让学员参与管理

实施全员管理是提高校长培训工作的组保证和重要手段。全员管理的内容包括全体教师和全体学员共同参与管理。其中,让学员参与管理是很关键的一环。学员参与管理既是校长培训本身特点所决定,又是教育管理民主化发展的必然要求,同时也是切实提高校长素质、促进培训目标实现的有效途径。一、学员参与管理的必要性校长培训是全体培训教师和全体学员共     

论校长培训中学员教学资源的开发与利用

在校长培训活动中,学员是教学活动的主体,是带着丰富实践经验的成人。他们在培训过程中,不仅仅是学习资源的摄取者,同时也是经验的携带者,是学习资源的贡献者,是一种可以开发利用的宝贵教学资源。发掘学员中丰富的教学资源,有助于提高培训效果。教师在教学过程中,可以结合授课内容,开发学员的管理经验资源,利用专题研讨,开发学员解决实际问题的经验资源;开展现场教学,利用学员所在学校的现场教学资源,组织教育考察,利用学员所在学校的软件教学资源;布置作业、评审论文,收集、积累学员带来的教学案例;跟踪调查,收集和完善教学案例。     

中小学校长培训：“驻校研修”中校长的自主学习

在中小学校长培训中,“驻校研修”是提高校长分析和解决实际问题能力的一种有益培训形式。只有保证校长学员的主体地位,充分发挥其主观能动性,开展有效的自主学习,研修才能收到实效。为此,培训者应充分尊重校长学员的主体地位,为他们的研修做好服务和指导;校长学员应增强主体意识,积极主动地开展实践研修。     

产出导向的中小学教师、校长培训模式研究——以山东省中小学教师、校长培训项目为例

传统的中小学教师、校长"以学员为主体、以问题解决为导向、以能力提升为目标"的培训模式,是国内普遍且必不可少的迅速传递知识的一种有效培训方式,是促进中小学教师、校长专业发展的有效途径。但是,在实际的教师、校长培训过程中,依然存在着对培训对象的简单单向知识灌输,知识迁移和成果输出效果不明显,缺乏以双向互动、情景渗透、行为改变和成果即时输出为导向的措施和手段。加强中小学教师、校长培训情景化、实践性、成果即时输出、外显行为改变等方式,能大大提高教师、校长有效培训的质量和水平,促进教师、校长的专业发展。     

发挥学员主体性 提高校长培训实效——参与式校长培训模式的探索与实践

根据现代培训的理论,校长培训工作要真正确立学员的主体地位,坚定不移地树立以学员为中心的校长培训理念,并要脚踏实地地将这一理念贯穿于校长培训的全过程。通过培训,再次提炼的经验又一次投入实际管理中的绩效如何?同样需要校长在创造性实践中得以检验,为此,校长培训工作三个环节,必须首先确立以学员(受训校长)为主体的培训理念。     

中小学校长培训课程教学模式新探

针对当前中小学校长培训课程教学中忽视学员主体、教法单一、缺乏针对性等问题,课题组在培训的教学实践中,摸索凝练出"学情分析·专题互动·影视辅助"教学新模式。该教学模式充分重视学员学习的主体地位,通过互动、影视体验等方式调动学员学习的积极主动性,是对提高中小学校长培训教学效果的重要实践探索和理论总结。     

教师在岗位培训中的角色初探

教师是岗位培训的主体。但是,由于岗位培训教师的角色意识不足,仅仅是学员学习的组织者、书本知识的传授者、学员考试的监督者,影响了培训效果,降低了培训质量。本文拟从岗位培训过程,探索教师应如何进行角色转换,适应培训需要。一、围绕培训目标,了解培训需求,充...     

中小学校长、教师“学、研、实践一体化”培训模式初探

在中小学校长、教师的继续教育培训中,探索一条宏观与微观结合、理论与实践结合、专家讲座与案例观摩结合、全员参与的小组研讨与个人在岗自修结合,让学员在参与中学习,在行动中研究,在实践中提高的“学、研、实践一体化”培训模式,是提高中小学校长、教师培训质量,促进校长、教师专业化发展的有效途径和方法。     

编写培训教材的心理学原则

一、在培训过程中以学员为主体 ,教师辅助指导的原则在培训过程中 ,教师必须明确学员是培训活动的主体 ,能力的获得主要是依赖于学员的自身活动 ,而不是教师灌输的结果。因此 ,培训教材必须是为学员学习而编写的 ,这就要求整个编写工作必须依据学员的学习规律来进行。为此 ,在编写培训教材中 :１ 教材内容编排必须能引起学员的学习兴趣 ,使他们能在学习过程中增强学习动机。为此 ,教材的文字应明确易懂 ,教材难度应略高于学员现有水平且又是经过思考能够掌握的。此外 ,还应精选一些生动活泼、启迪思维的实例 ,引导学员去掌握较为复杂的概念…     

主体有限性视角下提升教师培训实效的策略

中小学教师培训,要科学认知教师主体的有限性及其对教师培训的影响。基于对教师培训主体有限性的认知,教师培训实效的提升应发挥智慧努力降低学员主体有限性的负向影响,抓住核心关键发挥学员主体有限性的正向作用,营造良好政策环境,提升学员学习积极性。     

