共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
2.
3.
边金根 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
阅读过程是语文学习中一个重要环节,也是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种冉创造,它带有强烈的个性特征.学生对于文本的理解是其个性化思维和情感活动的结果,特别是对于文学作品,解读因人而异.如此一来,也会造成一种误解,认为凡是学生的理解都是对的,都要肯定."有一千个读者就有一千个哈姆宙特"似乎成了个性化阅读的一个经典.但个性化阅读不是自由化.因此,个性化阅读中情感共鸣的问题,就摆到了教师眼前. 相似文献
4.
插图是语文教材的组成部分,是课文语言的形象再现.阅读心理学认为,学生在阅读过程中总会把语言文字与自己头脑中已有表象结合起来,实现文字与图像的互换过程,在想象、联想中,加深对语言文字的理解和感悟.儿童学习心理学也表明:儿童是用形象、声音、色彩来思维的.尤其是低年级学生,以形象思维为主.插图为学生理解文本提供了表象,能有效促进学生对文本的理解,激起学生的兴趣.在语文教学中如何引导学生认识和领悟文学插图这一"特殊的艺术语言",捕捉其所"隐含的非常丰富的文学信息",从而创造性地阅读文学作品,提高学生的文学素养和鉴赏水平,的确是个颇有研究价值的课题. 相似文献
5.
"非构思"写作理论在完全颠覆和解构传统意义上的"构思主义阅读学"观念的基础上,提出了"非构思阅读"的理论和方法.它指出,"非构思阅读"不仅是一个充分关注了阅读主体、阅读当下语境、时空背景下的阅读智慧的阅读行为过程,而且是一个有阅读思维操作模型(赋形思维模型、路径思维模型、文本思维模型)的阅读过程. 相似文献
6.
阅读是一种心智活动,是一种个性化的学习方式,是学生认识世界、感悟人生和提高阅读能力的重要途径。然而阅读的层次不同,决定不同的阅读水平。语文教学只有将阅读推向更高的层次,才能推动阅读能力持续、持久地提高和发展。 相似文献
7.
钟玲 《深圳信息职业技术学院学报》2005,(2)
阅读作为一种重要的言语行为,是一个复杂的认知过程,影响这一过程的因素是多方面的,因此,本文对英语阅读中的非语言因素进行了详细的阐述,主要包括三方面:阅读习惯、阅读心理和背景知识.通过此分析,可以使语言学习者更深层次地、全面地认识阅读的认知过程,从而确立有效的方法培养阅读技能,提高阅读水平. 相似文献
8.
<语文课程标准>指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程." 相似文献
9.
关于阅读教学,《初中语文课程标准》强调要确立“对话”的理念。现代阅读观认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读行为也就意味着读者和作者之间确立的一种对话和交流的关系. 相似文献
10.
《普通高级中学语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本(作者)之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。对文学作品的解读,不宜强求同一的标准答案。 相似文献
11.
小班化初中语文阅读教学中,教师应坚持"个性化阅读"导向,尊重和珍视学生的个性化认识和鲜活体验,使学生在阅读的过程中,张扬个性,锻炼能力,享受阅读带来的愉悦. 相似文献
12.
阅读教学是中学语文教学的一个重要内容,也是目前中学语文教学的一个薄弱环节;阅读能力的提高是一个长期潜移默化的积淀过程,需要教育者循序渐进的慧心操作.阅读教学虽然有见效慢、答题难的现实困难,但还是"有法可依".笔者在多年的语文教学实践中,探索了以下几种方法,个人觉得可以帮助学生提高阅读能力. 相似文献
13.
关键词一阅读语文课标指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。一个无知的孩童进入学校,总要经历先从认识单个的字、单个的词入手,继而学习一个句子、一首古诗、一篇课文这一完整的语文学习过程,而这一过程的实质就是阅读的过程。语文课程目标中的识字与写字、阅读两大板块广义上都属于阅读的范畴。在小学高 相似文献
14.
15.
平推式阅读和递进式阅读是指两种不同过程的阅读教学组织形式。所谓平推式阅读,是指按文章本身的自然结构逐段阅读,每一段的学习均一步到位,一遍完成。所谓递进式阅读,是指按照阅读的心理过程由浅入深地阅读,它将阅读一篇文章的过程划分为概括主要内容、体会思想感情、分析写作特点三个层次,学生每经过一次阅读,认识达到一个层面,多次阅读,认识层层加深,整个阅读过程呈现出层层递进的趋势。 递进式阅读与平推式阅读相比,表现出以下几点明显的优势: 相似文献
16.
阅读期待与期待阅读《语文课程标准》指出“:要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。期待阅读则是对阅读产生需要的稳定的心理状态,与阅读期待相辅相成、同创共生。“阅读期待”源自接受美学,它是读者自己内心所预想的情景,反映读者的… 相似文献
17.
吕在远 《教学月刊(小学版)》2005,(4):8-9
《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造、情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生从接触读物的第一个信息穴比如标题雪时,他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问,作出猜测,产生期待。正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。如何… 相似文献
18.
新一轮课程改革的宗旨是"为了每一个学生的发展,为了中华民族的复兴".新课程标准要求加大阅读量,并且使阅读的过程成为一种丰富自我与自我发展的过程.因为阅读是学生最普通最重要的学习行为,是学生吸收文化财富、获得知识、认识生活、提高智能的基本途径之一. 相似文献
19.
文学荣 《江西教育学院学报》2001,22(4):91-93
21世纪是信息时代,人们需要不断获取大量的信息,才能适宜社会的发展。阅读是获取信息的最根本的手段。阅读的实质是获取信息。认识心理学把人们的认识心理过程理解为信息的获得、贮存、加工和使用的过程,即信息加工过程。语文阅读是一种认知活动,因此,语文阅读也是一个信息加工过程,这一过程依次包含信息的获取、筛选、整合、贮存、使用五个过程。 相似文献
20.
当代阅读认知理论认为,阅读不是一个被动、机械接受信息的过程,而是读者在疑问、印证、探究等阅读心理驱使下,通过原有经验与新信息相互作用——同化与顺应,构造新认知结构的过程.这样的理论导致了一场阅读的革命,而批判性阅读则是其中的产物.所谓批判性阅读是指读者根据一系列标准评价读物的效度、适合程度和效果的过程.读者通过怀疑、探究等活动,反省读物及自我,构建对读物的创造性的认识。批判性的阅读理念,一直深受古今中外数 相似文献