首尾夹击法教学例谈

首尾夹击教学法是变序教学法的形式之一。这种教学方法是在学生对课文有个整体的了解后,先抓住课文的开头段和结尾段进行讲读,再回到课文的中间部分逐层领会。这种教学方法一般适用于总——分——总结构形式课文的教学。教学时,先引导学生从首、尾段的总述内容中掌握课文的中心,再深入理解文中的材料是如何表达和印证中心的,从而掌握材料与中心的联系。 现以五年制第八册32课《我的伯父鲁迅先生》为例,谈谈首尾夹击教学法的运用: 1.从总起段入手,引出课文中心:从哪些地方可以看出来追悼鲁迅先生的人多?他为什么能得到这     

简单,才是真实的文本阅读

在初中语文阅读教学中,教师可以贯彻简单思维,删繁就简,直奔文本的核心,促使学生提高阅读效率。贯彻简单思维的方法包括:指导学生在浏览文本的过程中快速捕捉需要的信息;指导学生抓住文章的关键词句,在分析中感受文本情感;指导学生直接把握文本脉络,理清文章结构;指导学生直切文章内核,在深度赏析中提升阅读能力。     

浅谈阅读教学中的自读法

一、初读初读的任务是让学生感知文章内容，学习生字新词。让学生一接触课文就认认真真地读书，很快地感知文章内容，这是培养独立阅读课文的能力的起码要求。让学生感知文章内容的主要方法有：①抓住课题的重点词语，捕捉课文内容。如《飞夺沪定桥》要抓住“飞夺”一词；例、站）要抓住“小”；《捞铁牛》要抓住“捞”来体会课文的内容。②从课后思考题体会课文内容。指导学生初读课文时要把阅读课后思考题做为阅读的一个内容来研究体会。③抓课文的重点。如抓住文章的重点段、总起段、中心句等体会课文的主要内容。④归纳段意，研究课文的…     

让学生学会阅读

阅读是语文教学的重要部分。教师在教给学生阅读方法的同时,要让学生经历:先从整体了解课文主要内容;再深入局部抓住重点词句进一步理解课文内容,体会文章思想感情;最后纵观整体,领悟作者表达方法的阅读过程,提高学生阅读能力。     

抓住重点 直奔中心——阅读教学的突破策略

<正>直奔阅读教学中心,是指在初步了解课文的基础上,直接捕捉课文中最能体现中心的部分进行品读、品议、品析。一篇课文从哪里突破?对于被称作"艺术"的教学来说,是很有讲究的。有人形容:一篇课文就像一块好看的花布,高明的裁缝总是能够就着图案制成一件漂亮的衣裳,而他裁下的第一刀,对能不能缝制成一件漂亮的衣裳则至关重要。成功的语文教学总是与这"切入"有着重要的关系。     

练习法与活动法

不管采取何种教学方法,我们首先要考虑到的问题应该是如何最大程度地调动学生的积极性、主动性。在自读课文教学中我们必须搞清一个关系,那就是把课堂交给学生,真正做到学生是课堂的主人。这里主要介绍两种教学方法。“练习式”教学法每一篇自读课文其实就是一篇好的阅读题文段,只要抓住知识要点和能力训练要点,我们的阅读训练就不用再专门找时间,专门找试题。以《榆钱饭》为例,课堂上我根据课后练习题相应安排了快速阅读和精读训练。最后练习一是一道关于文章结构的题,这正适于快速阅读训练,检查学生对文章整体的把握程度。课后练习二是一…     

抓好联系 指导学法

语文教学要注意其整体性,这个整体性的实质,就是联系性。一篇课文是由字、词、句、段构成的整体,内容上有紧密的联系。在课堂教学中就要注意从整体着眼,先引导学生了解整篇课文的主要内容,然后帮助学生分析、理解各个部分的内容,最后再把各部分的内容联系起来,回到整体上来,从而归纳出课文的中心,把握课文的特点。这样,就可以从联系中指导学法,发展学生的语言和思维,防止孤立地、片面地去讲解字、词、句、段。 一、课题与课文思想内容的联系 课题是课文的窗户。从学生阅读心理看,他们在阅读每篇课文时,总是先看课题,通过课题初步了解     

在阅读教学中训练学生理解重点段的能力

段的教学是阅读教学的主要内容之一,也是全面提高学生阅读能力的主要环节。从阅读教学的策略上讲,很重要的一点是要引导学生抓课文的重点,以带动全篇课文的理解。这个重点,一般来说是课文的重点段,抓住了重点段,就能统领整篇课文的理解。因为段如小篇,特别是重点段里面包蕴着文章中所有的要素。一个重点段内,涉及到中心、选材、结构、表现方法及文字、词汇、语法、修辞、逻辑等。以重点段为课文的一级学习单位,就可以将上述语文知识纳入较小的范围内分析、理解。训练学生理解重点段的能力,要着重抓住以下三点。     

浅谈研究性阅读教学法

研究性阅读教学法是以学生为主体,教师为指导。以围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息为基本原则．不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。进而培养学生的创造性。与传统的教学方法相比．研究性阅读教学法更加注重阅读的根本目的和学生自主阅读能力的提高。例如,对每一篇课文传统的教学方法会从作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞手法等入手．     

