责任在谁?

近年来,校园伤害事故不断,当然,其责任要靠法律界定。但置身教育工作第一线的教育工作者应承担怎样的责任呢?一、在体育教学中,若因场地器材的管理不慎而出现的伤害事故应属教师的责任。假如在体育课上,联合器械突然歪倒造成伤害事故,原因是由于地锚上的螺丝脱落而引起,课前教师没有检查器械,因而应承担相应的责任。二、在教学过程中,违背教学大纲,教学程序混乱,擅自提高训练难度,或组织不够严密,疏于管理,发生伤害事故,教师负有主要的责任。倘若因保护措施不得力,如在投掷教学中,某学生突然跑进投掷区,而被击伤,则教师也应承担相应的责任。…     

论体育运动责任保险

体育运动责任保险是指以被保险人对第三者依法应负的民事赔偿责任为保险标的的保险。体育运动责任保险属财产保险业务范围,其承保的标的是一种无形的民事损害赔偿责任。通过体育运动责任保险来规避或转嫁相关民事赔偿责任风险,这是建立体育运动责任保险关系的前提条件。体育运动责任保险承保的民事损害赔偿责任:此项承保被保险人依法对受害人应负的民事损害赔偿责任,即民事赔偿法律责任。这种法律责任是指由于某种侵权行为或违约行为造成他方的人身或财产损害而依法或依合同应由致害人对受害人的损害承担一定的义务———经济损害赔偿。因此…     

高校体育伤害事故中 “校方责任” 确立的法理分析

采用文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法对高校体育运动伤害中学校应承担责任进行了法律层面的分析.认为高校体育伤害事故产生原因复杂,形式多样.归责原则(过错责任原则、无过错责任原则、公平原则责任)认定应具体条件具体分析.确定责任时要明确高等学校的性质、学校与学生的法律关系;高等学校应承担的责任有直接责任、间接责任和无责任.     

体育标志权人对体育标志使用许可产品的产品责任

体育标志使用许可是体育组织通过无形资产经营取得发展体育运动资金的主要渠道之一,但这种收益同样面临着风险。通过国内外的法律规定和相关法理,论证了体育标志权人应当对体育标志使用许可产品承担产品责任,但这种责任属于监督责任,应区别于生产者的严格责任,适用过错原则来承担产品责任,并提出体育标志权人如何防范受许产品带来的产品责任风险的对策。     

论体校体育教学中讲解与示范的运用

体育运动学校教学目标是以全面发展学生身体素质,进行思想品德教育,传授运动专项的基本理论知识,提高运动技术水平为主。而传统的教学评价只注重对教师课堂教学评价和对学生学习评价,这些都直接影响到体育运动学校教学目标的实现。本研究以我国体育运动学校教学评价指标为依据,采用文献资料、专家访谈、层次分析等方法,着眼于教师不断提高和促进学生进步的教育理念,从构成体育运动学校教学的各个要素及其联系入手,构建出较科学合理的我国体育运动学校教学综合评价体系。     

体育运动伤害案件的侵权与赔偿责任——以一起游泳运动伤害案件为例

体育运动伤害案件在生活中时有发生,当事双方往往因赔偿金额不能达成一致而诉诸法律,但目前我国的司法实践中对于此类案件没有一个统一的审理标准,判决的结果也有较大差异。本文以一起游泳运动伤害案件为例,对体育运动伤害案件中加害人的行为是否构成侵权,加害人是否需承担赔偿责任,以及赔偿的比例和范围等三个焦点问题进行了分析。认为体育运动中加害人无过错的行为不构成侵权,加害人是否需要承担赔偿责任应结合运动性质、损害程度以及双方当事人的经济状况而定。无过错加害人赔偿的比例不宜过高,应加快发展体育保险业,为受害人提供更有效的救济途径。     

从国际体育仲裁院的裁决看兴奋剂争议中的严格责任问题

对体育运动中服用兴奋剂行为所适用的是严格责任,大多数情况下根本不考虑有关当事人的主观意向.举证责任一般由指控运动员服用兴奋剂的体育组织承担,服用兴奋剂的嫌疑运动员也可以提供减轻处罚的证据.     

