生活化语文教学之我见

语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的基本理念。我们的教学应尽量还原生活,链接生活,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。     

语文教学应重视默读训练

中学语文课程标准要求初中学生能“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”能碇以这一要求的人其实不多。从我参加多年高考监考的情况看,大多数的考生最后完成作文的时间只有四十五分钟左右,少的甚至只有半个小时,他们大部分的时间是花在了做阅读理解的题目上,换句话说,他们阅读的速度不快,效率不高。其实中学语文教学中往往存在重朗读、轻默读的现象,我认为这种现象应该引起我们的注意。默读与朗读相比各有千秋,它们的主要区别在于以下几个方面:一、速度默读速度比朗读快,年级愈高默读和朗读的速度差异愈大。速…     

初中作文教学难点及对策

<正>全国普及九年义务制教育,大部分学生不用担心没有学上,那么关注的点就到了教育的质量,教育的质量表现在很多方面比如:中学语文教育中的作文教学。作文教学是中学语文教学的重点和难点。一、作文教学中的难点1.中学生对生活没有足够的体验中学生大多数时间在学校进行学习,对学习以外的事情很少接触,除了学习就是学习。在当今时代,中学生大多是独生子女,家长对他们保护的太好,有的学生甚至没有做过家务活,连洗碗都不会,更别提什么生     

如何提高中学生的写作水平

中学语文教师教学过程中常常会遇到这样的问题：许多学生怕写作文,并为此苦恼。主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写。有的是有东西写不出来,有的担心文章写的不生动、文笔不优美。实践证明,要解决这些长期困扰学生的问题,切实提高学生作文水平,可以对学生进行以下几个方面的指导。     

让语文教学形式多姿多彩

近几年来，对语文教学现状的批评声不绝于耳，对素质教育的呼喊声振聋发聩，面向未来的中学语文教学，大家在反思、在总结、在探究。就教学形式而言，有的说把课堂还给学生，让他们合作探究，老师只是引导；有的提出少讲多读，感悟语言，培养语感，形成语文能力；有的主张师生互动，平等对话，共同探究；有的提倡以练带读，以读带写……但事实上，任何一种教学形式单一的长期模式化使用，[第一段]     

如何认识语文高考

近年来,社会上对语文教学和考试提出了批评。有批评意见,对于做工作来说是件好事,它可以帮助我们及时发现问题,改进工作。但是,我们也看到,有些人不了解当前中学语文教学和高考的现状,他们在批评语文教育和考试时,不是本着实事求是的态度来讨论问题,而是     

总结经验 大力改革 促进语文教学新发展——《中学语文教学通论》序

本书对中学语文教学问题做了比较全面的论述,我们认为,这是符合高等师范院校中文系学生的学习需要的;这些同学毕业后绝大多数都从事中学语文教学工作,他们在毕业之前需要对中学语文教学问题有比较全面的了解.至于在职的中学语文教师也常常表示:个人的教学经验和见闻总有一定的局限性,希望能看到一本比较全面地论述中学语文教学问题的书.本书也可供中学语文教师参考.高等师范院校中文系,在全国解放前一般都设置“中学国文(相当于现在的“语文”)教材教     

语文高考对学科教学的正导向作用

[编者按]近两年来，社会各界对语文教育的批评有很大一部分是指向高考语文试题的，这些批 评意见，有的客观公正，有的确实有失偏颇，但是不管怎么说，这些批评意见客现上推动了中学语文的教学改革，甚至可以说也直接促成了1999年的高考语文试题从形式到内容的改革。1999年高考已经过去两个月了，参加今年高考的学生也已经开始了新的生活。1999年的高考语 文试题有哪些新的变化？这些变化给中学语文教学提出了什么新的要求？本刊特别邀请了三位长期从事中学语文教学、教研的专家就1999年高考语文试题进行简单评说，意在给读者提供一些…     

谈谈语文教师的备课和进修《中学语文备课手册·序》

几位热心于语文教学的朋友合编了这套《中学语文备课手册》,让我在前头写几句话。这是一套很有用的书,为广大教师钻研和使用通用的中学语文教材提供了方便。写几句话,我是应该做也是乐意做的。这套手册的编写目的,用主编于漪同志和陶本一同志的话来说,是在于帮助教师理解和把握教材,开拓备课思路,从而能设计出较为理想的教学方案。特别是想对中小城市和农村教师提供一些实实在在的资料。他们的想法很好;特别是为中小城市和农村教师着想,十分必要。他们这样想,也是这样做的,着眼于单元教学,为教学设计提供多种思路,都很有特色。这些,一看书就知道,用不着我多说。我想由此谈开去,谈谈语文教师备课和进修的问题,在这方面,我以为有两种不同的情况。一种情况是“雪中送炭”。有些教师教课遇到困难,等着米下锅,急需翻阅资料,以求解决。为     

研究作文 实践自由

自由是一种境界,也是一种心态。无论是谁都有自由的渴望,学生也不例外。更确切地说,在种种因素的重压下,学生对自由的渴望更加强烈。反映在作文教学中,学生最愿意写的是他们想写的。只有任他们自由创作、自由飞翔,他们的作文才会焕发出活力。基于以上几点,我省在“自由作文”与“自能作文”方面进行了实验,并取得了阶段性成果,让我们看到了学生在作文方面的无限潜力。     

