巧用多媒体提高教学效率

数学是一门比较抽象的学科,在教学中恰当地运用多媒体课件,可使抽象的教学内容具体化、直观化,使学生的思维更加活跃,进而优化教学过程,增强教学效果。一、调动学习动机,激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能引起学生注意,更能调动学生的学习动机。利用多     

生物教学中培养学生的比较思维能力

比较思维是创造性思维活动中常见且行之有效的一种思维成分。它指的是根据两个或两个以上具有相同或相似特征的事物间的对比 ,从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在 ,异中求同 ,同中求异 ,从而产生新知 ,得出有创造性的结论。生物学科具备培养学生比较思维能力的明显优势 ,教师要充分发挥这一优势 ,培养学生的比较思维能力。1　比较思维在教学中的地位和作用1 .1　用于概念教学 ,有利于深化学生对概念的理解　概念是反映客观事物的本质属性的思维形式 ,是在大量实验基础上运用逻辑思维方式 ,把同类事物的本质共性集中起…     

生物学概念教学中的形象化处理策略

概念教学中 ,顺着学生的思路 ,充分暴露出概念的形成过程 ,是概念教学的一个原则。但高中生物教材中 ,由于篇幅的限制等原因 ,往往压缩了概念形成的叙述 ,呈现出一定的抽象性 ,使其在部分知识点的处理上跳跃性较大 ,给学生的学习带来一定的困难。因此 ,在概念教学中 ,把教材编者的思维通过教师的思维而与学生的思维统一起来 ,便是生物教师在“教案”和“课堂”中应完成的任务。本文就作者在概念教学中如何找出突破点 ,把抽象的概念作形象化处理的具体做法介绍如下 :1 要善于把概念文字图形化 ,使概念变得生动易记　一些概念 ,如果以图的形式…     

重视过程教学 提高学生智力活动水平

改革数学教学,其着眼点应放在引导学生通过自己的思维活动,掌握学习方法上。要做到这一点,作为起主导作用的教师就必须重视过程教学,促进学生将外部的感性材料转化为内部的智力活动。一、概念教学,重在形成过程概念是反映事物的本质属性的思维形式,它是认识的高级产物。由于在形成概念的过程中,去伪存真,弃粗取精,把事物的本质属性抽离出来和集中起来,所以概念具有抽象性;又由于概念所反映的本质属性是这一类事物普遍具有的,所以概念又具有一定     

化学概念学习中的信息处理方法例谈

概念是知识的基本单位,是反映事物的本质属性或联系的思维形式。因此概念学习是学科学习的基石,是构建科学合理的认知结构的基础。怎样处理概念内和概念问的信息,组织学生有效地学习化学概念,帮助学生建构科学合理的化学概念,提高学生学习概念的效率,是广大师生都十分关注的话题。本文结合高中化学教学实际,介绍几种简便易行的处理方法,与大家交流。     

变式教学在培养思维能力中的作用

变式教学是从各个不同的角度抓住事物的主要特殊属性,概括出事物的一般属性的思维方式,是数学教学中培养学生思维能力的一种重要方法。通过变式教学,可使学生深入理解概念,灵活运用公式,提高观察能力、概括能力以及解决问题的能力。对培养学生的抽象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等有着重要的作用。     

中学数学概念教学模式探讨

数学概念．是现实世界中空间形式和数量关系及其特有的属性在思维中的反映，是数学思维存在的基本形式。它是人们在长期的现实生活中对事物进行高度抽象概括的产物．也是数学知识的中心。因此，对数学概念的教学．是中学数学教学中不可缺少的组成部分．数学概念是进行判断、推理的前提．清晰的概念是正确思维的保证，概念．既是掌握“双基”的基础。又是数学思维的要素．在数学概念的教学过程中。教师如能正确指导学生分析概念的内涵与外延。透析其蕴涵的数学思维，则能使学生深刻理解和牢固掌握概念。从而能灵活地运用概念。     

在教学中培养小学生逆向思维

在教学中培养小学生逆向思维□萨熊宜逆向思维是指突破常规，从事物的反面提出问题的思维方法。逆向思维是求异思维的一种常见形式，培养逆向思维，有利于启迪学生智慧，开拓学生思路，发展学生素质。在概念教学中诱导学生逆向思维。小学生的思维以具体形象思维为主，逐步...     

数学概念教学有效性策略初探

人类在认识事物的过程中，把感觉到的事物的共同点抽象出来，加以概括，就成为概念。概念是思维的基本形式之一，它反映客观事物一般的、本质的特征。数学概念是组成数学知识的细胞，是数学思维的基本形式。无论是传授数学知识，还是培养能力，都必须以数学概念为暴础和前提。学生明确了数学概念，才能进一步学习数学知识，获得数学能力。因此，数学教师必须抓好概念教学。那么，怎样才能使数学概念教学更有效呢？下面，笔者谈谈自己的体会和看法。     

