简论个性发展的社会机制和社会价值

在过去的年代里,个性发展的命题曾被人贴上过资产阶级和修正主义的标签,致使理论工作者对此望而却步,不敢冒然涉及。“左”的现实给个性发展设下了种种桎梏,压抑了个性发展的生机。近几年来,随着思想解放运动的开展和社会改革的不断深化,为个性发展提供了良好的社会环境,“我愿天公重抖擞,不拘一格降人材”的可喜前景正愈来愈清晰地显现在人们的眼前。然而对于这种个性发展     

论个性和个性发展

一、人的发展与社会的发展马克思认为:“人是一切物的尺度”,在人与社会发展的关系中,人处于最基本的地位,人的发展是社会发展的最终决定力量,而人的发展又是社会一切物质发展的尺度.人具有自然属性、社会属性和自主属性,人的本质力量是精神力量和物质力量的统一.自然属性是说人是社会的存在物,又是自然存在物,而自然存在物是说人的生物性,即遗     

论促进大学生个性发展的意义与策略

随着社会发展和人的意识的不断提高．大学生个性的培养逐渐受到人们的关注。大学教育也应为适应发展而改革,大学生个性化教育应逐步得到重视。根据大学生的个性特点来开展个性化教育是一个艰巨的任务。本文从大学生的个性特点、思维方式、情感态度价值观入手,提出了促进大学生个性化发展的策略。     

论发展小排量轿车和柴油轿车的社会意义

随着国际原油价格的不断攀升,燃油经济性问题已经成为消费者购车、用车最关注的问题。在未来10年~20年内,汽油、柴油仍将是我国汽车的主流燃料,应对能源紧张最好的办法是减少原油的消耗。在建设节约型社会的今天及将来,发展小排量轿车和柴油轿车有着重要的现实意义。     

论社会分工的经济和社会意义

社会分工是人们熟知的一个马克思主义的重要概念,继续研究这一概念的相关问题仍有重要现实意义。社会分工是一个联系广泛的概念,与它有着直接联系的有商品经济、私有制、阶级、职业划分、个人发展等重要经济和社会现象。其中,商品经济和个人发展两个方面,对于今天大力发展社会主义市场经济和努力建设社会主义精神文明,意义更为直接。把握社会分工发展的规律,有利于我们增强社会主义现代化建设的自觉性     

论个性与重视个性发展

在走向成熟的道路上 ,每个青年都面对着未来与现实的严峻挑战 ,寻求着适合个人志趣发展的人生轨迹 ,期望着在对理想的孜孜追求中 ,体现自己的人生价值。在当前大力提倡高校实施素质教育 ,高度重视大学生创造精神和实践能力的培养提高 ,既是时代提出的重要任务和迫切呼唤 ,也是高等教育变革发展的内在逻辑要求和本质需要 ,具有多方面的重要意义和作用。一、个性的形成与发展个性 ,是一个人在生理素质的基础上 ,在特定的社会政治经济条件下 ,通过接受教育和社会实践活动而形成和发展起来的个人稳定的心理特征和品质的总和 ,它的表象就是知、情…     

论学习兴趣和学生个性的发展

教育的目的不是培养一大批一模一样的人才,而是造就一大批富有鲜明的个性特点,能适应社会发展需要的各种人才。随着现代教育的发展,国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性。因为良好个性的形成,学校教育的引导起着重要的作用,所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。以下是本人在体育教学过程中,促进学生个性发展的几点做法初探。     

社会机制论

机制的本意是机器各个部分之间的相互关系及其运行方式,社会机制指的是社会各部分之间的相互关系及其运行方式,它由社会的层次机制、社会的形式机制和社会的功能机制三种基本类型组成。宏观机制、中观机制和微观机制是社会层次机制中的三种主要机制;社会的形式机制主要包括行政—计划式的机制、指导—服务式的机制和监督—服务式的机制三种机制;社会的功能机制也由激励机制、制约机制和保障机制三种机制所组成。这三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵,但它们之间又有着必然的逻辑联系。社会机制与社会体制、社会制度和规律是四个不同的范畴,但它们之间又是有联系的。对社会机制进行理论探讨,有助于澄清对机制的一些模糊的认识,有助于正确认识机制改革的内容和规律,从而有助于理清机制改革的思路。     

论个性的全面发展

[苏]苏霍姆林斯基五卷本选集第一卷头一篇文章,题为《全面发展的个性的培养问题》。文中在十二个标题之下分别论及了全面发展思想的历史演变,全面发展思想实现过程中提出的理论与实践问题,智育,共产主义信念的培养,共产主义道德教育,爱国主义教育,勇敢精神的培养,集体主义教育,劳动教育,美育,恋爱、婚姻及父母教育,体育等。现将《在实现全面发展思想过程中现实生活提出的理论与实践问题》及《智育与个性的全面发展》分别译述如下。本文标题系译者加的。     

