鱼 渔 渔场=现代教育思想

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。比喻教学只教给学生知识,不如教给获取知识的方法。现在又有了拓展,北师大肖川博士说过:"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以渔场。"前者,鱼、渔合一是古代或近代教育思想;而后者,肖博士"鱼、渔、渔场"三位一体之说,笔者认为应该是现代教育思想。     

如何上好七年级英语第一课

英语学科对学生很重要,在第一节课上,教师要用各种方法激发学生的学习兴趣,培养自信心,教会学生学习方法。"授之以鱼不如授之以渔"说的是教给人知识,不如教给人学习知识的方法,为学生的终身学习和发展打下基础。     

也谈教会学生学习

学会学习是当今改革教学方法的重要理念。我国古代就有"授之以鱼,不如授之以渔"的教育思想。著名教育家埃德加.富尔指出:"未来世界的文盲不再是目不识丁者,而是不会学习的人。"从某种意义上说,教会学生学习比教给某些知识和技能更重要,它要求教师在教给学生知识、技能的同时,还要教给学生掌握这类     

语文教学中也应“授之以渔”

古人云"授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益。"作为教师不仅要把知识传授给学生,关键是教给学生科学的学习方法。一、以教示范,教中授法     

以“点拨”取代“满堂灌”

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”意思是说:送给人鱼吃,不如教给人捕鱼的技术,有了捕鱼的技术可以自己捕鱼吃。教学也是这样,教给学生知识,不如教给学生学习方法,有了学习方法,学生就可以在浩     

谈学生学习英语的良好习惯

"授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。"教学不仅传授知识,更要教给学生获取知识的方法。     

从“授之以鱼,不如授之以渔”说开去

"授之以鱼,不如授之以渔",是我国古代老子提出的一个著名的教育隐喻。"鱼"比喻为知识,渔则指方法。完整的解读是,教给人以知识,不如教给人以方法。这一经典古训的过人之处在于,它以形象比喻的方式,将"授知"与"授法"进行比较,并在比较中作出了自己的价值取舍,给人以启迪和教益。     

语文自主阅读能力教学观

"授之以鱼,不如授之以渔"道出了传授知识与培养能力的优劣。教给学生一定的知识固然重要,但要使学生的学习过程是独立的,可持续的,就必须培养好学生的自学能力。没有自学能力的学生,老师推一把,走一步,没有自己的行动能力,不可能自由搏击于知识之海中。语文能力如果从外延上分,可分为     

浅谈半独立及独立阅读课型教学的尝试

语文教学的任务不单是要教给学生知识,更重要的是教给他们学习的方法。"授之以鱼,不如授之以渔"是自古至今已经形成共识的真谛。但在成绩成为最大利益诉求的基础教育阶段,如何让学生"鱼"与"渔"兼得,仍然是一个普遍的难题。语文的课堂教学,不应只停留在问问答答、读读写写上,而应在积极发挥教师主导作用的同时,让学生发挥主体的能动作用,使他们积极地参与教学活动,真正掌握知识,学到方法。     

授鱼、授渔与捕鱼

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。这句为教育界耳熟能详的教育古训,延传至今,嗣响不绝,源自其所内蕴的深刻意涵和价值选择。授鱼,意味着教会学生知识,授渔,意指教给学生方法。授之以鱼,仅供一饭之需,授之以渔,则可受益终身。在"鱼"与"渔"的选择之间,显然后者更为根本、重要。这也是这句教育隐喻留给人的最重要的价值启发和理性选择。但仅有这     

授以“渔”不如授以“鱼塘”

古人云“授之以鱼不如授之以渔”,是说教学不能满足于教给学生一些现成的知识,而应帮助学生掌握获取知识的方法。这没错。但我觉得,授之以“渔”之外,更应为学生建设出一片探索和检验知识的“鱼塘”。     