知法懂法 规范专业——对校园体育伤害事故的责任判定与反思

<正>一、校园体育伤害事故的定义校园体育伤害事故指学生在学校或教师组织的体育教学、大课间活动、学校运动会、体育小竞赛、体育课余训练等从事体育活动的过程中发生的人身伤害,包括身体和精神上的损伤。按照责任划分可以分为学校负有全部责任、体育教师或相关组织教师负有全部责任、学生个人责任,以及学校、教师、学生三者之中的两者或三者同时各负有一部分责任,具体情况根据事故发生的原因不同承担事故的主要责任与次要责任,如果     

体育运动学校学生心理特征与文化教学

有相当一部份体育运动学校的文化课教师认为体育运动学校的学生不好教,学生对文化学习的积极性不高,教学效果不理想。出现这种情况的原因何在呢?其主要原因在于文化教师没有针对体育运动学校学生的心理特征,实施有效的文化教学。而是把体育运动学校学生的心理特征与其它学校学生的心理特征相提并论,按照适合普通学校学生心理特征的教学心理     

体育运动学校教师课堂教学监控能力的研究

教学监控能力是当代新型教师应具有的核心素质。本文采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,运用教学监控理论,探讨了体育运动学校体育专业教师教学监控能力。结果表明:体育专业教师教学的前期计划与准备工作较好,而教学后的调节、控制和课后反省较差,总体教学监控能力偏低;在成败归因的各个因素中,努力归因对体育运动学校体育专业教师教学监控能力的影响较为显著;认知的各个因素对教师教学监控能力均有非常显著的影响。     

体育教学中伤害事故责任的法律界定

体育教学中伤害事故不可避免,事故因素多种多样,如何认识伤害事故,合理区分责任事故与非责任事故,保证体育教学的顺利进行是体育教师所关注的话题.从法律角度对体育教学中的事故责任进行论述,以引起广大体育工作者的重视.     

试论体育教学中的伤害风险及其管理

高校体育教学中意外伤害事故以及引发的法律纠纷,不仅影响了学生上体育课的积极性,更给学校体育部门特别是一线体育教师带来了极大的困惑,在一定程度上影响了体育教学质量的提高。从理论上研究体育教学中的伤害风险,有助于提高学校体育部门、教师、学生对伤害风险的认识,加强防范意识,对体育教学中的伤害进行有效的防控和管理,提高教学效果具有指导意义。     

学校体育伤害事故的责任界定

学校体育中发生伤害事故不可避免，事故原因复杂多样。如何认识伤害事故，合理区分责任事故与非责任事故，保证学校体育各项活动的顺利进行，是学校、教师、学生及家长所共同关注的问题。从法律角度对学校体育中的事故责任进行论述，以引起广大体育工作和管理的重视。     

小学体育伤害事故责任主体的分析及预防策略——以莆田市麟峰小学五年级为例

为了减少小学体育伤害事故的发生,采用文献资料、问卷调查、数理统计以及逻辑分析等研究方法,以莆田市麟峰小学5年级学生为研究对象,对小学学校体育伤害事故责任主体进行分析。研究表明:小学体育伤害事故与校方、体育教师以及学生这三者之间存在的各自原因是息息相关的;提高学校对体育活动的管理和规划、强化体育教师的教学水平、加强学生对体育运动的认识可减少小学体育伤害事故的发生。     

Effects of a multifactorial injury prevention intervention in physical education teachers: A randomized controlled trial

