用物理模型解题

近年来的高考，试题已从抽象型、理论型、经验型逐步向生活型、应用型、能力型变革。一些与生产、生活相结合的实际问题，往往物理模型不是很清楚，处理这类问题的方法，是将这些实倒抽象成典型的物理模型后求解。     

巧用物理模型解题

在平时的学习过程中,我们经常会遇到一些联系生活实际的问题。面对这一类问题,学生往往感觉很棘手,若用一般方法来分析却又非常复杂,且容易出错。因此,我想利用几个典型的物理模型来分析一些这样的问题,以供学生参考。     

巧用物理模型解题

本文结合当前教学教改的形势和中学物理教学的特点.详细地论述了应用物理模型的方法、解题思路及技巧,提出了在中学物理教学中使用模型教学培养学生能力的新思路.     

巧用物理模型解题

应用物理模型解题,往往能使复杂的问题简单化,所以在解题的思维过程中,人们常把习题和熟知的模型进行比较,看能否应用模型解题,或创造条件应用模型解题. 一、寻找与模型相同的特点应用模型有些习题.加速度不等于g,且大小方向不变,和竖直上抛运动类似,质点先做匀减速直线运动,速度减小到零后,又做反方向的匀加速直线运动,其减速阶段和加速阶段的特点与竖直上抛运动中的上升阶段和下降阶段一样具有对     

用“物理模型”解题的策略探讨

尽管物理试题的情景千变万化,内容深浅莫测,然而命题者总是围绕着物理概念和规律来设置物理情景,而每一物理模型又都和某一特定的物理概念和规律相联系.可见,解题中着眼于物理模型,有助于把握物理方向,辨析、确定解题途径,形成正确的解题策略. 一、物理模型的识别,避免解题错误的策略     

用"物理模型"解题的策略探讨

尽管物理试题的情景千变万化,内容深浅莫测,然而命题者总是围绕着物理概念和规律来设置物理情景,而每一物理模型又都和某一特定的物理概念和规律相联系.可见,解题中着眼于物理模型,有助于把握物理方向,辨析、确定解题途径,形成正确的解题策略.     

数学解题中的物理模型

在高中物理教学中,对学生运用数学知识处理物理问题的能力培养非常重视,翻开任何一期有关中学物理教学研究的杂志,都有多篇文章涉及运用数学方法解决物理问题的分析,这充分说明了进行这方面研究的重要性。但是我们要同时看到,当我们对物理问题进行研究的时候,由于要用到数学知识,所以会促进学生对数学学科的学习,甚至可以运用物理方法解答数学问题。高中物理教师在不同的教学阶段,在运用数学知识处理物理问题的同时,还要设法使学生学会运用物理方法来解决学生现阶段还没有掌握的数学问题,这对学生深层次的提高运用数学方法处理物理问题的能力,对学生原创力的培养都很有必要。用物理方法研究数学问题     

谈应用物理模型解题

高中物理模型,按不同的标准可以分为无数种,但从运动轨迹上分,不外乎直线运动模型和曲线运动模型.由于直线运动模型较为普遍,本文就以贯穿高中物理始终的曲线运动的两种原始模型,即平抛运动模型和圆周运动模型为基本模型来谈谈应用物理模型解题.     

物理模型与物理解题

本文阐明物理模型及其在解题中的作用,并从对象模型、条件模型、过程模型、等效模型和复合模型等方面,说明解题中如何建立和运用物理模型.     

浅谈物理模型与解题

一、建立模型是物理学的一种研究方法 在学习物理学过程中会遇到各种各样的物理现象，根据观察到的物理现象，建立相应的物理模型，这是认识过程中的一个重要环节，也是物理学中常常用到的一种研究方法。例如，在机械运动中有些物体可以看作只有质量而无形状、大小的几何点，这种物理模型我们称之为“质点”。     

用置换法解题

[题目]王阿姨做1套童装、1条裤子、1件上衣所用的时间之比为1:2:3,她一天共能做2套童装、3条裤子和4件上衣。那么她做2件上衣、10条裤子和14套童装需要几天?     

用构造法解题

有些数学问题,根据其自身结构的特点,联想已学过的知识加以比较,可以构造成已知知识的模型来解决。 1 构造两点间的距离公式求最值 已知P(x_1,y_1),Q(x_2,y_2)两点,则 例1.1 求函数的最小值. 分析 y的表达式近似两个“点与点的距离”之和.如果能够把问题转化为一个动点到两个定点距离之和(构造两点间的距离公式),则最小值问题也就迎刃而解了。 解 如图1,设点P(x,0),A(0,1),B(2,-2),则y就是x轴上的动点P到两定点A,B的距离之和     

用转化法解题

六、转换角度例6.一块长方形钢板,长和宽的比是5:2,已知长是75厘米,宽是多少厘米? [分析与解]这道题可以用比例分配来解,把长与宽的和看作7份,先求出长与宽的和。再求宽。列式为:     

用估算法解题

[题目]三个相邻偶数的积是一个六位数,首位是8,末位是2,这三个偶数分别是多少?[分析与解]因为积的末位数是2,所以这三个连偶数的个位不可能有0,只能是2、4、6或4、6、8,而2×4×6=48.     

用构造法解题

我们经常遇到一类问题,很难直接通过推理和演算得到答案,而需要独辟蹊径,适当构造出相关的数学模型,进行转化、变换,方能得解,常见的构造方法有如下几种:一、构造完全平方式例1已知a、b、c、d均为正实数,且a b c d=1,设P=3a 1 3b 1 3c 1 3d 1,则下列关系成立的是()(A)P>5(B)P=5     

用夸大法解题

初中物理教学中常要解答各类问题,其中有些问题比较复杂而有难度,但若掌握了较好的分析方法,就会大大简化解题过程,既能节约时间又便于找到正确答案.“夸大法”就是其中一种方法,所谓“夸大法”就是对所给问题中变化着的物理现象或过程,进行“夸大”推向极端,在取最大值、最小值或临界值的情况下进行分析、判断;或通过放大、缩小所研究的物理现象或物理量,使试题原物理现象、规律和过程充分显露出来,从而快速顺利地正确解答.初中物理教学中,用“夸大法”解答以下问题时,更能体现出它的优点.下面通过例析来感受它的妙用.     

用试验法解题

【专题简析】解数学题时,根据题目的条件、要求,按照一定的方法进行试验,从而掌握题中的数量关系,找到解题的途径。这种解题思路,我们称为试验法,也叫尝试法。     

用连线法解题

初二物理第十章第一节“压力和压强”中有这样一道“想想议议”题：“有两组相同的砖，A组一块，B组两块，每块砖的长：宽：高=4：2：1。要使这两组砖对地面的压强相等，可以怎样放?要使这A组砖对地面的压强比B组砖对地面压强大，可以怎样放?你能各想出几种方法?”