试析高等教育发展观的转变

本文试图以20世纪60年代以来发展研究的转向为线索,揭示不同时期高等教育发展观的转变,以把握我国高等教育改革和发展的脉络与趋势.     

试析高等教育发展观的转变

本文试图以２０世纪６０年代以来发展研究的转向为线索，揭示不同时期高等教育发展观的转变，以把握我国高等教育改革和发展的脉络与趋势。一由于受以经济为中心的发展观的影响，五、六十年代高等教育的发展也被理解为数量指标上的增长，即教育系统中各子系统及其要素的规模在原有基础上的扩大与增长，包括高等教育规模的扩展、速度的加快，等。它以入学率、高校数、招生数、在校生数为衡量尺度，是一种数量型的扩张。就像经济学中用人均GNP衡量经济增长的综合水平一样，人们也逐渐采用以人均教育年限来表示教育增长的综合水平，并以此进…     

高等教育发展观

高等教育发展观国家教育发展研究中心马陆亭马桂荣当前，有关高等教育学专著在谈及高等教育作用时，涉及过多的是教育对社会的适应性及对社会的促进作用。在谈及高等教育发展时，主要论及的是如下三个发展维度：满足社会发展需要，满足人的发展需要，满足政治文化需要。而...     

新世纪高等教育思想的转变

20世纪80年代以来，中国高等教育围绕着经济建设这一中心，面临来自两个方面的挑战——世界性的新科技革命和计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变。进入21世纪初期，中国高等教育所面临的挑战，基本上仍是来自这两个方面。但挑战的内容与重点，随着世界形势的变化和中国社会的发展，将不断提出新的问题与新的要求，并将日益尖锐与严峻。例如：知识经济占主导地位，将把大学从经济社会的边缘推向经济社会的中心；信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战；高等教育大众化摆上日程，必须在增加投入与开…     

新世纪高等教育思想的转变

要把一个充满生机与活力的高等教育带入21世纪，首要的是转变教育思想，针对面向21世纪的教育改革和发展，我们应当着重从哪些方面转变教育思想？本文从实际出发，论述了高等教育思想应着重从办学观、教学观、学术观、人才观、学习观、功能观等方面进行转变。     

毛泽东德育思想是育人之本

毛泽东的德育思想包括如下几方面：坚定正确的政治方向是育人的基础；德育首位是育人的关键；为人民服务是育人的核心。这几方面的内容以及毛泽东德育教育的方法在今天仍具有现实指导意义，是我们的育人之本。     

知识经济与高等教育思想的转变

在２０世纪即将逝去、２１世纪即将来临之际,人类社会也在逐步从工业经济时代迈向知识经济时代。知识经济是指以现代科学技术为核心的建立在知识的生产、分配和使用之上的经济,它的主要资源和生产要素是知识和智力。知识经济时代的支柱产业是高技术产业,主要的技术支持...     

略论高等教育的发展观

高等教育发展现是决定高等教育发展方向、进行高等教育发展研究和制订高等教育发展规划的基础。面对新世纪，我们应该确立可持续发展与跨越式发展相统一、科学教育与人文教育相促进、民族化与现代化相结合的发展现。     

推进高等教育大众化的关键是转变高等教育观念

自1999年起，经过几年的迅速发展，我国高等教育规模已经居世界第一。到2004年底，全国各高等教育机构在学人数已达2000万人（高等教育毛入学率达到19％），我国已经成为世界上大学生数量最多的国家。这表明，我国高等教育已经进入大众化阶段。在今后相当长一段时间内，继续推进高等教育大众化的进程，继续扩大高等教育规模，并在此基础上，调适高等教育的规模、结构、质量、效益的发展关系，是我国高等教育发展的不可逆转的总体趋势。     

关于高等教育思想的范畴问题：兼谈转变高等教育思想

一在谈到转变教育思想时,人们常把“观念”二字也放在其中,合称为“高等教育思想观念”。那么就有必要先来澄清一下,什么是思想,什么是观念。翻阅辞典,对这两个词的解释似乎并无多大区别,有的辞典的解释甚至基本相同。如《辞海·哲学分册》将思想解释为：“亦称‘观...     

