初中物理互动式课堂教学模式的构建与评价

互动式课堂教学模式可用"感知-探究-反馈"来概括其流程.通过感知教学内容采发现疑难问题和培养学生独立思考的能力;通过探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究等能力;再通过反馈、矫正达到巩固和拓展知识的目的.整个教学过程突出的特点就是让学生在生生、师生互动中学习.     

《一名物理学家的教育历程》教学设计——讲练结合学用课本做论据课例

引导学生通过自读感知"作家的人生经历对他成为理论物理学家的影响",通过学生合作探究"本文体现了科学家应具备哪些科学精神",通过讲练结合学习运用课本资料做论据的方法。     

互动式课堂教学模式的构建与评价

互动式课堂教学模式可用"感知—探究—反馈"来概括其流程。通过感知教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力,通过探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究等能力,再通过反馈矫正达到巩固和拓展知识的目的。整个教学过程突出的特点就是让学生在生生、师生互动中学习。     

浅谈语文课程中人文内涵的渗透

语文课程是一门人文性学科,语文教师应充分挖掘其中的人文内涵,打造学生美好的精神世界。其中,诵读可以陶冶学生性情、培养学生审美,探究活动可以使学生在思考中获得独特的个性体验,“知人论世”有利于学生透过历史感知人物的情怀。     

领悟评价，培养文学鉴赏能力

<正>文学鉴赏指的是读者通过阅读文学作品并进行解读的方法获得审美愉悦和精神满足。文学鉴赏分成感知、体味和领悟三个阶段,在初步感知作品分析的基础上,引导学生围绕作品进行评价,能让学生从探究作品"怎么写"过渡到思考作品"为什么这么写",能让学生更深入地理解文学作品。在高中语文教学中,教师要引导学生采用各种方法展开文学领悟,尝试评价作品,从而提升自己的文学鉴赏能力。     

三种“境界”,语文就在“灯火阑珊处”

在语文教学中,要使学生更好地感悟文章深层内涵,就要层层递进地促使学生进行感悟和探究,达到文本阅读的三重境界。通过阅读和梳理能够由表及里地理解文本,进行整体感知;联系文本内容,进行多元探究,则能促使学生进入更深的阅读境界;结合自身进行情感升华,则能让学生进入忘我的境界。     

例谈中职古诗词涵泳教学法

古诗词是中国文学的瑰宝,是历史大浪淘沙中的璀璨明珠,能给人以文学滋养和精神享受。本文以涵泳教学法授课《念奴娇·赤壁怀古》,先通过诵读吟咏为学生打下学习基石,再借助信息技术手段创设情境使学生展开联想与想象,感知意境,激发情感,最后利用自主学习与合作探究,让学生领悟诗词的思想内涵。三个步骤由浅入深、由表及里,既让学生完整感知古诗词的音美、形美和意美,又让学生逐步体味文意、融入文境,提升审美,修养身心,从而达到良好的教学效果。     

如何保证综合实践活动课各环节中小组合作学习的实效性

"劳动与技术教育"是综合实践活动三大领域之一,它是以项目为载体,使学生通过作品制作实践掌握技能、探究创新、形成良好的技术素养。它更多的是通过教师指导学生运用自主探究的学习方法,学习技能创造作品,培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。经过多年的教学实践,笔者总结出这一课型有四个重要环节:一是形象感知、剖析探究;二是指导操作、动手实践;三是自主合作、大胆创新;四是展示成果、分享快乐。结合省编小学综合实践活动(四下《)多变的线》为例说说小组合作学习在以上四个环节中都能取得实效,培养学生的劳动技能素养。     

任务驱动,触摸英语课堂的“脉动”

"任务驱动"能在开启学生丰富语言感知思维基础上,让学生尽情表达语言,提高语言运用综合性和准确性。课堂教学中,可以通过引导"自创"任务、鼓励"共探"任务和支持"活用"任务,帮助学生在自我主动探究和协作交流中形成正确的语言感知。     

高等学校师生关系的结构与影响机制

积极的师生关系对实现高等学校立德树人根本任务具有重要意义.通过构建高等学校"双维结构"师生关系模型,探究师生关系的结构、特征及影响机制.研究发现,大学生对师生关系的感知整体较为积极;师生关系等研究变量存在区域、学校类型等差异;师生关系受教师支持、教师可接近性预测,并影响学生的专业感知、能力不确定性及专业持续意向,师生关系是整个影响模型的中介变量;专业感知则在师生关系影响学生专业持续意向的过程中起中介作用.基于实证研究结果,建议在高等学校拓展"生评教"的内涵,在"生评教"中尝试引入师生关系测评;多方式传递与学生课外交流的信号,改变教师可接近性困难的认知误区;进一步改进教学和科研融通机制,以科教融通作为实现教师可接近性的有效方式;重视职业生涯规划教育的多面性,由专业课程教师的融入重构其广度与深度.     

