王羲之死之谜

关于王羲之的死,一种说法是因为长期服用五石散(差不多就是吸大烟)中毒而亡。这说法我不太赞成。一个大书法家,一个被称之为书圣的人,不说德艺双馨,怎么也不能坏在这事上。再说了,人家好歹活了59岁,那年头活这把年纪已不错,算长寿了。我认为王羲之的死与下面的情形有关。     

不能成功一定有原因

乔治不到50岁就死了,在那个世界他见到上帝。乔治对上帝说:"主啊,我在人间活了50年,一次飞黄腾达的机会您都没有给我。因为这,我平庸地度过了此生。"     

生命戛然止于胃痛

医生告诉他,要么选择生,要么选择死。这成了压死他的最后一根稻草,他选择了死,在1994年的4月5日,美国西雅图,他用一把猎枪抵住下巴,结束了自己27岁的生命。     

例谈空间二面角的求法

立体几何中，空间角有线线角、线面角与面面角三类，而二面角又是高中数学教学的重点和难点，其难就难在它不能直接度量，需借助于它的平面角来度量．而平面角既“死”又“活”，说它“死”，是指其三个条件：（1）顶点在棱上；（2）边分别在两个半平面内；（3）边与棱垂直．三者缺一不可，尤其是线线垂直不直观，难以把握，说它“活”，就是指它的顶点在棱上没有固定位置，具有开放性．为突破这一难点，下面举例谈谈常见的二面角求法．     

2009年哈尔滨市中考状元佳作评析

2009年哈尔滨市语文中考作文试题（题2）： 戈壁上有两粒种子。“天哪!”一粒种子惊叹道,“太阳这么毒,天气这么热,没有一点水,我们可怎么活呀!”它在唠唠叨叨地抱怨中死了？     

1988年的财富

1988年——足以让我铭记一辈子。这一年,我六岁。六岁的我,逐渐具有成年人的勤劳与能干。村里人都夸我像个“破小子”（其实我是个女孩）,家里家外啥活都干。     

活了一百万回的猫

有一只活了100万年的猫,它死了100万回,又活了100万回。这是一只了不起的猫,有100万个人曾经爱过这只猫,100万个人都在猫死去时哭了,可是,猫一次也     

情境教学让英语语法“活”起来

As has been said above,the grammar is not a set of dead rules．（正如上面所说,语法不是一套死规则。）通过这句话让学生明白,英语语法不是死的规则,不能死记硬背,要让语法“活”起来,达到灵活运用的目的。下面,我就结合实际教学工作,谈一下语法教学的几个方面。     

《有的人》

角度之一:“活”与“死”的含义理解。诗人抓住“人生”这一重大课题,用“活”与“死”进行鲜明的对比,先摆出了对两种人生死的评价:有的人“活着”却已经“死”了:画出徒有躯壳者,只是行尸走肉的可卑、可鄙的丑行:有的人“死”了却还活着,是对虽死犹生者永远活在人民心中的热情歌颂、接着摆出了两种人对待人民截然不同的态度,这里诗人无情鞭笞了反动统治者的腐朽和骄横。正因为如此,人民对这两种人的态度也截然不同。这两种人的人生价值也大相径庭。教学方法与过程:本角度采用赏析法。教师首先引导学生破题:“有的人”指的是什么人?接着提问,这些人怎么样?指名一学生朗诵诗的第一节。然后教师再次发问:为什么诗人说“活”着的“死”了,“死”了的还“活”着?针对“死”、“活”二字。引导学生赏析。     

死亡是一件无需急着去做的事

据新华社报道,2001年10月31日上午,内蒙古自治区呼和浩特市一名14岁中学生在自己的家里自缢身亡。这名男生在遗书里说,要用死来向老师证明自己的清白,并以此讨回自己的尊严。他的死多么可惜!他,做错了呀!     

活了100万次的猫

有一只100万年也不死 的猫。其实猫死了100万次, 又活了100万次。是一只漂亮 的虎皮花猫。有100万个人宠 爱过这只猫,有100万个人在 这只猫死的时候哭过。可是 猫连一次也没有哭过。 有一回,猫是国王的 猫。猫讨厌国王。国王爱打     

英语教学的"死"与"活"

"死"与"活"这一辩证关系贯穿于英语教学的全过程,能"死"能"活",实为外语教学之真谛.     