生物学教学中对学生思维能力的培养

培养学生的思维能力，关键在于引导学生积极的思维活动，建立正确的思维习惯和方式。笔者就生物课堂教学中培养学生思维能力的初步实践，谈几点认识。一、在概念教学中培养学生思维的灵活性概念是反映客观事物的本质属性的思维形式，是在大量实验基础上运用逻辑思维方式，把同类事物的本质共性特征集中起来，加以概括而形成的。生物学概念是生物学知识结构和功能的基本单位，是学生进行抽象思维的基础。因此，通过概念教学对提高学生思维方法和抽象概括能力大有帮助。举例说明，在动物学教学中，讲到“哺乳动物”这一概念，我让学生比较鲸、…     

探究式数学概念应用分析

数学概念是数学学习的基石。高中数学概念教学需要教师运用探究式教学理念,揭示概念的形成过程,启发学生自觉总结与概括,促进学生主动生成概念。数学概念是数学学习常见的思维形式之一。它体现了同类对象在数量关系和空间形式等方面事物固有的本质属性。高中数学教师的主要教学任务是帮助学生从数学概念的现实原形中进行抽象与概括,准确界定概念含义、形式表述以及概念的运用。探究式数学概念教学尊重了学生学习主体性的积极参与,着力于促进学生在情境中生成与运用概念,体现了新课程改革的基本理念。     

比喻法在地球概论教学中的应用

地球概论是地理科学专业的先行基础课,内容抽象,原理复杂。在教学过程中运用恰当的比喻,可使抽象陌生的概念和现象变得形象生动,利于理解,启发学生思维,提高课堂教学效果。     

浅谈新课程下的初中数学概念教学

数学概念是反映现实世界中,空间形式和数量关系的本质属性的概括,是用数学语言揭示事物的共同属性即本质属性的思维形式,是数学思维的细胞,是数学认知结构的重要组成部分．因此,搞好数学概念的教学,帮助学生了解数学概念的发生、发展的过程,把握数学概念的本质特征,体会蕴含在数学概念中的数学思想方法,掌握数学概念在解决数学问题中的应用,从而有效地训练学生的思维,培养学生的创新精神和创造能力,是提高数学教学质量的关键。     

实验的改进和创造性思维的培养

中学化学教学中，化学实验是培养学生创造性思维的主要方法之一。然而，现行中学化学教材的实验安排，强调了“帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学基础知识；训练学生掌握实验操作技能和正确使用仪器、药品的技能”，不利于思维能力的培养，尤其是创造性思维的培养。因此，教师更要精心处理实验内容，适当变动实验形式，以充分发挥化学实验对培养学生创造性思维的教育功能。 一、增加演示实验的创造性成分，培养创造性思维的“主动探索性” 演示实验是形成化学概念、导出事物规律的主要方法之一，是中学化学实验的最主要形式，因而也是培…     

让数学课堂成为学生抽象思维的训练场

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括反映的过程；抽象思维不以感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维。学生学数学的目的之一就是发展抽象思维能力，为学生今后的学习、生活奠定重要的思维基础。可是在现实教学中，     

例谈如何使小学数学概念教学更有效

人类在认识过程中．把感觉到的事物的共同点抽象出来,加以概括．就成为概念。概念是思维的基本形式之一,它反映客观事物的一般的、本质的特征。数学概念是组成数学知识的细胞,是数学思维的基本形式。无论是传授数学知识．还是培养能力。都必须以数学概念为基础和前提。学生有了明确的数学概念．才能进一步学习数学知识．形成能力。因此,概念教学是数学教学中必须抓好的重要一环。那么,怎样才能使数学概念教学更有效呢？     

聚焦多元表征 深化概念理解——以“三角形的认识”的教学为例

<正>数学概念是用数学语言和符号揭示事物共同属性的思维形式。学生学习概念的过程，是内部心理表征的动态建构过程，即通过动作表征、图像表征和符号表征等不同的表征形式进行多层次表征，在不同表征系统中逐步完成概念本质的深层次理解。灵活运用多种表征方式，能够帮助学生在抽象概念和已有知识经验之间建立更为紧密的联系，从而更深刻地理解数学概念。下面以苏教版教材四年级下册“三角形的认识”的教学为例，围绕多元表征方式对三角形概念教学作一些简单的分析。     

揭示“密度”本质属性的成功教学案例

物理概念是研究物理现象、揭示物理本质属性时的科学抽象,是对事物的共同特征做出归纳和概括的一种思维形式,是表达物理规律、建立物理理论的基础,也是学生学好物理的关键。在教学中不能让学生死记硬背物理概念,而要引导学生在理解概念的内涵上下工夫。事实上要形成正确的物理概念,必须经历丰富的认识、理解过程,包括感知、分析、归纳、概括等思维加工过程。作者结合"密度"概念的教学加以分析。     

试论初中数学的概念教学

<正> 概念是人类在认识过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽出来概括而成的,教学概念是反映客观世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。《中学数学教学大纲》中指出:“要使学生学好基础知识和掌握基本     

在概念形成过程中强化思维训练

在概念形成过程中强化思维训练个旧市云锡二小程洁概念是事物的本质属性在人的头脑中的反映。在概念教学中，应采用多种形式，引导学生通过观察、分析、比较、综合、抽象、概括、记忆。应用等一系列活动，形成和掌握概念。特别是教材以定义的形式直接呈现在学生面前的概念...