浅谈大学英语拓展课程教学中的形成性评价

随着大学英语教学改革的深化,英语教学要突出强调听说能力和语言实际运用的能力及学生的终身学习能力,这样就给教学评价提出了新的要求和标准,传统评价体系已经不能起到以评促教,以评促学的作用,把形成性评价运用到大学英语拓展课程中,能够明显的改善教学的效果。     

以评价为契机 促教学质量上台阶

以评价为契机促教学质量上台阶五邑大学□孙海龙１９９６年５月，国家教委专家组对五邑大学本科教学工作进行了实地考察，并于１９９６年底公布五邑大学通过了本科教学工作合格评价。通过合格评价以后，学校认真贯彻落实国家教委“以评促改、以评促建、重在建设、提高质量...     

高职英语教师教学评价素养提升策略刍探

教师的教学评价素养,是教师为了促进学生的发展,在对教学活动是否实现目标进行判断与反馈的过程中所体现出来的意识、知识与能力等.在高职英语教学中,英语教师要做到以评促改,以评促学,以评促教.文章分析高职英语教师教学评价素养现状,探讨高职英语教师教学评价素养的内涵和能力要素,指出高职英语教师教学评价素养提升策略是转变教学评价...     

大学英语课程考核模式优化探究

大学英语是高校非英语专业学生本科阶段的一门公共必修课,其目的是为学生打下扎实的英语基础,开阔他们的国际视野,培养具有一定跨文化交际能力的人才。然而,目前很多高校的大学英语教学仍以应试为主。例如,结合四、六级考试研究应试技巧,提高学生的应试能力。长此以往,大学英语教学偏离了《大学英语课程教学要求》中明确提出的培养学生的综合应用能力尤其是听说能力这一目标。本文基于昆明理工大学英语课程考核现状,提出优化考核模式的具体措施,以期从改革课程考核方式这一角度出发,探究其对大学英语教学的积极导向作用,"以评促教""以评促学",从而落实大学英语教学对学生英语实际运用能力的培养。     

新升本科院校大学英语教师专业化发展研究

大学英语教师的专业化是提高大学英语教学质量,保障新升本科院校大学英语课程达到本科水平的重要途径.通过对新升本科院校大学英语教师师资特点的分析,提出了包括进行反思教学实践、以科研促成长和建立平等合作的教师文化三方面促进其专业化发展的建议.     

将形成性评价应用于大学英语教学——以评促学

大学英语教学改革的一个重要内容就是逐步采用形成性评价来促进学生的英语学习。要做到全面、准确地应用这一评价形式,需将学生自评、同学互评和教师评价相结合,并以量表的形式细化考核,最终将形成性评价细致、有效地应用到大学英语教学中,以评促学。     

以教学工作评价为动力,扎实推进教学质量建设

本院参加了总部本科教学工作评价，并以教学工作评价为动力，坚持以评促建、以评促改、以评促管，提高教学质量。     

发挥评价激励与导向功能,培养学生英语学习习惯

英语课程教学的主要目标为了促进学生英语能力的发展,英语教学评价要充分发挥激励与导向功能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生英语学习兴趣。教师应以即时性评价和过程性评价为主,从细节着手,将评价有机地融入到英语教学的各个环节之中,以评导学,以评促学。     

明确目标 做好迎评工作

受教育部委托,本人参加了制定综合大学本科教学工作评价指标体系（Ⅰ）（合格评价）扣（Ⅱ）（优秀评价）,又参加了几所高校专家组进校的考察活动,特别是今年四月对南京大学和五月对南开大学的本科教学工作优秀评价。在整个评价过程中,虽然是在评其他学校,但也是在一边对照,一边学习。作为一个教务处长,我在不断地思考,如何来做好学校的迎评工作？本文谈谈如下几点体会。一、牢牢把握开展评价工作的十六字方针合格评价的方针是“以评促建,以评促改,评建结合,重在建设”,优秀评价的方针是“以评促建,以评促改,着力改革,重在建…     

新时代背景下应用型本科院校大学英语模块化教学的策略

文章以山西工程技术学院为例,首先阐述了应用型本科院校大学英语教学改革的时代背景及必要性,然后分析了大学英语模块化教学改革研究现状,接着提出了新时代背景下应用型本科院校大学英语模块化教学实践,最后论述了新时代背景下应用型本科院校大学英语模块化教学考核与评价体系。     