浅谈抓“题眼”的一般规律

学习一篇课文,首先接触到的是课题。课题是课文的眼睛。教学时,引导学生从文题入手,抓住题眼推断课文的主要内容,再扣题分析课文,捕捉文章中心是中高年级常用的方法。此法是有规律可循的,下面仅以常见的课题类型浅谈几点体会: 一、题目是主谓结构的,题眼多是谓语部分。如:《晏子使楚》题眼是谓语部分“使楚”。课文主要写晏子为什么出使楚国,并通过晏子“使楚”的经过和结果来突出晏子的智慧和勇敢这一形象。二、课题是动宾结构的,课题中动词即是题眼。     

长文如何短教摭谈

在小学语文教材中,有一些课文篇幅比较长.如何在短短的一两节课内讲授完一篇长课文,既使学生掌握课文的思想内容,学到语文基础知识.又能启迪思维,达到课堂的“快速.高效”的教学效果.这是一个值得深入研究和探讨的重要课题.近年来,广大的个语级师对这一课题进行了艰苦的摸索和实验,摸索到了一些有效的方法.现列举几种如下,供同行参考借鉴.一、直奔中心,突出重点,在阅读教学中采用“直奔中心”方法,即是从课文的中心词、中心句或中心段(重点段)的突破,抓住课文的重点和难点进行读、议、讲、练.这种教学方法,把时间和精力花在课文的重点、难点句、段上,次要的句、段可一笔带过,从而较好地突出重点,解决难点,节省教学时间.     

指导多读要注意层次性

在我在阅读教学中,根据儿童认识事物一般心理过程,把学生阅读课文分为4个阶段,即感知性阅读阶段,理解性阅读阶段,品评性阅读阶段和记忆性阅读阶段。每个阶段都设计一些具有操作性的问题,用以指导学生多读,层层深入,以取得良好的语言训练效果。 一、感知性阅读阶段 这个阶段的主要任务是初步感知课文的内容。具体的要求是:查字典或联系上下文理解课文中不懂的词句;根据课后思考题或老师的提示,学生初步理解课文脉络,抓住课文的主要内容,了解文章主要句、段所     

备课要研究课后习题

课后习题一般都能体现课文的重点和教学要求,认真研究课后作业题,可以帮助教师提高备课效率。一、研究课后习题,明确教学目的要求。如《挑山工》一课安排了五道练习题,其中习题1提示了课文的重点。带着这个问题去阅读和思考,就能抓住课文的主要内容和中心思想。习题2体现了本组课文的读写训练重点,即怎样分析文章的层次,目的是培养学生划分层次的能力。习题3是启发学生进一步理解文章的中心思想。习题4、5     

试论初中语文阅读教学整体阅读策略

整体阅读,就是将结构完整的阅读材料整体作为阅读对象。整体阅读强调理解全文的中心主旨,宏观把握文章的思路和结构。在宏观把握的前提下,对构成课文的不同要素、各个有机部分进行深入的分析,理解它们在整篇文章中的不同作用,综合对各部分的分析,进而对文章有更深入、全面的认识,达到从本质上把握文章。所以,整体阅读的过程为整体感知——局部分析——整体把握。本文从理论层面阐述了整体阅读的依据:符合人的认识规律;分析与综合的对立统一;符合系统论的观点,重点探讨了整体阅读在不同阅读阶段的操作方法。整体阅读的教学方法,不仅使学生习得语文知识能力,同时注重对学生的思维训练。     

牵一发而动全身——我教《田忌赛马》

《田忌赛马》是一篇叙事性课文,全文运用凝炼精当的词句,细腻生动地刻画了人物形象。教学中,我注意把握教材这一特点,引导学生抓住文眼(胸有成竹)分析,引一发而动全身,既理解了课文内容,培养了学生阅读能力,又训练了学生思维。 一、从释题入手,在整体感知课文内容的基础上,直奔重点,导出了表现主人公孙膑特点的词语“胸有成竹”。     

利用物理教材 培养自学能力

自学能力对每个人都是终身有用的,阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力,应从指导阅读教科书入手,使他们学会抓住课文中心,能     

浅谈初中英语课文的整体性教学

在英语教学中．教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的。当学生阅读一篇课文时．教师应该引导学生迅速地把握必要的信息，删繁就简，帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路，这是教师进行课文整体教学的主要任务。为此．教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法，帮助学生进行课文的整体阅读；采取整体快速阅读法，培养学生课文的整体阅读能力；引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析．整体把握阅读内容。此外，还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力。     

浅谈初中英语短文教学方法

课文教学是英语教学的主体,它是集语音、词汇、语法和句法等教学为一体的综合教学过程,是培养学生阅读理解能力、综合运用语言能力的最佳手段。在大力推进素质教育的今天,应摆脱传统式的教学方法,应把课文教学转向以培养学生听、说、读、写能力为目的的轨道上来,充分发挥学生的主体作用,把课文视听教学和阅读教学有机地联系起来,拓宽课文教学的渠道,以达到培养学生听说读写能力的目的。课文教学应先从整体感知,再由部分探究,最后达到整体理解课文全貌。     

浅谈初中英语课文的整体性教学

在英语教学中,教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的.当学生阅读一篇课文时,教师应该引导学生迅速地把握必要的信息,删繁就简,帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路,这是教师进行课文整体教学的主要任务.为此,教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法,帮助学生进行课文的整体阅读;采取整体快速阅读法,培养学生课文的整体阅读能力;引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析,整体把握阅读内容.此外,还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力.     

长文短教一针见血

长课文在小学语文教材中占的比重较大,因此,怎样处理长课文便成了小学语文教学中值得研究的课题。我认为要做到长文短教,不妨试试“一针见血”,即在学习课文时直奔中心,精讲精练。具体做法如下：一、紧扣课题,直奔中心。审题、解题,抓住“题眼”仔细推敲。“题眼”...