Physical education (PE) teachers are at a high risk of musculoskeletal sports or work-related injuries because of the physical activity as inherent part of their profession. Such injuries have a negative impact on work and leisure time activities, and effective injury prevention interventions are needed. The present study aimed at testing the effectiveness of an injury prevention intervention that was developed and optimized according to PE teachers' wishes and values. Fifty-five PE teachers were randomly assigned to intervention or control group. Intervention group teachers engaged in two days of training during which they familiarized with eight injury prevention strategies (seven intrinsic and one extrinsic). A special feature of the intervention was that the way of delivery was based on the self-determination theory in order to stimulate participants' motivation to adhere to the proposed strategies. Prospective registrations during one school year were conducted concerning injuries and preventive behaviours. Results showed that the intervention group teachers had a lower number of injuries per 1000?h time of exposure (TOE) than the controls (INT: 0.49, CON: 1.14 injuries/1000?h TOE, OR: 2.32, 95% CI: 1.06–5.07), and applied a broader variety of strategies including dynamic and static stretching, core stability, balance and strength training, when compared to the controls who mainly engaged in warming-up. In conclusion, with the same amount of time, an injury reduction was found in PE teachers through a more balanced use of provided preventive strategies.     

田径运动中常见运动损伤分析

田径运动教学、训练中学生运动损伤发生十分频繁,体育教师应认真研究田径教学和训练中发生运动损伤的根本原因,加强学生对运动损伤的正确认识,同时采用科学有效的预防措施,减少学生发生损伤事故.     

Musculoskeletal injuries in physical education versus non-physical education teachers: a prospective study

Physical education (PE) teachers have a physically demanding job, putting them at a considerable risk for musculoskeletal injuries. To structurally develop tailored injury prevention programmes for PE teachers, a clear understanding of the extent, characteristics and underlying factors of their musculoskeletal injuries compared to referents is necessary. Therefore, the current study prospectively followed 103 PE teachers and 58 non-PE teachers, who registered musculoskeletal injuries and time of exposure to sports participation during one school year. Pearson χ²-tests and independent samples t-tests determined significant differences between PE and non-PE teachers regarding demographics and variables possibly related to injury occurrence. PE teachers had 1.23 and non-PE teachers 0.78 injuries/teacher/school year. This difference was significantly different after adjustment for hours spent weekly on intracurricular teaching during the career and for injury history during the preceding six months (P = 0.009; OR = 0.511; 95% CI = 0.308–0.846). PE teachers’ most affected body parts were the knee and the back. PE teachers had a more extensive injury history (P < 0.001), a higher work- (P < 0.001) and sport index (P < 0.001), practiced more sports (P < 0.002) and taught more extracurricular sports (P = 0.001). Future injury prevention programmes should take account for the great injury history and heavy physical load in PE teachers.     

体育课程改革的困境与突围——体育课程实施研究

从课程实施的视角对学校体育课程改革的困境进行分析,认为国家课程改革模式研究不足;学校对体育课程关注不够;体育教师的文化阻滞与能力缺陷是导致教学变革迟滞的因素。提出加强课程研究者、决策者与教师之间的联系;加强体育科学研究,体育类院校承担学术引领、支持、合作责任;营造支持性的学校合作文化,建立以校为本的教学研究制度等措施。     

高校体育教学中常见运动损伤的应对措施及其预防

在体育教学的课程中,学生会因为身体素质差、基础训练不足和疲劳等多种原因造成运动损伤,这些运动损伤在很大程度上影响了学生正常的体育锻炼。本文通过教师自身多年的教学经验,应用运动医学损伤的理论知识和体育教学相结合,研究体育教学中常见的运动损伤应对措施及其预防的方法,并进行归纳总结,为体育教师和学生提供参考。     

呼和浩特市中学生体育课运动损伤调查与预防研究

通过对呼和浩特市学生在体育课中的运动损伤情况进行调查,分析造成损伤的主要原因,并提出了相应的应对措施。研究结果显示,导致体育课堂中产生运动损伤的因素主要有教师、学生、运动场地设施等。今后应从学生思想上,自身技能上,学校体育器材、场地硬件设施方面予以改变、完善,这样才能为上好一节高质量的体育课提供必要的保障。