聆听朗读 感悟真情——语文课堂中的朗读教学之我见

小学语文教学大纲明确指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。"《语文课程标准》也指出:语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,培养学生听说读写的能力,其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵。使书面语言内化为学生自己的语言,这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。所以,朗读教学在语文的教学中至关重要。什么是朗读呢?据字典解释,就是"清晰响亮地把文章念出来"。在小学语文教学中,朗读显然不是这种简单意义上的"念"。其实朗读教学在很早的时候就已经用得非常广泛了,古代多少成功的文人墨士,就是用这种读书方式,诵背经典,挥洒文章。一句"风声,雨声,读书声,声声入耳。"可以充分说明这一切;当代,毛泽东在湖南第一师范读书时,每当晨光熹微,他就在     

加强朗读教学 培养学生的情感素质

新的《语文课程标准》明确指出:"语文教育不仅要注重传授知识和培养技能,更要注意学生情感、态度和价值观的正确导向"。德国教育家第斯多惠说过:"教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞"。语文属于人文科学,是表情达意、传递思想的工具;它既有工具性,又有人本性,它总是蕴涵着一定的思想和情感,肩负着传承社会文     

低年级朗读教学的方法与策略

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,因此,语文教学过程中必须加强朗读的指导和训练。而低年级学生刚开始接触朗读,对朗读技巧毫无所知。我们应该积极探索朗读方式及策略的教学,发挥朗读在语文课堂中的作用。     

朗读教学中情感教育的渗透

《小学语文课程标准》中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在语文教材中，有许多描写自然寮物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。对于这样的文章，如果能指导学生多朗读，会使他们受到良好的审美教育，陶冶美的情操。     

浅议初中语文朗读教学

《语文课程标准》总目标指出：“培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语言学习方法。”朗读既是语文教学的一个目标。又是全面实现语文教学目标的一种有效手段;既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取,是学生学习书面语言的重要手段。     

朗读教学的“三性”原则

素质教育在不断地深入，朗读教学也显得日益重要。书店里一位位埋头于购买成堆的练习题来提高孩子语文素养的家长随处可见，可真正认识到朗读重要性与有效性的却没几个。朱自清先生在《论朗读》一文中指出“读的用处最大，语文教学上应特别重视它”。语文课程标准也明确规定：各年级都要重视朗读，充分发挥对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。     

语文教学要重视学生的朗读

目前语文教学的一种倾向是教师讲得多，学生读得少。走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感的学生，久而久之也会失去学语文的兴趣。     

浅议小学语文朗读教学

朗读在小学语文教学中有着重要的地位和作用,教师必须让学生充分地读、反复地读,在朗读中提高学生的朗读水平。本文认为,激发学生的兴趣是推进朗读教学的关键;激发心中的情感是推进朗读教学的基础;关注学生的性格是推进朗读教学的重点。     

谈朗读教学

作为一名语文教师我深知朗读教学在语文教学中的重要性,它是帮助学生理解课文的重要手段。正如《语文课程标准》对每个学段的语文教学在朗读上的要求一样：＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     

浅议朗读教学中的情感因素

朗读作为语文学习必须培养的重要能力之一,大纲中明确提出了"正确、流利、有感情"的朗读要求,不难看出"有感情"是朗读训练的最高要求和追求。就某一篇文章而言,其本原自然要溯及文章创作者倾注与表达的情感,但作为读者是很难感悟到与作者完全吻合的情感的。因此,朗读的感情大部分有赖于读者的感悟。通过创设相类似的情境,唤起学生相关的情感经验,也就应该读出感情来了。     

加强语文朗读教学 提升学生综合素养

朗读是我国传统语文教学中最普遍、最重要、最有效的方法之一。历代教育界名家谈及语文学习，常常言及“以人为本，加强朗读训练”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。《语文课程标准》在年级目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。可见，朗读是语文教学中极其重要的一个环节。     

重视朗读教学

阅读教学是语文教学的重头戏,是难点。《语文课程标准》强调,“阅读是学生的个性化行为”：既然如此,教师就不能包办代替,要让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,从中得到营养。     

浅议朗读教学

《小学语文课程标准》明确指出：＂小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所感悟;在读中培养语感,在读中受到熏陶。＂＂读＂是语文学科的主要特色,俗话说：＂书读百遍,其意自见＂,也向我们展示了读与理解的关系。     

浅谈语文教学中的朗读功能及训练

朗读,是语文教学过程中的重要环节,它对提高学生对文章内容的理解、记忆和写作能力具有重要的作用。因此,教师在教学过程中,要按照教育部颁发的     

朗读教学中的情感运用

本文论述了朗读教学的重要性，并论述了朗读中的要求。     

讲究朗读评价的策略，提高学生的朗读能力

书声朗朗是一堂好的语文课的重要特征之一。《语文课程标准》指出：“各个学段都要重视朗读和默读。”朗读教学是否有效,教师的评价语至关重要。从目前的朗读现状看,许多教师虽然能意识到评价的重要作用,但评价的语言单调、重复、低效,过分关注结果,忽视过程,忽视了学生在学习过程中的情感体验,忽视了学生的个体差异,     

浅议语文课堂教学中的朗读

朗读是语文教学中的重要环节,是训练学生理解课文能力,提高学生语言表达能力,丰富学生想象的重要途径。传统的朗读方法既符合语言文字的特点,又符合学生的审美心理规律。由此可见,语文朗读在教学中的作用和重要性已经不言而喻。     

朗读教学：有声的价值追寻——语文课堂中的朗读现状及应对策略

驻足课堂,最美的享受莫过于沉浸在对文学作品的朗读了。当学生启用丰富的想象,调动全身的感官,声情并茂地将一段段静止的文字读成一幅幅动人的画面、一首首和谐的乐曲时,文本之意与读者之情自然和谐共振,语文课最大的亮点便得以凸显。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读,耍让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”仔细倾听课堂的声音,     

浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：     

语文教学应重视朗读

朗读是我同语文教学的传统方法,也是现代语文教学的一个关键环节。但是,走进现在的语文课堂,较多时候听到的是教师琐屑的理性分析和生硬的简要概括,昔日令人心旷神怡的琅琅读书声离我们却越来越远。