普通话水平测试中单音节字词项常见问题及对策

本文在分析近年来贵州省黔南民族地区大学生普通话水平测试中单音节字词项常见共性问题的基础上,提出了相应的问题解决策略,以期对应试者改善普通话语音状况,提高普通话水平测试成绩有所帮助。     

PSC试卷单音节字词测试题结构分析

该文对100份现行普通话水平测试试卷的第一题的试题和测试结果做了详细的统计,通过分析和比较,认为此题的语音要素设置是存在问题的,表现为不能充分体现和测试出应试人的真实普通话水平,因此需要改进,同时也提出了改进的思路和建议。     

普通话水平测试字词典型错读现象分析

普通话水平测试（简称“PSC”）在推普工作中起到了非常重要的作用。PSC测试中字词错读失分有主客观两方面的种种原因。为提高PSC的信度和效度，PSC本身确实需要进一步地科学化、规范化，同时应试人也应从各方面提高自己，做好应该准备，从而在PSC中发挥出正常的水平。     

饮食字词形体多样性分析

饮食字词形体多样性的原因及特点，典型地代表了目前现代汉语字词形体多样性的一般规律。     

初中语文教学中的字词积累及字词识记教学策略分析

素质教育背景下,在开展初中语文教学活动中,要注重对学生字词的积累与识记教学。在考试中,生字词是一直不变的考点内容。新课程标准明确指出:七到九年级学生需要积累认识汉字3500个,其中要会写3000个左右。因此,教师在语文课堂教学中,要注重对学生字词的教学。本文将深入探讨初中语文教学中字词积累与识记教学策略,使学生掌握更多的字词。     

《广雅》单音节同源词语音关系研究

《广雅》177组单音节同源词,有音同、音转、音同音转、混合音转等四种语音关系类型,以音转为主。声转规律表明,声母流转,韵部以叠韵为主,声母关系的远近,与韵部流转频率的高低密切相关;韵转规律表明,韵部流转,声母以双声为主,韵部关系远近,与声母流转频率的高低紧密相连。《广雅》单音节同源词声转和韵转规律体现了汉语同源词音转规律的共性原则。     

字词教学策略分析

字词教学在小学语文学习过程中有着重要作用。本文从"从写句子入手降低难度,培养兴趣""建立班级练笔积累,强化词语运用""主动收集字词,拓宽学生识字途径""联系生活实际,加深对汉字的印象"等四个方面进行分析。     

小学语文高年级字词教学策略

纵观当下的小学语文教学,高年级的语文教师关注的只是培养学生的综合能力,让学生全面发展,反而弱化了对学生字词能力的培养,导致小学高年级学生字词积累少,不能满足新课标发展的要求。因此,小学语文教师在字词教学的过程中,首先要符合新课标对字词教学的要求,其次,培养学生对文字的兴趣,让他们主动地去学习字词,养成独立自主学习字词的习惯,再者,让学生了解我国字词发展的历史演变历程,感受文字的魅力。结合多年实践经验,谈一谈小学语文高年级字词教学策略。     

时尚单音节流行语浅探

最近二十年,社会流行语有极大的丰富,而其中的单音节流行语更是以其简洁、明快、新潮等特色被推上时尚语言的前沿,深为当代青年人所喜爱。本文拟从其构成和特点两方面对单音节流行语的有关要素进行分析,以期把握单音节流行语的现状及发展趋势。     

泰语从单音节词演变成多音节词的原因分析

文章从人类的语言交流、外来词的影响和泰语词汇的嬗变三个方面分析影响泰语从单音节词演变为多音节词的主要原因。并且文章指出,这三方面的影响都是显现因素,影响泰语这一演变的根本原因是人类社会的发展。在这一演变过程中,显现因素和根本因素都是同时起作用,相互促进发展的。     

单音节方位词的性质和归属

"上、里、后"等数量不多,但使用频率很高,用法上也很有特点。语法学界对这些词的性质、命名和归属有不同看法,有的归入名词,有的看做介词,有的认为是助词等等。本文试图对这些词的语法功能进行描写,指出其语法意义是表示方位,处在名词或名词性短语后的"上、里、后"等,起位置化的作用;其命名以"方位词"为宜,可以单列为一类。     

单音节动词重叠偏误分析及对外汉语教学

对单音节动词重叠中的单音节动词"AA""A一A""A了A"进行研究,通过设置合理的调查问卷,对留学生在汉语学习中使用动词重叠产生的偏误进行研究。在调查分析的基础上,总结出偏误类型,并根据以上研究成果提出对策及教学建议,使留学生在短时间内能更好地掌握动词重叠形式。     

禄劝彝语单音节形容词重叠探究

禄劝彝语形容词的词形变化比较丰富,重叠式是其重要的形态构式。单音节是禄劝彝语形容词的主要音节形式之一,也是形容词重叠式的主要基式,重叠是单音节形容词最重要的构词手段。在重叠方式上,可以将形容词单音节基式的重叠分为完全重叠和部分重叠(变形重叠)。单音节形容词的重叠式形式多样,每种重叠式都有其固定的语义条件,表达特定的语法意义。     

单音节形容词反义结构的考察

单音节反义形容词在现代汉语词汇中占有一定比重,其结构特点、语法功能和语义都有独特一面,值得研究。本文试图就此作一些粗略探讨。     

字词教学方法刍议

字词学习在语文阅读教学中占有重要的地位,教师应根据课标要求和文本的特点、学生理解需要,选用恰当的教学方法,来提高学生理解、积累和运用词语的能力。     

初中语文字词教学现状的分析与对策

目前,初中语文字词的教学备受冷落,针对这些现象,本文分析了初中学生对语文教学中字词学习的现状,从师生的角度分析了当前漠视语文字词教学的原因,并指出了解决问题的对策.     

初中语文字词教学现状的分析与对策

目前,初中语文字词的教学备受冷落,针对这些现象,本文分析了初中学生对语文教学中字词学习的现状,从师生的角度分析了当前漠视语文字词教学的原因,并指出了解决问题的对策。     

浅谈语文字词教学

学习语文,必须注意积累字词。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。要实现这一目的,其根本途径是以应用促进认知．把应用和认知结合起来。     

浅谈初中语文字词教学

《语文课程标准》对7-9年级的识字和写字的要求是这样的;能熟练的使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写;在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速;临摹名家书法,体会书法的审美价值。因此,初中字词教学应该摆脱低效率的训练,而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的,其根本途径是以应用促进认知,把应用和认知结合起来。