新课改背景下高中英语语法教学探微

新课标要求高中英语语法教学从以教师为中心、以课本为中心的传统教学模式向以学生为中心、注重学生语言交际能力培养的现代教学模式转变。本文基于情景教学理论、任务教学理论和语篇教学理论对高中英语语法教学创新进行了有益的探索,以期对新课标背景下我国高中英语语法教学的改革提供参考。     

谈谈“淡化语法教学”语境下的英语语法教学

随着新教改的全面推广,中学英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用,在中、高考比较突出的,就是直接考查语法知识的题目少了,相应的分值也小得多了。因此在英语教学中,语法规则的教学一直很有争议,该不该讲,怎么讲,讲到什么程度等等都是大家激烈讨论的问题。本文将针对这些问题,探讨在新课标下中学英语语法教学的现状、重要性以及有效的教学方式。     

谈谈“淡化语法教学”语境下的英语语法教学

随着新教改的全面推广,中学英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用,在中、高考比较突出的,就是直接考查语法知识的题目少了,相应的分值也小得多了。因此在英语教学中,语法规则的教学一直很有争议,该不该讲,怎么讲,讲到什么程度等等都是大家激烈讨论的问题。本文将针对这些问题,探讨在新课标下中学英语语法教学的现状、重要性以及有效的教学方式。     

母语迁移促进中学英语语法教学

汉语是我国中学生的母语,在英语学习过程中会出现一定的语言迁移现象.英语教师可以母语迁移的特点,开展促进正迁移弱化负迁移的教学以增强语法教学效果.教师也可以巧用汉语将英语语法化繁为简、化难为易,提高语法教学的效率.     

谈谈新课程标准下高中文言文的教学

高中文言文教学一直以来是很多教师颇感头痛的问题,特别是福建近几年高考增加了文化经典著作的考查,无形中文言文的教学更显重要了。笔者围绕新课标实施后高中文言文的教学谈谈粗浅的看法。     

新课程视野下的高中英语语法教学

文章简要解读了《新课标（实验稿）》，并结合自己的教学实践，回答了在高中阶段是否应该教语法和怎样教语法的问题。在新课程的视野下，语法知识仍然不应该从高中英语教学中消失，但在教学内容的选择和教学方式上又要有别于传统的语法教学。     

谈新课标下的语法教学

自从我省实施新课程标准以来,每次我听公开课总是会发现这样的现象:教师在课上讲语法少了,甚至有些教师对语法只字不提,讳莫如深。难道新课标禁止讲语法吗?显然不是。那么新课标对语法教学的要求是什么呢?如何进行高中英语语法教学呢?下面笔者就以上问题结合自己的教学经验谈谈自己的浅见。     

语法教学有所为

本文在分析中学英语语法教学现状的基础上,阐述了新课标下语法教学的必要性,提出了三个策略,旨在使学生在课堂上通过体验、感知、实践、参与和交流等方式来活学语言.     

新课标理念在高中音乐教学中的尝试

在高中音乐教学中,通过优化师生双边活动．为学生提供充分的活动条件,留给自由的空间．调动学生主动参与的热情,使学生通过切身体验激发情感,学习音乐文化知识,并在自己的体验中尝试创造．强调音乐的情感体验。音乐教学应该是师生共同体验发现、创造表现和享受音乐美的过程,作者尝试在高中音乐教学中运用新课程理念,收到了很好的效果。     

谈谈高中教材中的向量法

随着新一轮高中新教材实验的全面展开 ,将有越来越多的高中学生开始学习向量知识 ,并将熟悉“向量法” 本文就高中教材中的向量法谈谈笔者的粗浅看法。1　高中新教材对“向量”的处理高中新教材的第 1轮实验是 1997年秋季在两省(山西、江西 )一市 (天津 )开始的 ,2 0 0 1年、2 0 0 2年先后增加到 38个区和近 50 0个县 (区 )开展实验 其中数学教材采用了两套方案 ,如 1997年天津、江西的教材中只有一章“平面向量” ,山西省的教材则包括了空间向量 ,且立体几何教材也不同 由于向量法用于处理一些立体几何问题时十分便利 ;而且学习平面向量…     

关于交际法教学和语法教学对比分析及思考的研究综述

外语教学法是一门研究外语教学理论和教学实践,是外语教学过程和教学规律的学科。长期以来,外语教学界最重视的是外语教学法,因为在其他条件等同的情况下,不同的教学方法会导致完全不同的教学效果。     