培养学生学习主动性

在素质教育的今天,教师不是要教给学生知识而是要教会学生怎样学习,"授之以鱼不如授之以渔"。所以在课堂上学生主动性调动得怎样,也就可以看出学生是否会学习。学生学习的主动性主要表现在对课堂活动的积极参与,对问题的积极思维和主动探索。苏霍姆林斯基说过,"在人的心灵处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"课堂教学只有让学生成为发现者、探索者,才能发挥学生学习的主动性,才能     

浅谈小学生课前预习自读课文的方法——甘肃省教育科学规划课题研究成果

自读课文,是学生了解和掌握知识的前提和基础,是培养学生自学能力和实践能力的活动,要充分调动学生自学的积极性和主动性,不断激发学生自读课文的热情,培养学生自读课文的兴趣。俗话说:"授之以鱼不如授之以渔"。因此,教给学生自读课文的方法非常有必要。     

加强学法指导 提高学生的语文素养

传统的教学方式是授学生以“鱼”,教师只要把教材上的知识原原本本教给学生,就算完成了任务。在人类生产力高度发展、新的知识急速膨胀的今天,这种教学显然已经落伍。有识之士认为必须“授人以     

提升学生主体意识 提高英语教学效率

当今时代知识激增,更新过程加快,教师不可能教给学生受用终生的知识,"授之以渔"比"授之以鱼"显得更为重要。因此,提升学生主体意识,教会学生学习比传授知识更为重要。在教学中教师应积极创设良好的学习氛围,激发兴趣,培养学生在学习中的主体地位,培养学生主动学习的习惯,使其真正地学会学习,热爱学习,提高教学效率。     

注重学法指导 搞好中学物理教学

古人说:"授之与鱼,不如授之与渔",讲的就是掌握了方法的重要性。新课程改革要求教师在教学中既要不忘知识和技能的学习,又要注重学习过程和方法的指导,认为教给学生方法与教给学生知识,是教学过程中的两个方面。在初中物理教学中进行学     

论高中数学自主性学习能力的培养

<正>"教给学生知识,不如教给学生学习的技能",即"授之以鱼,不如授之以渔"。笔者认为教师分三种境界或层次:最低层次的老师教的是知识,其次是教方法,最高层次的是教思想。对于高中数学教学而言,只有在学生理解的基础上,才能真正学好数学。那么怎样培养学生的自主性学习呢?一、帮助学生树立自主学习的目标,增强学生自主参与的意识教者对于每一节数学教学内容,要仔细思考教学目标,并加以准确定位,使之切合学生的实际,然后在课堂上积极和学     

精致阅读的策略

认知心理学家认为,教给学生学习和思维的策略,比教给学生一些具体的知识更具有意义。因为教给学生一些具体的知识,学生掌握的就是一些具体的知识,而教给学生学习和思维的策略,学生就懂得了如何去获取那些具体的知识。古人说：“授人以鱼,不如授人以渔。”“授人以鱼”,只能解一时之饥;“授人以渔”,即教给别人捕鱼的本领,则可终生不饥。两相比较,谁最重要,不言而喻。     

授人以鱼与教人以渔——谈提高中学生语文能力

在语文教学中,教者不仅传授知识,更重要的是还要教给学生掌握知识的科学方法,循循善诱地引导他们抓住知识的规律性和系统性,提高他们的语文接受能力和表达能力。这就要靠培养学生的分析力、推断力、发挥力,使他们善于把已知的知识转化为能力,达到举一反三的目的。 “授人以鱼,供一饭之需,教人以渔则终身享乐无穷”,古人的教法,我们今天仍有借鉴之必要。给学生一条鱼只能“供一饭之需”,教给学生打鱼的诀窍,学生有了“打鱼”的本领,就可一生用之不尽。我们在语文教学中不应当“授人以鱼”而应当“教人以渔”。这就是:要求教者能居高临下地给学生点出知识的规律性以及知识的联系性。     

授之以渔

古谚曰：受之以鱼，不如授之以渔。在数学课堂教学中亦是如此，教给学生学习方法，培养学生的自学能力，比教给学生知识更重要。下面是自己的一些教学实践和体会。