关于利用《思想政治》课本中“思考与练习”的思考

现行《思想政治》课本,其结构更为合理,各个部分之间的联系更为紧密,尤其是作为课本的重要组成部分的“思考与练习”更富有新意,如果能够充     

借助“辅助线”巧求面积

有些“求图形中阴影部分面积”的题目，如果仅仅从题目中的已知条件去思考，会使思路受阻。但如果能借助“辅助线”架起已知条件和所求问题的桥梁，则会起到事半功倍的作用。     

浅谈高中英语学习中的小组合作学习

在高中英语学习过程中,相信许多学生都会多多少少地遇到问题,如果依然在传统的学习方式中思考,会降低学习效率,如果使用小组合作学习的方式,会一改往常的风格,有利于增强学习效率.小组合作学习应用在课堂教学中后,既可以用在阅读教学部分,又可以用在词汇教学部分,这会有效地提升课堂教学效率.     

思考和创新需要时间

看见苹果落地,如果没人思考,就不会发现万有引力定律;看见摩擦生电,如果没人思考,就不会有电;看见鸟儿飞翔,如果没人思考,就不会有飞机……由此可见,思考对人类的进步和社会的发展有着巨大的作用。     

例谈排列组合问题的常用解法

在高中数学教学中,排列组合是比较重要的部分,但是排列组合这部分的习题不容易找到规律,如果学生不够仔细,很容易出现遗漏的现象,这部分内容的学习对学生来说一直是一个难点.所以教师应该在教学的过程中总结一些比较适用的解题方法,教会学生遇到不同类型的排列组合题目应该怎样思考,帮助学生学好排列组合方面的内容.     

数学学习期待——学生学习的助推剂——例谈学生积极学习期待心理的培养

笔者在一次教学长方体和正方体的体积计算时,让学生做教科书上的一道思考题：一食长方体,如果高增加2厘米,就变成一个正方体。这时表面积比原来增加56平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米？结果全班学生出现了以下三种表现：只有少数学生在集中精力,认真思考,期望得出正确答案;有部分学生虽然在思考,但漫不经心,根本不想得出结果;还有的学生根本没有思考,只是在等待老师的讲解。     

巧用整体思想解决数学问题

整体思想是指：对于某些数学问题,如果拘泥常规,从局部着手,则难以求解;如果把问题的某个部分或几个部分看成一个整体进行思考,就能开阔思路,较快解答题目.整体思想作为重要的数学思想之一,我们在解题过程中经常使用.整体思想使用得恰当,能提高解题效率和能力,减少不必要的计算和走弯路,直奔主题．因而在处理数与式的运算,方程、几何计算等方面有着广泛应用．     

课堂提问对学生英语口语输出的影响

正初中英语教师在课堂上提问,是为了让学生去探究他们必须掌握的知识。学生根据教师的问题,在思考英语知识的时候能够得到启发,能快速地找到思考的切入点。学生通过思考的方式完善自己的英语知识结构,英语口语的输出水平就能够提高。一、抓住关键的问题提问,引导学生思考口语问题部分教师在引导学生学习英语口语知识时,常常会频繁的提问,或者针对一些很简单的问题提问。但学生如果感觉到自己的学习状态非常被动,他们就不会再关注教师的提问内容。     

给爸爸的思考题

这是一份提供给爸爸的问卷。如果您是爸爸,请用心思考一下,然后传递给下一位爸爸：如果您是妈妈,也请用心思考一下,然后传递给爸爸。相信每一次思考和传递,都会让您和家庭有所收获。     

如何培养学生的地理思维

一、什么是地理思维 不同的学科有不同的思维方式,这与知识结构相关。如果我们不理解学科的体系,可能就不能对它的内容进行有效的思考。地理学科主要包括普通地理和区域地理两部分。普通地理主要讨论地理事物、现象和一般规律,又包括自然地理（含地图知识）和人文地理（含经济地理）两部分。前者研究地球整体的结构及其发展变化的规律,     

关注语文知识盲点提升课堂教学效率

17世纪,人们发现了人眼的视网膜上有个盲点。所谓盲点,就是指眼睛里一小部分没有这种视觉细胞的区域。但是因为我们的眼珠总在不停地转动,通常情况下,我们发现不了盲点。如果把盲点这个词应用到语文教学上的话,那么一些难以引起师生注意、思考不到位或思考难以全面,从而导致语文知识掌握产生缺陷以及思维能力培养出现断层的教学点,就可以形象地称之为教学上的盲点。     

动手操作效果好

几何初级知识是中小学数学的重要组成部分.这部分单凭教师讲授或直观演示,会使学生感到枯燥无味,且不易理解和运用.如果让学生自己动手操作、动脑思考,发现并总结计算公式、性质、定理,就可以收到事半功倍的效果.     