“一亿有多大”教学案例及反思

<正>[教学目标]1.通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可以想象的素材充分感受"一亿"这个数有多大。2.通过具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,让学生经历自主探究、数学建模的过程,初步建立数感。     

“自主、合作、探究”教学模式的探讨和研究

正1"自主、合作、探究"教学模式的作用和意义"自主、合作、探究"的教学模式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神.通过自主学习,凸显学习的主动性、独立性、自控性(规划性),弘扬人的主体性和自主精神;通过合作学习凸     

在物理实验教学中创设情境引导学生探究学习

以设疑、激趣、探究、发现为主要环节的"情境·探究"教学,尊重学生学习的主体地位,重视学生参与教学活动的感知过程、理解过程和反馈过程。有利于学生自由地探索,形成科学的思维方法。在物理实验教学中应当重视"情境·探究"模式的运用。     

高中生物新课程中“案例研究”学习模式初探

<正> 1 "案例研究"学习模式的结构所谓"案例研究"学习模式,是指学生通过对教师提供的"案例"进行"研究活动",从而完成学习目标的一种课堂学习方式。这种学习模式由"案例感知—自主探究—合作交流—应用训练"4个环节构成,在这个流程中,"研究"与"交流"贯穿始终,发挥着不同作用。该模式的操作程序和要求如下:(1)案例感知——出示学习"案例",引导学生阅读"案例",感知生物事实(现象、事物),形成认知冲突。(2)自主探究——依据"案例"信息,围绕     

语文阅读教学多元解读的视角

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"教学建议"中指出:"重视对作品的整体感知和把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义,倡导对文本进行多元解读。"因此,教学时教师要规避对文本的一元解读,引导学生拓展阅读视角,从不同的维度理解文本,探究文本的丰富内涵。一、从历史视角解读文本在语文阅读教学中,从历史视角解读文本是最为常见的一种形式。通过历史视角揣摩文本内涵,应当避免理解的单     

请到我的家乡来——《“洈水一日游”规划表》教学设计及反思

《请到我的家乡来——"洈水一日游"规划表》的教学,采用"情境导入,感知家乡美;探究学习,憧憬家乡美;交流评价,畅谈家乡美;拓展延伸,宣传家乡美"的教学脉络,通过探究认识表格、设计表格、填写表格、优化表格,激发了学生学习信息技术的浓厚兴趣,培养了学生的信息素养;让学生感受家乡之美,用乡土文化滋养学生的核心价值观。     

绿阴幽草胜花时——《写好草字头》书法教学课例浅析

《写好草字头》教学设计中教师通过引导学生观察、欣赏、比较、感知"艹"作为部件的汉字书写特点、规律,培养学生正确的习字方法和认真书写的习惯;通过合作、探究,激发学生自主学习的意识,丰富学生的书法文化知识,促进学生素质的全面发展。     

放飞童心,引领孩子享受童话课堂

我校开展了"关于童话故事类课文有效教学基本式的研究"的课题研究,本着课改的精神,重视自主探究,培养创新意识,注重人文关怀,倡导合作对话,凸显"双主"地位。经过实践,基本形成了如下童话故事类课文基本的教学模式。一、创设情境,走进童话凭借情境可以深化学生已有的感知,充分利用情绪加深内心体验,促使学生与作者产生情感共鸣,还能让学生展开联想和想象的翅膀,丰富课文的内涵。教学中,运用多种形式创设情境,如教师语言描绘情境、图片展现情     

设疑·质疑·解疑·存疑——中学化学教学中问题的形成和解决初探

正新课程标准十分强调培养学生的"问题意识"。通过对问题的提出,探究,解答过程来实现培养学生思维,提高科学素养的目的。所谓"问题意识",是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理上造成一种悬而未决而又必须解决的求知状态,强调以问题为核心,多种学习途径相整合,强调学习者之间的交流与合作,让学生围绕问题展开知识的构建的过程。同时,通过问题也可以激发学生的学习愿望;激发学生勇于探索,不断创造和追求真理的科学精神;激发学生认识的冲动性和思维的活跃性;激发学生的求异思维和创造思维。     

让互动式教学激活物理课堂

互动式教学模式就是"感知—探究—反馈"。用互动式探究来解决疑难问题,培养学生分析与思考的能力,提高学生的合作交流、探究实践等能力。然后再通过反馈、矫正达到巩固与拓展知识的目的。