英语整体-部分领属表达的变化及与汉语的对比

整体领有部分是语言中领属关系的一种。汉语表达的基本格式是领事在前,属事在后。在英语传统语法中,无生命物体为领事时采用部分-整体顺序。可是,英语中无生命物体的整体-部分领属关系越来越多地使用整体-部分顺序,表现出和汉语趋同的趋势。     

领属事件及其变式

该文以概念框架理论为理论基础,为领属事件构建了作为感知运动系统和语言表达系统连接部的领属事件框架,并设法找到其涵盖的两部分:共享的概括性概念内容和各变式的特异性概念内容。并以领属类动词中的两组动词为例,来寻找动词准入变式的语义条件。     

语言交际中标记性的理据与功能

语言交际中的标记性,从音位学开始,得到结构主义语言学、功能语言学、认知语言学、语用学等各语言学理论的普遍重视和深刻论述.标记性和无标记性伴随语言符号,不断充实和完善各种语境预设,在音位、词汇、结构、意义等各语言层次产生各种差异和区别性特征,充分实现话语的语用价值.     

浅析英汉领属关系在结构和意义上的不完全对等性

英汉领属关系的表达既有相似性,也有不完全对等性.本文从两者不同的表达方式入手,比较它们在结构、意义上的差异,分析它们的不完全对等性,以期对相关行业的英汉语教学和翻译提供参考.     

领属性保留宾语句的句法分析

领属性保留宾语句是由领属者提升推导而成的,其所在句的动词受达成范畴、时体范畴与致使范畴等扩展。致使范畴可语音实现为“把”,达成范畴选择领属者与被领属者组成一个名词性短语（DP结构）作役事。汉语的定语标记（D）可以没有语音实现,这使得役事中的领属者可以提升。领属者在不同的位置提升会推导出不同的领属性保留宾语句。在名词短语中,领属者与被领属者具有不对称性,这使得它们在互换、提取等语法行为表现出特异性。     

表领属的“名+名”偏正结构词的内部语义关系

本文以表示领属关系的双音节的“名+名”偏正结构词为例,分析了其中的语义关系,共分出8类,每一类都列举了一些例子进行说明,并且在分类中运用了形式验证法;每一类都有一个通用的释义格式,即用形式来验证具有同一语义关系的不同的词。通过对词内的语义关系的分析,找出其中共同的规律,有利于用统一的格式进行词语释义,这对于计算机分词和学习汉语的留学生都将会有很大的帮助。     

系统功能语言学视角下的主位标记性研究

自布拉格学派提出音系学中有标记和无标记的对立以来,标记性的概念已被延伸应用于语言学分析的其他方面。英语有标记主位是一种常见的语言现象,但对这种语言现象进行较为深入的研究是伴随着当代语言学的发展才开始的。系统功能语言学对标记性难题有其独特的分析视角。本文进一步就标记性主位的修辞及语用功能进行探讨。     

领属性致使句的句法分析

"王冕死了父亲"等是领属性致使句,其中动词受致使范畴扩展,有相应的把字句,主语是致使范畴为动词选择的论元,可以关系化,也可以被转指。主语由致使范畴指派致事角色,它通过成分统制跟役事的领属者建立领属关系。有领属关系的两个成分不一定构成结构体,它们可以是非连续成分。动词的论元由扩展它的功能范畴选择,论元跟动词的关系可以很松散,甚至可以是另一成分的领属者。     

标记性研究的系统功能语言学视角

自布拉格学派提出音系学中有标记和无标记的对立以来,标记性的概念已被延伸应用于语言学研究的其他方面。系统功能语言学对标记性问题有其独特的研究视角。文章总结韩礼德功能语法中对小句主位结构以及信息结构的标记性现象的探讨,并进一步分析系统功能语言学标记性研究的盖然率视角在解释语言系统的性质、研究语言使用的特征和探讨儿童的语言发展等方面的指导意义。     

系统功能语言学中的标记分析

标记理论是由布拉格学派首先提出来的,其最初目的是为了描写音位系统中的最小对立体现象。标记理论现已广泛运用在语音学,语义学,句法学,语言类型学等语言学科的研究之中。标记性在功能语言学中立足于概然率思想,凡成为标记性的是特殊的,非标记性的则是一般的。本文深入分析并阐明主位结构,信息结构,及物性系统中的标记现象。     

生成性思维视域中的研究型教学探讨

研究型教学是一种让学生自主探究知识的教学模式,在诸多方面超越了传统授受式教学的封闭框架,实现了教学文化范式的重要变革。本文在分析本质主义思维和生成性思维特征的基础上,从四个方面剖析了研究型教学与生成性思维的契合之处,并提出研究型教学的精神旨归在于让生命在场。     

古汉语文选教学中虚词解释质疑

实词易训,虚词难诂。本文选录王力先生《古代汉语》教材中虚词注而未当或当注未注者数则,提出 质疑,以期对古代汉语教学有拾遗补阙之用。     

也释“牙婆”

“牙婆”一词近代汉语习见 ,但《汉语大词典》等辞书释义不够准确。     

合并与切分

本文用比较翔实的语料，描写出汉语和维吾尔语互译过程中合并和切分方法使用的具体条件及各种情况和类型。     

刑法司法解释主体探析

根据有关法律规定，刑法司法解释的主体为最高人民法院和最高人民检察院，但实际上有诸多不具备刑法司法解释主体资格者参与刑法司法解释。理论上关于刑法司法解释主体存在不同认识。本文认为，可以从应然和实然两个不同的视角，以及刑法司法解释是否具有规范性等，将刑法司法解释主体分为刑法司法解释的实然主体与应然主体以及规范性刑法司法解释主体与个案刑法司法解释主体。     

体操动作的讲解与示范

体操这一学科区别于其它学科的特点是：在一般情况下学生处于动态的环境中，以身体练习为主，其中讲解、示范既是教师和学生沟通的桥梁，又是体操教师最基本的教学手段。标准的示范动作可以增强学生学习体操的兴趣并促使学生快速掌握技术要领。讲解与示范的有机结合，有利于学生技术动作的掌握和教学质量的提高。     

隐喻的语用解读

隐喻是话语建构的一种方式,话语中的隐喻需要依据语境作出解读,隐喻在话语的构建和理解过程中起到桥梁作用,承载话语的上下结构。隐喻作为基本的表达方式,分析会话中隐喻的语用含义,呈现交际目的,完成交际任务,对隐喻的语用作出解读。     

《玉篇》版本源流及释义略说

《玉篇》在我国文字学和训诂学史上至关重要。该书距今年代久远,在流传过程中由于种种原因,版本流变复杂。文章就《玉篇》的版本流变及其释义加以论述。     

成段改错中的图式解读

本文将广泛运用于阅读理解的“图式理论”用于对成段改错过程的阐释。因为认知中的图式理论可对成段改错的过程度选择机制提供解释。本文分析表明，改错者在成段改错的不同阶段必须调用语言图式和内容图式．再结合从源文本中所获取的信息，从而达到辨错、改错的目的。     

论宋代陈景元对庄子思想的继承与发展

《庄子》直指心源的哲理和浓厚的宗教意趣,为道教学者的修仙理论提供了思想武器。《庄子》书中的神人、至人思想被道教进一步发挥,其对心性论的探讨影响了道教的发展,促使了内丹教的进一步发展。道教学者陈景元概括出“中正为宗”为庄子思想的特征,反映了宋代儒学化的特点。