学科素养,凸显其基础教育价值。     

计算思维的培养:高中信息技术课程的新选择

计算思维是信息社会学生解析问题的一种普适的基本能力。信息社会发展对人才的需求以及高中信息技术课程自身的发展,提出了培养学生计算思维的新需求。在高中信息技术课中培养学生的计算思维,可提高学生利用信息技术解决问题的能力层次,可确立信息技术课程的核心价值与核心内容,可使信息技术课从实用性教育转变为基础性教育。     

思维导图在小学信息技术课程教学中的应用

文章从通过共同思考让每个学生成为教学活动的贡献者、通过思维训练让每个学生成为教学活动的思想者、通过自我反思让每个学生成为教学活动的自省者三个方面论述了思维导图在小学信息技术课程教学中的应用.     

高中信息技术课程中计算思维的发展策略分析

信息技术教学不但要加强学生的实践能力,还要运用先进的硬件设施和软件设备,提高教学质量,培养学生的计算思维。计算思维涵盖了算法、数据以及系统,其中数据思维是计算思维的基础,计算思维又是算法思维的核心,计算思维还能够具体地表现系统思维。高中教师对学生计算思维的培养应该循序渐进,要把计算思维融入日常教学中,让教学内容更加具体、形象,教学成果更显著。     

浅谈信息技术与课程整合

计算机辅助教学应用越来越广，但教师对信息技术与课程整合存在误区。这就要改变教育观念。加强计算机技术的培训。加强师生的实质性改革。     

信息技术课程微格教学训练模式的应用与实践

微格教学是一种利用现代教育技术手段来培训教师教学技能的教学方法.该文提出了信息技术课程微格教学的训练模式,并对教育技术专业师范生的微格训练情况进行问卷调查和分析,得出了一些有用的结论,针对训练实践中存在的问题提出了解决措施.     

农村信息技术与学科课程整合教学现状及对策

在建构主义理论指导下,信息技术为学科教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。信息技术与学科整合的教育理念对未来教育指明了新的方向。边疆农村要实现教学模式的彻底改变,除来自各方面的帮助外,自己也应承担起主人翁的责任,自主地去探索、发现适合于自身发展的新路子。     

高中信息技术课程教学中计算思维的培养

计算思维是未来社会每个人应该具有的基本能为之一,因此,如何在高中信息技术课堂中培养学生的计算思维能力就显得尤为重要。文章从高中信息技术课程开展现状出发,对高中信息技术课堂中如何培养计算思维的几个方面展开了分析。     

信息技术课程教学中抛锚式教学实践研究

阐述抛锚式教学理论的定义、特点,在此基础上结合初中Flash课程案例,通过对实际课堂教学的设计与任务实施,阐明在抛锚式教学模式下"以教师为主导,学生为主体"教学思想在Flash动画制作学科教学中的实现策略。     

基于现代信息技术培养学生创造性思维能力的实验研究报告

本课题研究以培养学生创造性思维能力为目的,将现代信息技术与学科课程有机整合,开发建设数字化的课程教学资源,探讨利用网络化信息资源的教学模式。该研究有效促进了教师教学方式和教学行为转变,促进了学生学习方式和学习行为的改变,促进了学生创新精神和实践能力的提高,从而有效地推动了学校教育教学质量的整体提高。     

基于计算思维的大学信息技术基础教学改革研究

本文总结了当下信息技术基础教学中存在的问题,研究了计算思维的概念、特征以及在教学中的作用。最后试图构建一个基于计算思维的任务驱动式教学模型,以此来解决信息技术基础教学改革中存在的问题。     

现代教育技术学专业培养目标与课程体系

为实现现代教育思想理论与现代信息技术的融合,很好地适应社会对教育技术人才的需要,本文就教育技术学专业的人才培养目标和课程设置进行了分析和探讨。     

信息化时代翻译课程的体系优化及教学模式改革研究

文章在我校英语专业多门翻译类课程的基础上,探索信息化翻译教学的体系建设和模式建设。研究的重点是如何在翻译教学中融入信息化,包括手段与内容两个方面。     

环境工程专业基础课与专业课的衔接性教育问题研究

近年来,我国高等院校环境工程专业发展较快,但只注重对工科基本理论的培养,而没有把适合本专业不同知识模块的专业基础课与专业课有效地衔接。文章从高校环境工程专业基础课入手,重点探讨专业基础课与专业课的有机衔接,为高校环境工程专业基础课教学的发展提供实践性参考。