怎样才能写好小学语文作文

小学语文中,如何能把作文写好一直都是学生们最头痛的问题之一。他们普遍遇到的问题有汉字不会写,看到题目不知道写什么内容,写的时候逻辑不通、病句连连等。这些问题一直困扰着我们的教学,笔者对于如何写好小学作文进行了一番研究,提出了一些看法与建议,希望能给大家一些帮助。     

上街看店名 逛街学语文

在学习《语文课程标准》时，我们深深感受到：“学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。”生活中处处有语文，生活中时时有语文。就连逛街也不例外，也可以进行语文学习。我们让学生走出课堂，走上街头，收集形形色色的店名，理解他们的含义。同学们在家长的大力支持下，兴致勃勃地参加了活动。有的同学专程到离家很远的江汉路步行街，抄下那里的店名；有的三五人一组，分工记录店铺的名字，然后集中分析；有的外出旅游，也不忘收集当地的店名，与武汉的店名比较……在教室里，常常可以看到同学们相互交流店名的情景，看到同学们因为有了…     

谈语文教学中学生智力的开发

在中学语文教学中,开发学生智力的问题,至今还没有引起应有的重视。学生智力发展水平的高低,在他们的学习中,以及以后的工作中,都起着非常重要的作用,我们常常看到,一些成绩优异的学生,进入高年级后,有些人在学习上仍然很好,有些人就掉队了,产生这种两极分化的一个主要原因,就是这些学生在智力发展方面有差异,知识记得多,并不等于智力发展得好。     

语文教学应提高语言能力和艺术

中学语文教学效率不高,这是目前语文教学的一个实质性问题,也是非常现实的问题,许多初中毕业甚至高中毕业的学生,往往字写不清楚,书读不流畅,话说不明白,文章写不通顺,不会写应用文。因此,在中学语文教学中,为适应当前生活对培养学生语言能力的实际需要,我们必须着重提高学生实际运用语文的能力,注意对学生驾驭语言的素质培养,这样从根本上提高语文教学的效率,真正完成语文教学任务。     

谈如何提高中学生作文写作水平

中学语文教师教学过程中常常会遇到这样的问题:许多学生怕写作文,并为此苦恼。主要表现在三个方面:有的苦于没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。实践证明,要解决这些长期困扰学生的问题,切实提高学生作文水平,可以对学生进行以下几个方面的指导:     

语文教学中渗透德育培养德才兼备的人才

在中学语文教材中，选入了许多哲理深邃、思想深刻的优秀文章。这些文章极具典范性，文质兼美，有的文章写人记事，有的文章描写祖国大好河山，有的文章抒情感怀。这些，为我们在语文教学中有机渗透德育，提供了相当便利的条件。在语文教学中，要以生动形象的语文教材为依托，全方位地立体推进，让学生在潜移默化中受到思想品德教育。具体来说，应从以下几方面入手。     

作文教学必须贴近社会现实生活──关于大语文教育讨论之管见

一、现状与思考中学语文教育应该联系社会生活，作文教学是语文教学的重要组成部分，自然也应贴近社会现实。从根本上说，作文教学的目的，是教会学生写好各类文章。若读完中学连最常用的文章都写不好，那作文教学的效率又从何说起呢？我们的学生为什么不会作文，归根结底，是因为我们的作文教学还没有与社会生活紧密结合。如今，教和学都是为了升学考试，而不是为了掌握技能，于是就出现了一批作文的“低能儿”。我们常常听说，有的秘书不会写总结报告，研究生不会写学术论文，高中毕业生还不会写请假条，甚至病句错别字连篇……至于原因，…     

谈语文教学中口语表达能力的培养

<正>作为多年从事中学语文教学工作的老师,我发现现在的学生的语言表达能力越来越差,主要表现在:一是课堂上学生不喜欢开口,大多数情况下选择沉默;二是表述困难,说话无中心,词不达意;三是缺乏想象力,词汇量不足,人云亦云。学生怎么了?表达如此含糊不清,与语文教学有关吗?反思当前语文教学,的确存在急功近利的现象。语文教学强调听、说、读、写,但无论是中考,还是高考,都是既不考听,又不考说,160分的高考试卷中,读和写占据了140分,有的省份(如上海)     

作文教学要从学生的生活实际出发

我们都知道,作文就是让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来。然而,学生的作文,往往脱离自己的生活实际。东拼西凑者有之,移植抄袭者有之,而具有真切感受的作文却寥寥无几。针对这种情况,我注意了从学生的生活实际出发,激发他们的写作兴趣,培养他们的写作能力。 (一) 立足写“实”,从“小”起步当前在作文教学中,学生不能够写“实”,这可谓作文教学中一大弊端。究其原因,主要是教师指导不切实际,不能从学生的思想和生活实际出发,以教师的思路代替了学生的思路。有的给学生定调拉框,有的给学生列举范文。作为善于模仿的儿童来说,或者     

加强朗读 一举多得

在当前中学语文教学改革中,如何认识和安排听、说、读、写的训练及其相互关系,这是大家共同关心的问题。为推动这方面的讨论和研究,我们特发表了两篇意见不同的文章。二位作者都主张读写结合,但陈焕标同志强调朗读训练的意义,于序堂同志强调写作训练的重要性。他们在教学中显然是各有侧重,各有所得。我们期望这两篇文章能引起广大读者的注意,并有更多的同志结合自己的教学经验和体会撰文来稿,参加讨论,以改进我们的中学语文教学。