发展性评价在校长培训工作中的探索与实践

在校长培训工作中，改变传统的教育评价为现代发展性教育评价，有利于促进校长培训工作的可持续发展。通过对发展性评价的正确认识，遵循相应的发展性评价原则。在实践中通过制度完善，评价中突出参训校长主体地位，促进参训校长的主动参与等，实现发展性评价的导向、激励等功能，达到校长培训工作对学员的潜能开发和专业发展促进作用。     

“问题—小组”培训模式对指导教师的新要求

“问题———小组”校长培训模式,是指以校长提出的学校急需解决的“问题”为基础和导向,以提出相近“问题”的成员组成合作研究学习小组为形式,贯彻自主学习和可持续发展的理念,形成以理论学习、问题解决同工作实践相结合的自主、合作、开放的培训模式。该培训模式不同于传统的教师讲、学生听的教学模式,它对指导教师提出了更高的要求。一、指导教师应自觉转换角色在“问题———小组”校长培训模式下,指导教师的角色已不仅仅是过去单纯的理论知识的传授者,课程计划的制定者和实施者,学员的管理者,而且还是理论知识的研究者,课题研究活动的…     

新时期校长培训特点及其模式

当前校长培训的特点。自1999年《中小学校长培训规定》发布以来，很多省市的各类培训机构，尤其是南方省市一些培训机构相继进行了“十五”校长培训的探索和实践。其特点是：1．实行全方位开放，打破封闭式“教师教，学员听”的固定模式，建立互动的师生关系。2．提倡培训促进校长主体的发展，激发校长的内在潜能，使校长具有个性化，时时、处处、事事“走自己的路”。3．以信息化带动培训现代化，实行区域资源共享。4．引导校长以国际视野去审视学校发展。5．由“要我学”转变为“我要学”。     

变“影子培训”为“驻较研修”强化学员主体地位

“影子培训”是一种情境学习式的中小学校长培训模式,有较好实效性。但是“影子培训”的提法无意中淡化了学员的主体地位,弱化了学员主动学习意识,不利于增强培训效果。而“驻校研修”的提法强调了学员的主体地位和学习的主动性,倡导了学员的深刻思考与分析,鼓励了批判性思维,促进了思想提炼与经验抽取。在“驻校研修”提法之下的校长实践学习,学员的主观能动性更强,学习积极性更高。     

强化培训 提升理念 促进校长专业发展

中小学校长提高培训,是校长培训工作的新课题。我区中小学校长培训工作以提高校长的专业化水平为基本目标,紧紧围绕新课程改革,突出学员在培训中的主体地位,以研促训,按需施教,取得了新的进展,为我区建设高素质、专业化的中小学校长队伍,推进教育教学改革做出了贡献。     

主体论在研讨式教师培训中的应用

主体论是高扬人的主体性,强调人的自主性、主动性和创造性的哲学理论,为我国的主体教育及主体教学论奠定了厚实的理论基础,对我国的教师培训也具有重要的理论价值和实践指导意义。在研讨式教师培训中应用主体论,我们特别强调明确培训机构的办学主体责任;突出学员在治学中的主体地位;发挥教师在导学中的主体作用;重视培训系统运行的主体协同作用。     

学员是丰富的培训资源

中小学教师培训者应如何围绕新课程开展教师培训?在教学实践中,我的体会是:首先要转变培训观念,要认识到学员是丰富的培训资源。1.要从观念上认识到学员的资源价值。已往的教师继续教育多采用满堂灌的形式,培训者是培训主体,学员基本上处于被动学习的状态,学习的主动性、积极性不高。新课程背景下的教师继续教育,要充分认识到学员既是受训者、学习者,也是课程的主人,是培训内容的主动创造者,是非常丰富的培训资源。2.引导学员利用好自身资源。在培训中除了为学员提供丰富的材料外,还要重视引导学员从自身的经验出发,创造、设计课程,促使学员…     

家校合作育新人

一、开展家长培训．实现家庭教育现代化 1．家长学校。我们开办家长学校，对家长们进行家庭教育指导。一是每期家长学员培训前要开好“三个动员会”．即分别在学校领导班子、全校教师、学生家长中广泛宣传动员。组成由校长主抓、德育处主任和班主任分层管理的管理网络。二是每期家长学员培训过程中抓好“三个落实”．即落实培训要求、培训内容、培训管理人员。     

挂职锻炼是提高干训教师能力的有效途径

新时期“培训、科研、教改一体化”的校长培训新模式对干训教师提出了更高的要求。挂职锻炼在促使干训教师适应培训新模式，特别是提高其教学水平、组织和指导学员开展科研、教改等能力方面成效显著。     

中小学教师培训项目设计中的人本思考

中小学教师培训不仅要提升教师的教学水平与能力,更要唤醒教师的主体意识,促进教师自身全面、健康的发展。教师培训项目的设计,除了关注教师的专业知识、专业技能的提高外,还要从人本的角度思考,坚持培训学员的主体地位,以学员的发展为中心;均衡学员的专业发展,培养学员的探索、创新精神;健全培训服务的机制,为学员提供尽可能贴心的服务。