论学生个性的发展

当前 ,基础教育改革的方向就是持续开展以培养学生主体精神和创造精神为核心的素质教育。然而现行中小学教育在很大程度上都忽视了学生的个性发展和潜在能力素质的培养。故此 ,重视和促进学生个性的发展 ,也就成为新时期基础教育发展的紧迫任务。一、什么是个性1、个性是指人在观察、思考和解决问题过程中表现出来的独立性。美国著名教育家杜威对个性概念进行了极其精辟的解释。他认为 :“教育上所重视的个性因素有两重意义。第一 ,一个人必须有他自己的问题 ,并且能进行思考 ,在心理方面才是一个个体。‘为自己思考’是一句烦冗的话。除非…     

论城乡经济社会统筹发展的机制创新

加快农村改革发展,统筹城乡经济社会发展一体化,是我党从中国特色社会主义事业发展全局出发提出的重大战略任务.目前,城乡发展差距日益扩大,农村基础设施薄弱,教育投入不足,农民素质低,社会保障滞后,日益成为制约新农村建设的障碍.因此,要创新城乡经济社会统筹发展的新机制,深化农村改革,推进现代农业建设,促进城乡协调发展.     

论大学生的个性发展

长期以来,我国的高等教育从领导机关到学校的管理部门,在指导思想上一再强调培养德智体美劳全面发展的大学生,且在管理工作中聚精会神地搞统一教学计划、统一教学大纲、统一编写教材以及统一考试等等。这对促进我国高等教育的发展,起了重大的作用。然而,不论是指导思想还是管理方式,都忽视了大学生的个性差异和个性发     

论社会主义社会发展规律的作用机制

1 马克思主义认为,“规律的概念是人对于世界过程的统一和联系、相互依赖和整体性的认识的一个阶段。”“规律是现象中巩固的(保存着的)东西。”因此,“规律是本质的现象”,“规律和本质是表示人对现象、对世界等等的认识深化的同一类的(同一序列的)概念,或者说得更确切些,是同等程度的概念。”人类社会生产、生活的规律,是物质运动的最高形式的规律。因为它与自然规律的形成以及发挥作用的方式有所不同,它并不纯粹表现为一种自     

浅析体育教学发展学生个性的意义和对策

目前,由于不断地进行教学改革,在学习中越来越要求学生能自主合作和亲身体验,注重学生的个性发展.本文主要结合笔者自身多年的教学经验,首先阐述了体育教学对学生自身个性发展的意义,并就如何在体育教学中发展学生的个性进行探究分析,有针对性地提出了一些对策,旨在让学生体验到体育运动的快乐,在快乐中增加信心,从而充分发展他们的个性,使学生的身心健康得到全面发展.同时,也为广大高校体育老师提供借鉴意义和参考价值.     

论马铃薯的文化意义和社会影响

对中国及所谓的旧大陆而言，马铃薯属于外来物种。这个物种曾经并将继续对整个人类社会的发展产生巨大的影响。本从少有人涉足的研究层面上，比较粗泛地介绍了这一作物已经产生的化和社会影响。     

论创作个性的民族文化背景和社会实践渊源——《创作个性论》之一章

艺术家的个性(包括其现实个性与创作个性)的形成及其发展趋向固然要受到其先天的生理一心理结构的强有力制约,但是,这种个性的最终形成与发展毕竟有赖于其后天社会实践,是其社会实践(包括审美创造实践)的结果,是其主体宴践活动与特定社会环境相互作用的产物。正如马克思所指出的:“既然人天生就是社会的生物,那他就只有在社会中才能发展自己的真正的天性”。可以说,没有这种后天社会实践的陶冶,背离了民族文化和社会环境的制约作用,艺术家的创作个性便不可能形成和发展,其艺术创作亦难以进行。因此,本章便着重探讨形成艺术家创作个性的民族文化背景和社会实践渊源,以期获得对形成创作个性的社会制约性的认识。     

发展学生个性的意义与策略

发展学生个性是促进学生全面发展的需要,是实施生本教育的需要,是培养创新型人才的需要。教学中发展学生个性的策略是:转变观念,树立健全的学生观;发现个性,提供发展学生个性的客观依据;尊重个性,营造适合个性发展的良好环境和机制;追求卓越,做有个性的教师。     

保证基础 发展个性 服务社会

保证基础发展个性服务社会廖秉权一、我国基础教育要进行深层次改革１９８３年邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，确立了我国教育的战略指导思想。《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《教育法》...     

论导游个性风格的养成及意义

导游号称民间“外交家”和知识、文明的传播者,是旅行社产品的销售员,是游客的引路人和大管家,在旅游业的发展中起着十分重要的作用。一个优秀的导游员必须具有自己独具个性的导游风格,形成具有自己特色导游艺术和魅力,从而深深地吸引游客,产生良好的导游效果。在日常教学中,我们应有意识地从知识结构、语言技巧、应变能力、服务意识及礼宾礼仪等方面养成导游的个性风格。     

探索培养机制倡导个性发展

教育与人的个性发展既是重要的教育理论问题，更是重要的教育实践问题。什么是个性，个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。个性发展是指个性品质在形成中由量变到质变不断丰富和完善的过程。马克思说过：“个性自由的发展是一切发展的前提条件。”1984年邓小平同志在论述教育问题时，曾指出：“学生的发展不是整齐划一的，而是千差万别的，正是这种差异性，构成了各自的个性、特长的发展；