改革高等教育必须转变教育思想

一、转变教育思想是高等教育改革的首要任务我们认为,改革高等教育首要的是转变教育思想,这是因为:第一,在高等教育内部,只有教育思想转变了,教育体制、教学制度、教学内容和教学方法,才有可能实行相应的变革;第二,当前高等教育存在许多弊端,除了其他种种原因之外,传统教育思想的弱点是造成这些弊端的原因之一;只有改变传统教育思想,才能革除弊端,适应新时代的需要。     

思想理论建设是党建经验之本

善于总结和运用历史经验是中国共产党的宝贵传统,当今中国处于新的世情、国情、党情下,党中央清醒地认识到,在领导全国人民取得改革开放和社会主义建设伟大成就的同时,执政党对执政规律的认识、对发展规律的认识、对党建规律的认识都有待于不断提高.因此,多年的执政经验和党在执政中的自身建设的经验都是弥足珍贵的.     

传统高等教育思想及其转变的研究

传统高等教育思想存在着"白"、"黑"、"灰"三种状态,"黑"和"灰"是需要剔除和转变的主体思想部分.在科技、经济、文化以及教育等各种因素的综合推动下,主体思想由思想主体通过调查研究、理论分析与价值取舍等方式,完成着自身的转变.组织理论研讨与学习、在实践中实现思想转变以及制订和落实政策等,是促进高等教育思想转变的外部途径.     

走向21世纪高等教育思想的转变

本世纪的最后２０年,中国高等教育在面临世界科技革命和中国社会主义市场经济两大挑战中的改革与发展,总的说,成绩斐然,困难不少,变化很大,但不平衡。而在改革与发展中,不论成功或挫折,顺利或困难,大家都感到与教育思想密切相关。尤其是９０年代中期以来,在讨论...     

走向21世纪高等教育思想的转变

本文集中讨论了教育价值观、教育质量观和教育发展观等几个教育思想问题。提出：走向２１世纪高等教育思想转变,一是要把唯社会价值观或唯主体价值观转变为在满足社会需要的前提下,充分尊重人的主体价值,使社会价值与主体价值协调平衡的价值观;二是要把传统的知识价值观转变为包含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观;三是要把急功近利的教育发展观转变为可持续发展的教育发展观     

走向21世纪高等教育思想的转变

本世纪的最后２０年,中国高等教育在面临世界科技革命和中国社会主义市场经济两大挑战中的改革与发展,总的说,成绩斐然,困难不少,变化很大,但不平衡。而在改革与发展中,不论成功或挫折,顺利或困难,大家都感到与教育思想密切相关。尤其是９０年代中期以来,在讨论...     

走向21世纪高等教育思想的转变

走向21世纪,教育思想的转变,应着重转变教育价值观、教育质量观、教育发展观。把唯社会价值观或唯主体价值观转变为在满足社会需要的前提下,充分尊重人的主体价值,使社会价值与主体价值协调平衡的价值观;同时,适应知识经济时代,要把外在价值观转变为内在价值观。把传统的知识质量观转变为包含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观。把急功近利的教育发展观转变为可持续发展的教育发展观。     

走向21世纪高等教育思想的转变

在讨论２１世纪高等教育思想转变之前,有一个概念上的问题需要说明一下。教育思想与教育观念,是同一概念还是两个概念？为什么文件、报告中,有时说转变教育思想,有时说转变教育观念,有时又两者并列？教育思想与教育观念是同义词,都是指人们对于教育这种社会活动（现...     

成人高等教育的生存之本

成人教育作为普通高等教育的一种补偿性和扩充性教育模式，对提高国民整体素质，促进经济发展发挥了非常重要的作用。但近年来，成人高等教育发展呈现下滑趋势。究其原因，教学质量下降为最主要因素。作者总结多年成人教育的教学管理经验，提出几点提高成人教育教学质量的对策，供同仁参考。