浅谈新课标下的小学数学教学

数学是学生活中的数学。《小学数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,数学教学也是师生互动、平等对话的过程;数学教学更是师生共同发展相互促进的过程;感受数学的乐趣;是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程数学教学是教师引导学生"活动"的过程。     

浅谈数学教学过程中师生关系的研究

数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动,共同发展的过程。师生之间的关系,长期以来更是广大教师探索的主题。本文将结合数学教学过程,阐述师生之间的关系。     

小议提高数学课堂教学质量的方法

数学新课改提出数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教师要利用好数学课堂,调动学生学习数学的积极性,提高数学课堂教学质量。     

在有效的活动中追问数学教学的本质

《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”．强调了数学教学是一种活动．是教师和学生的共同活动．是师生之间、学生之间共同发展的过程,笔者认为体现数学教学的本质．可以从以下三个方面考虑。     

略谈新课程标准下初中数学教学的课堂结构

数学新课程标准指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学教学活动中,教师应发扬民主,成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。＂根据这一教学理念,笔者认为认真研究数学教学的课堂结构势在必     

例谈初中数学课堂教学中的问题情境创设

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》对于初中阶段的数学教学建议是这样阐述的：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。     

多元化的方法开放型的课堂

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际,使学生初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。     

数学教学本质：活动 互动 发展

《数学课程标准》（以下简称“课标”）在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”,强调了数学教学是一种活动,是教师和学生的共同活动,是师生之间、学生之间共同发展的过程。笔者认为数学教学的本质可以用三个关键词表示,即活动、互动、发展。     

加强数学活动教学 促进学生思维发展

斯托利亚尔在他的著作《数学教育学》中,开宗明义地提出“数学教学就是数学活动的教学”．我国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中也指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程”．这标志着“数学教学是数学活动的教学”的观点已成为我国数学教育新课程改革中的一种重要的教学观．     

互动,让数学课堂更高效

高效的数学课堂离不开互动,互动就是把教学活动看做是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通,就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学     

和谐互动，彰显数学课堂活力

有效的数学课堂是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中。通过优化“教学互动”的方式,形成和谐的师生互动．以产生教学的共鸣,从而彰显课堂活力,优化教学效果。     

论小学数学的教学过程与教师发展

数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教师只有正确地理解数学教学过程,树立正确的数学教学观念,才能更好地促进自身发展。     

初中数学教学中有效问题情境的创设

创设教学情境是初中数学教学中最为常用的一种教学策略,它可以将高度抽象的数学知识与具体形象的事物相联系。初中数学新课程标准在实施建议中提出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,提出了“问题情境——数学模式——解释、     

思维活动成就数学课堂的精彩——谈数学教学中思维的品质和思维活动的开展

现代数学教学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,数学学习本身,就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。由此可见。思维活动是数学教学的中心。《数学课程标准》也同时指出,新课标理念下的数学教学,不再是教师的“独白”。而是学生、数学文本、教师之间“对话”,即不同的思维之间的对话．从而构建轻松、活泼、智慧、和谐的课堂。     

略谈引导学生参与数学活动的教学策略

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”《标准解读》从数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程、是教师和学生之间互动的过程、是师生共同发展的过程三个方面对数学教学的“活动”本质进行了全面的阐述。心理学研究认为,一个人的智能体现于他的活动之中,     

创设困惑情境 引导合作探索

小学数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观     

新课标下小学数学课堂中生活化教学探析

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边。感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。为此,我们在教学中注重把数学与生活现实有机结合起来,努力达到生活材料数学化,数学教学生活化。     

数学教学是数学活动的教学

数学教学离不开数学活动,数学活动是数学课堂的灵魂。数学活动是老师和学生之间、学生和学生之间思维碰撞和情感交流的过程,所以说数学教学是数学活动的教学。课堂上教师为学生提供充分的动手操作、合作交流的机会,创设基于师生交流、生生交流互动的教学关系,彼此形成一个真正的学习共同体,从而达成共识、共享、共进。     

打造有效的数学课堂

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学质量如何,直接关系到学生数学基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养等方面。为了提高教学质量,我们就必须实施有效教学。所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效益。     

小学数学公开课中情境创设的误区及思考

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。