高中语法教学之我见

语法是语言使用的规则,对语言实践有着积极的指导作用。掌握和运用语法知识对获得言语能力有着重要的作用。因此,对于高中英语的学习,不学习语法是根本不行的。语法教学可帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感惰,可使他们在学习中尽可能地少出偏差,少走弯路,从整体上提高英语学习的效率。     

重新认识高中英语语法教学

当今的中学英语教学,正处于一个全面改革的阶段,新教材的出台,引起了一系列教学实验和教学改革。顺应潮流的改革,带来了新气象,但同时也给广大的英语教师带来了许多思考和迷惑,英语语法教学在目前的形势下处于何种地位?语法教学在整个中学外语教学中应如何把握?带着这些问题,让我们先对新旧教材做个比较。旧教材是以语法为纲的(当然这与旧的教学大纲和旧的测试方式有着直接关系),其最大缺点是忽视了语言的交际功能。教师仅以培养学生的应试能力为目标,采用单一的教学模式,以教师为中心实施课堂教学。学生在教学中只是被动地听,机械地读,呆板…     

当语法教学的脖子被拧断之后

近年来，中学语教学中语法教学总的状况可用两个字概括：淡化。先看看教材。近几年来初中教材变化较大，对语法教学内容编入的越来越少，2003年的课标版教材干脆将语法浓缩成几个图表，而且全都放在附录部分，很不起眼，就像买一送十的搭头；高中教材近几年相对稳定，语法也编得很少。再看看教学。只要对一线教学稍有了解的人都会知道，而今的中学语课堂绝少听到老师讲语法。     

教学语法和语法教学的再思考

中国语法学界曾经三次大规模地讨论了教学语法和语法教学的问题,并产生了两座高峰——暂拟汉语教学语法系统和中学教学语法系统提要。但是近年来,教学语法和语法教学的研究和实施却走入了低谷。对教学语法和语法教学的重新定位,是语法教学工作者的迫切任务。     

高中文言文语法教学初探

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,而文言文中的语法教学却是一个容易被忽略的问题。教育界多年来存在的"淡化语法教学"的观点曾一度使得中学语法教学呈现出一片荒凉景象。很多教师在教学中偏重意义和内容的讲解,淡化语法知识的学习。这就造成高中学生在文言文学习中不能确定词性,甚至对取"消句子独立性","名词作状语","宾语前置"、"状语后置"这些最基本的句式都搞不清楚。高中语文教学大纲明确指出,要通过文言文教学,使学生"具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力",这也要求必须注重语法知识的教学。本文就如何进行语法教学,谈一些个人看法。     

高中语法教学补缺之我见

一、中学语法教学的现状《语文课程标准（实验稿）》对语法和修辞知识的要求是：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随时学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”语法只作为“了解”内容,由此不难看出,随着课标的实施,中考不再将语法做为考试重点。受中考指挥棒导向作用影响,初中语文教学“淡化语法”已成为不争的事实。淡化语法首先表现为轻视术语的表述。譬如,在现行的语文教材中从未解释过什么叫“词”,什么叫“短语”,什么叫“句子”,     

功能教学法与初中英语语法教学略论

语法作为语言的框架,其教学十分重要.但语法的规定性等特性决定了语法教学相当困难.这就要求语法教学必须采取生动的教学方法促进成功教学.本文分析初中英语的语法教学特点和功能教学法的利弊,以对比分析的的方法论证了功能教学法适合语法教学这一论点.     

Integrating Skills教学的新尝试

一、教材分析 人民教育出版社新修订的高中教材增加了Integrating Skills部分，该部分提供了以读和写为主的综合语言材料和活动。阅读语篇与所在单元主题有关，但又不同于前面的Reading部分。第一篇阅读的重点应该放在提高学生阅读技巧、扩大词汇量、掌握本单元的重点语法知识上。而Integrating Skills部分旨在扩充文化信息，拓宽学生的视野，并为学生顺利表达作好铺垫。[第一段]     

新课标下初中英语语法教学浅谈

我国《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的目标是培养学生语言综合运用能力。近年来,随着初高中英语课程改革的不断深入,广大的英语教师正在积极探索新的英语教学方法,确保新课标下英语语法教学的实用性。本文对新课标下初中英语语法教学方法进行了深入探讨,总结出了一套鲜明实用的教学理论。