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朱依理 《常熟理工学院学报》2011,25(6):66-68,72
中、美大学英语写作课程教学的主要差异表现在写作课程教学的创新理念、教学方法、学术诚信和写作课程支撑体系等方面。比较和分析中美英语写作课程教学的差异为有效提高中国大学生英语写作水平、改革和完善中国大学英语写作课程教学提供了多方面的启示。 相似文献
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阐述高校应用文写作课程实战教学模式的具体部署和成效,对高校应用文写作课程实战教学模式进行反思,深化对包括应用文写作课程在内的应用技能型课程教学改革的认识和实践。 相似文献
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通过对《高级荚语写作》课程教学的实践与体会,阐述了处理好《高级英语写作》课程的教学方式转变,处理好《高级英语写作》课程的个体与小组学习的教学实践,处理好《高级英语写作》课程的网络考核教学指导的三者关系。提出了《高级英语写作》课程建设与发展过程中遇到的问题及解决的办法,提出了就如何教授好《高级英语写作》课程的做法,提出了探索《高级英语写作》课程教学的建设性意见。为更好建设和研究《高级英语写作》课程发展走向提出思路。 相似文献
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新文科建设提出了学科重组、学科交叉等理念,课程思政是将思想政治教育融入其他课堂上,课程思政是落实新文科建设理念的有效途径,将课程思政和高级英语写作课程融合,不仅能提升写作技能,还能培养良好的人文素养。该文阐释了课程思政的概念和高级英语写作的课程需求,分析了高级英语写作课程开展课程思政融合的必要性和可行性,并从强化英语写作教师队伍的建设、优化高级英语写作的课堂设计两大方面提出了新文科建设背景下高级英语写作课程与课程思政的融合路径,以期更深入地了解两者融合的可行性,为高校高级英语写作课程融入课程思政理念提供可借鉴的融合方式。 相似文献
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学术论文写作是众多高校开设的一门核心类课程,该课程对于学生的学术写作水平和创新能力至关重要.有鉴于此,本文首先探讨了学术论文写作课程的主要功能,然后系统地构建了学术论文写作课程的混合式教学模式.研究指出,学术论文写作课程主要实现四大功能,分别是写作指导、逻辑培养、创新提升和德育功能;学术论文写作课程的混合式教学模式是一种以教师和学生两大主体为核心,融合线上和线下两种方式,贯穿课前、课中和课后三个环节的互动教学模式. 相似文献
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马骏 《中国小学语文教学论坛》2023,(2):69-72
初中创意写作课程以学生个体成长体验为起点,遵循学生身心发展规律,有利于学生核心素养的形成。初中创意写作课程作为素养型写作校本课程,是统编初中语文教材写作教学体系的补充,具有课程目标、课程内容、思维方式、课程实施、课程评价五个方面的创新意义。从“创意表达”到“创新思维”和“创造精神”是初中创意写作课程的应然追求。 相似文献
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应用文写作课程是对应用文写作进行理论学习、研究和写作训练的一门大学本科和高职高专院校公共基础课程。在高职高专应用文写作教学中,由于学校、老师和学生方面的一些问题,使得学生对应用文写作课程缺乏兴趣,学习效果不佳。本文将对高职高专院校应用文写作教学存在的问题、原因及改进方法进行探讨。 相似文献
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阐述高校应用文写作课程实战教学模式的具体部署和成效,对高校应用文写作课程实战教学模式进行反思,深化对包括应用文写作课程在内的应用技能型课程教学改革的认识和实践。 相似文献
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徐彦宾 《黑龙江教育学院学报》2007,26(6):132-134
高校写作课程是一门以促进学生写作素质发展为目的的理论与实践相结合的课程。目前写作课程的学生课业评价普遍较为单一化,无法适应高校写作课程的目的和要求。因此,应在高校写作课程中树立以促进学生综合素质发展为根本目的的学生课业评价理念,在评价目标、评价类型、评价手段等方面实现多元化。 相似文献
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以就业为导向的高职院校一直以来都重视就业竞争力的提高,强调素质教育和职业教育。应用文写作课程作为素质教育的一门基础课程历来是教学改革的重点和难点,对传统教学模式进行的教学改革很难有所突破,难以取得实效。所以,应用文写作课程应该借鉴专业课程的改革经验与思路,将行动导向教学法引入应用文写作课程的教学改革,并在应用文写作课程整体设计上融入职业岗位综合能力的培养和训练,使应用文写作课程的改革取得更符合社会实际需要的效果。 相似文献
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起源于美国的创意写作课程近年来在我国的影响力与日俱增,一些大学已经开始了教授创意写作课程的尝试。本文试从职业学校进行创意写作课程建设的意义、职业学校创意写作课程的特点、职业学校进行创意写作课程建设的有利条件等方面对职业学校进行创意写作课程建设的可行性展开探讨。 相似文献
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基于对高中生恰当而全面的认识.写作课程应当把发展高中生的文化素养和职业素质作为培养目标,体现高中写作课程基础、实践、综合、拓展的特点,以充分发挥写作课程在高中生未来发展中应有的作用。因此,高中写作课程应立足教育自身的要求进行合理重构。 相似文献
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李虹 《当代教育理论与实践》2013,(6):89-90
传统的体系化知识使英语写作课程内容的空间结构和时间结构不能适应当今应用型人才的培养模式,写作课程项目化能突破传统教学模式和课程结构的局限性,优化课程组合,它是解决传统课程教学与实践脱节的有效途径。因此,探索英语写作课程项目化教学实践具有十分重要的现实意义。 相似文献
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李玲 《吉林广播电视大学学报》2015,(1):119-121
独立学院的办学特色和培养目标,决定了其课程模式的构建必须以应用为导向。文章在分析英语专业写作教学中存在的主要问题的基础上,结合课程和课程模式的概念,指出独立学院英语专业写作课程模式改革的必要性。从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,对以应用为导向的独立学院英语专业写作课程模式做了初步探讨。 相似文献
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高职应用文写作课程教学一直存在着课程定位不清的问题。本文提出将应用文写作课程定位为具有公共基础课和专业写作课双重性质的各专业必修课,教学实施上分为基础段和专业段两个学习阶段分别设计教学内容,分别开展具有通用性和针对性的教学活动,共同构成完整的高职应用文写作课程教学内容体系。 相似文献
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课程思政是新时代教育背景下的发展必然,要求教师在教学过程中将立德树人和课程教学结合起来,在教学的全程融入思想道德教育。以四川某院校英语学院“英语基础写作(3)”课程为例,探讨英语专业写作课程中思政要素的运用与课程思政教育在写作专业课教学中的具体操作,为英语专业写作课课程思政在课堂中的实施提供经验和建议。 相似文献
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高职大学语文写作教学的缺失 总被引:2,自引:0,他引:2
高职大学语文课程设置的目的是培养和提高学生的语文素质和职业素质,因此应用写作能力的培养是不容忽视的,但当前高职大学语文课程写作教学却严重缺失,如教材中写作教学内容的缺乏、教师写作教学观尚未建立、学生写作能力的不足。解决这些问题的关键在于调整、改革大学语文课程,如将写作内容纳入大学语文课程中,课后进行各种写作训练,在语文教学中将写作与其他学科或实践互动,等等。 相似文献