将作文训练于无痕中

现象：部分学生腹中空乏,笔尖枯涩,作文内容单薄,没有真情实感。思考：对于部分学生而言,要求他们多观察周围的事物,多看课外读物是行之有效的提高作文能力的途径,可是对一些作文基础差,观察能力弱,懒于看课外书的学生来说就收效甚微了。如果能找到一剂既能提供写作素材又能降低学习难度的＂对症良药＂,也许就能够解决这个问题了。     

小学数学分层教学的思考与实践

由于小学班级学生的智力水平、家庭教育、外界环境均不同,学生数学学习兴趣、理解领悟能力也存在着差异。每个班级都有部分优等生和部分学圆生,教师如果采取传统教学方法,忽视学生的个性差异,会使得数学成绩两极分化,导致一些学生出现厌学的状况。所以,小学数学应当采取分层教育模式。本文就此对小学数学分层教育进行了适当思考,并提出了相应的实践策略。     

动手操作效果好

几何初级知识是中小学数学的重要组成部分.这部分单凭教师讲授或直观演示,会使学生感到枯燥无味,且不易理解和运用.如果让学生自己动手操作、动脑思考,发现并总结计算公式、性质、定理,就可以收到事半功倍的效果.     

互通,学习语言文字运用的策略

正教学中,部分教师在引导学生学习语言文字运用时,方式比较单一,过程比较单薄,使语言文字运用的教学始终被高耗低效的问题所困扰。那么,如何合理、科学地引导学生学习语言文字运用?在此,我提出几点思考:一、读思互通——学习语言文字运用的基础著名教育家苏霍姆林斯基认为,阅读的过程应该学会思考,没有思考的阅读不能说是真正的阅读。的确,如果只读不思,承载着作者意思或情感的文本极有可能异化为"文字的排列"。学生无法     

整体一定大于部分吗?

如果有人问你:“整体一定大于部分吗?”也许你会毫不迟疑地回答:“整体一定大于部分.”但当你的思维跳出“有限”这个圈子,问题就不会这样简单了.请你思考下列两个问题: (1)自然数与非负偶数哪个多? (2)两个长度不等的线段上的点哪个多?     

散文阅读“三要素”

文学作品的阅读,特别是散文的阅读,是高考语文的重要部分,也是同学们最头疼的题目之一。如果能在复习中抓住三个要素,散文阅读理解题基本就可迎刃而解了。一、要理清思路现代文阅读要求通盘考虑、整体思考,散文尤其如此。散文的特点之一是"散",若     

此题条件不可去掉

在翻阅《小学教学研究》2002年第3期时，拜读了《对一道习题解答后的思考》一文，对其中的见解笔者不敢苟同，现述拙见，与廖老师及同仁商榷。一个小数，如果把它的小数部分扩大4倍，就得到5.4；如果把它的小数部分扩大9倍，就得到8.4，那么这个小数是多少?廖老师认为此题去掉条件“如果把它的小数部分扩大4倍，就得到5.4”也能求解。理由是按照出题意图，解法为：这个小数的小数部分是(8.4-5.4)÷(9-4)=0.6，整数部分是5.4-0.6×4=3或8.4-0.6×9=3，这个小数是3.6。此解只依据条件“小数部分扩大9倍，就得到8.4”也能求出。根据8.4的小数部…     

试析提升小学数学概念教学有效性策略

随着新课标改革的不断深入,对小学数学教学提出了更高要求,小学数学概念是小学数学教学内容的重要部分,是基础知识的核心。如果没有数学概念,小学生就无法对数学知识进行理解、思考,更无法培养学生的推理能力、创新能力。因此,学校应该根据各个年级学生的特点,重视小学数学概念教学,提高数学教学的有效性。