川端康成之死

1968年．川端康成获得了诺贝尔文学奖,整个日本沸腾了。不料三年之后．1972年4月 16日．川端康成突然含煤气管自杀。死时没有留下只字遗书。早在 1962年川端康成就曾说过:“自杀而无遗书,是最好不过的了。无言的死,就是无限的活。”可是,我们还是要问:这到底是为什么? 多年来．拥戴川端康成的人认为:川端康成先生的自杀,比起     

小＂爸爸＂

（上图）20t0年8月10日,甘肃舟曲泥石流灾区,6岁的小男孩姚国亮用自己幼小的臂膀,紧紧抱着妹妹姚淑娟,在废墟中前行。（下圈）一年后,2011年7月24日,记者回访照片中的小主人公,并在同一地点为兄妹拍下了这张灿烂微笑的合影。     

传世名画

北宋·赵佶 《红蓼白鹅图轴》 赵佶（1082—1135年）,即宋徽宗。他在位25年（1100—1126年）,亡国遭俘后被折磨而死,终年54岁。     

《死海不死》的人文性

《死海不死》是一篇事理性的说明文。作为一篇科学小品，它除了具有科学性、知识性的特点外，还具有一定的人文性。先说“死”。“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”相对，而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。文章先从死海的得名入手，介绍了死海的表面特征———寸草不生（这是第一处“死”），而后又揭示了死海的本质属性，使人们认识到了死海不死的原因（这是第二处“死”，指人的死，也就是失去生命）。最后预测了死海的未来，告诉人们总有一天它会干涸（这是第三处“死”，指死海的“死”）。文章由一个“…     

陶行知先生永远活在人民心中

今年是鲁迅先生逝世70周年和陶行知先生逝世60周年,文化界正在广泛开展对中国近现代史上伟大的文学家、思想家和伟大的人民教育家的纪念活动。说来也巧,鲁迅比陶行知早诞生10年,早去世10年,都在创造力最为旺盛的55岁英年早逝。鲁迅去世后被誉为“民族魂”,陶行知去世后被誉为“民主魂”。他们的逝世,都被看作是中国人民的巨大损失。著名诗人臧克家在纪念鲁迅的一首诗歌《有的人》中说:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”陶行知和鲁迅一样,虽然已经在60年前的7月25日去世,但是至今仍然活在人民心中,并将永远活在人民心中。陶行…     

我的读书经验

会读书的人能把死书读活;不会读书的人而不为书所用,读书就算读到家了。用,把活书读死,就是把我为书所用。能够用书能把活书读死。把死书读活,就能把书为我所我今年87岁了,从7岁上学起就读书,一直读了80年,其间基本上没有间断,不能说对于读书没有一点经验。我听读的书,大概都是文、史、哲方面的,特别是哲,我的经验总结起来有四点：一精其选。二解其言,三知其意,四明其理。先说第一点。古今中外,积累起来的书真是多极了,真是浩如烟海。但是,书虽多,有永久价值的还是少数。可以把书分为三类,第一类是要精读的,第二类是可…     

活到老,学到老

“活到老,学到老”,这是毛泽东同志常说的一句中国俗话。他自己就是这样做的。晚年的毛泽东,身体衰老了,视力减退了,但读书学习追求知识的欲望的精神丝毫未减。正如他说的“你死了,你还是没有学完。”一九三八年八月二十二日,毛泽东在中央党校的讲话中说过:你学到一百岁,人家替你做寿,你还是不可能说“我已经学完了”,因为你再活一天,就能再学一天。你死了,你还是没有学完,而由你的儿子、孙子、孙子的儿子、孙子的孙子再学下去。这里毛泽东同志把学习的主体,由个人推延到整个人类。宇宙间物质运动     

浅谈政治教学中的“死”与“活”

本文以教师中常提的“学生基础差,不强迫学生死记硬背是考不出好成绩的”观点,和经常大面积补课,广泛使用统习题,平凡的测验与考试的做法为议论中心,从唯物辩证法的角度,阐述了政治教学中的死与活的科学内涵,从心理学,教学论的角度论述了“由死到活,死而后活”的教学原则,并从师德、教学改革的角度探讨了政治教师如何在教学中实施这一原则。