巩固评价成果 不断开拓进取

1996年5月以来,我院根据《高等工业学校本科新学丁作评价大车》坚持“以评促建．以评促改,评建结合,重在建设”的原则,在全院深人广泛地开展了本科教学评建工作。1998年10月,接受了国家教育部专家组来校进行的实地考察,通过了合格评价。随后,针对专家组提出的问题,我院进行了整改。三年来的评建工作,使我们看到了工作中的差距和问题,增强了紧迫感与危机感,激发了艰苦奋斗、团结实干的办学精神,学院面貌发生了深刻变化。刚接到评价通知时,我们思想L存在优越感,认为有悠久的办学历史,有10个硕士点,评价合格没大问题,有盲目…     

本科教学工作评价的具体实施和实践效果

1995年初,西安地院被国家教委确定为全国首批108所本科教学工作评价院校之一。按照“评建结合,以评促建,重在建设”的原则,我校从1995年到1996年5月,认真组织实施了学院内部的自评和以评促建,全面强化教学工作,教学质量和办学水平上了一个新台阶,1996年5月份顺利通过了国家教委专家组的评价验收,使我院成为专家认可的办学水平达标、教学质量合格的工科本科院校。     

从培养英语写作能力着手提高大学英语学习效率

本文通过对沈阳工业大学学生英语写作现状的分析,结合国内外对将英语写作教学融入大学英语教学的理论研究,提出了在大学英语教学过程中加强英语写作能力培养的具体实施方案,从而达到在学生的英语水平有了普遍提高的基础上以写促学,以写促思,提高大学英语学习效率,从整体上提高该梗学生的英语综合应用能力的效果.     

以评促健 重在建设

以评促健重在建设张建／顾悦１９９７年５月,国家教委专家组对我们西安邮电学院的教学工作进行了实地考察评价。根据专家组的考察意见,经过国家教委的认真研究,确认我院本科教学工作评价合格。在两年多的评建工作中,我们深切地体会到,开展教学工作合格评价,关键在于...     

把握评估机遇 加强本科教学管理

高等教育本科教学工作水平评估的原则是:以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。正确认识本科教学工作水平评估的对象、特征和意义,准确及时地把握本科评估的机遇,是加强高校本科教学管理,做好以评促建、以评促改工作的前提。     

把握评估机遇 加强本科教学管理

高等教育本科教学工作水平评估的原则是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合．重在建设。正确认识本科教学工作水平评估的对象、特征和意义．准确及时地把握本科评估的机遇．是加强高校本科教学管理，做好以评促建、以评促改工作的前提。     

找准位置 狠抓整改 走内涵发展道路

华东地质学院作为普通高等工业学校本科教学工作合格评价的第二批试点学校之一,在经历了一年零两个月的认真准备,对照《高等工业学校本科教学工作评价方案(合格评价部分)》,坚持“以评促改,以评促建”的方针,最大限度地调动了全体师生     

论大学英语本科与专科教学之比较

大学英语是高等教育教学的重要内容,但是本科英语教学与专科英语教学有明显区别。本文主要分析比较大学英语本科与专科教学的差异,从二者的比较中探索专科英语教学及本科英语教学的改革方法,推动高校英语教育事业的发展。     

核心素养背景下小学英语教学评一体化教学实践研究

小学英语新课程标准指出英语教学要注重教学评一体化设计,坚持以评促学、以评促教,将课堂评价活动贯穿教学的全过程,从而实现检测教学目标达成度,发现学生学习中的问题,并提供及时帮助和反馈,促进学生更有效地开展学习的目的。然而,以往的英语学科教学中,教学评一体化实施存在着诸多的问题影响教学质量的综合提升,基于此,新课程教学评一体化的落实首先要明确问题,从深度研读语篇,精准目标设计,精准教学评价等方面入手,有效落实课程标准要求,推动小学英语高效课堂的构建。     

小学英语“教—学—评”一体化实践策略

一直以来,小学英语教学普遍存在“教—学—评”衔接不紧密,甚至分离、脱节的问题。这些问题是导致小学英语课堂教学活动低效、小学生英语核心素养发展受阻的重要因素。鉴于此,探索了以学生为中心,深化教学设计;以评价为推手,细化评价流程;以素养为导向,优化评价过程等策略。将“教—学—评”融为一体,实现以评促教、以评促学的教学成效。