上海市1996～1999年度部分幼儿教育研究课题简介(一)

课题名称:幼儿情商发展与情感学习指导研究(重点课题) 研究目标和内容: 1.界定幼儿情商的涵义,探讨构成幼儿情商的主要因素及各因素之间的关系,初步制订幼儿情商的评测项目、形式、方法和指标等.     

北京市教育科学"九五"规划幼教立项重点课题简介

课题名称:幼儿主体性发展与教育研究 课题负责人:北京师范大学教育系冯晓霞 课题内容简介:本研究主要有两方面内容:一是幼儿主体性发展研究.该部分属于基础理论研究,阐述幼儿主体性概念,主要表现、水平、特点,发展规律及影响幼儿主体性发展的因素.二是幼儿主体性教育研究.该部分属于应用性研究,即根据前一部分的研究成果,设计教育方案,进行教育实验研究,控制不利于幼儿主体性发挥和发展的因素,为幼儿创设、提供一个能发挥和发展主体性的良好教育环境(包括幼儿园和家庭).     

论儿童文学促进幼儿情感发展及其优化策略

幼儿期是人的情感发展的关键期和敏感期,在此期间对幼儿进行儿童文学教育意义重大.本文首先论述了儿童文学促进幼儿情感发展的情育、催化、取向等三个方面的独特功能.然后论述了儿童文学与幼儿情感发展的密切联系,即情感教育离不开儿童文学教育、情感熏陶离不开儿童文学渗透、情感发展离不开儿童文学接续.最后,论述了儿童文学促进幼儿情感发展的优化策略,即泛灵原则：开发幼儿潜在天性;游戏原则：叩响幼儿情商之门;互动原则：指引幼儿审美途径.     

谈情感交流在幼儿普通话教育中的运用

幼儿学说普通话,“敢说”是第一步,“会说”是第二步。如果把“智商”和“情商”作一个比较,“智商”是露出水面的一部分,而“情商”就是沉在水下的大部分。在教学过程中教师应注重对幼儿“情商”的培养,激发其认知因素和情感因素,提高幼儿的语言表达能力。     

诗歌活动中对幼儿情商培育的初探

现代社会中决定人生成败的另一种智商——情感智商,引起教育界的重视。作者选择把幼儿最喜爱最易接受的诗歌活动作为情商培养的突破口,强调在文学活动中调动幼儿情商的内驱力,从内部激励情商的潜能的释放和发展,为幼儿将来如何适应社会、如何做人、如何生存和发展奠定了扎实的情商基础。     

幼儿同情心的发展及其与家庭功能的关系

本研究采用问卷法,以淮南市2所幼儿园245名3～6岁幼儿为被试,探讨了幼儿同情心发展的一般特点及其与家庭功能的关系.结果表明:女孩同情心总体及其各维度的发展水平均高于男孩,平行痛苦发展水平存在显著的年龄差异,幼儿应答担心、角色理解和心理援助与家庭功能的7个因子均呈显著正相关,家庭的情感反应、行为控制和角色功能可以正向预测幼儿的同情心发展水平,情感介入则可以负向预测幼儿同情心的发展水平.     

北京市教育科学“九五”规划幼教立项重点课题简介

课题名称:幼儿主体性发展与教育研究 课题负责人:北京师范大学教育系冯晓霞 课题内容简介:本研究主要有两方面内容:一是幼儿主体性发展研究。该部分属于基础理论研究,阐述幼儿主体性概念,主要表现、水平、特点,发展规律及影响幼儿主体性发展的因素。二是幼儿主体性教育研究。该部分属于应用性研究,即根据前一部分的研究成果,设计教育方案,进行教育实验研究,控制不利于幼儿主体性发挥和发展的因素,为幼儿创设、提供一个能发挥和发展主体性的良好     

论幼儿的社会交往与情感沟通能力的培养

据有关的研究显示,学习成绩优异、智商高的人并不一定会成功,而情商很高的人则必定会成功。情商贯穿于人们的自我认识和互相交往的一切活动之中。而社会交往和情感沟通能力既是情商的重要组成部分,也是幼儿心理健康教育的重要内容之一。有关的研究还表明,幼儿在6岁前获得的社会交往经验,无论是在家庭生活中获得的还是在幼儿园群体生活中获得的,都为他一生发展打下“情商”基础,并能提升其心理健康水平。因此,我们认为对幼儿的社会交往与情感沟通能力的培养是必要的,良好的社会交往和情感沟通技巧是成功学习的基础。在现实中,您会发现有的成…     

把情商教育融入班主任工作

“情商”是指情绪智慧或情绪智商。情商是人的素质的重要组成部分，影响着个人素质的发展。心理学家研究证明，在导致人们成功的因素中，智商只占２０％，而情商则占８０％，可见情商是取得成功的极为重要的因素，情商教育被公认为当前教育实践面临的重大课题之一。班主任是学校德育工作的具体实施者，要顺应时代的发展，了解学生的心理特点和情感需求，不失时机地通过多种渠道进行情商教育，培养学生良好的心理情感素质，增强他们的承受能力和应变能力，以适应社会发展，具有迫切的现实意义。“情商”包含认识自身的情绪、善于管理自己的情…     

园长工作月历——四月份

一、利用大好春光,促进幼儿全面发展 1.各年龄班根据幼儿认知特点和心理发展水平,积极引导幼儿观察春季特征,感受动物、植物、气温等的变化。 2.运用多种活动内容和形式,激发幼儿热爱大自然的情感,发展幼儿感受美和表现美的能力。 3.组织春游,活动前后要注意教育的连     

在音乐教育活动中注意幼儿情商的培养

许多研究表明,幼儿阶段是情商发展的重要时期,这关系到他们以后的智力、意识和整个人格的发展.因此,幼儿园的活动要重视幼儿情商的培养.其中,由于儿童音乐教育活动本身的特点,使得音乐教育活动在幼儿情商的培养中具有不可低估的作用.     

理性抑或情感:3-6岁幼儿的信任判断偏好及发展

本研究探讨了86名3-6岁幼儿对基于认知线索的信任判断和基于情感线索的信任判断的偏好及年龄间的差异.实验采用对偶选择范式,依次测量了幼儿基于情感线索的信任判断能力、基于认知线索的信任判断能力以及对两种信任线索的偏好及年龄间差异.结果显示:(1)在情感信任形成实验中,3-6岁幼儿都更信任自己喜爱的信息传递者,但3岁幼儿的信任度更高;(2)在认知信任形成实验中,3-6岁幼儿都更加信任先前正确率高的信息传递者,形成了基于信息正确率的认知信任;(3)当面对情感与认知的信任选择时,3-5岁幼儿更偏好有情感连接的信息传递者,但6岁幼儿对情感信任和认知信任对象偏好不明显.结果表明,随着年龄的增长,幼儿盲从于情感信任的趋势减弱,表现出一种理性趋势或能够利用多种线索进行信任判断,这可能是信息加工容量和速度发展的结果.     

简论大学英语教学中情商培养的创新

情商(Emotional Quotient简称EQ)又叫情感智商,是与智商(IQ)相对形式命名的术语.现代教育心理学家研究表明:一个人的事业成功与否,80%取决于情商.美陶哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼在其<情感智力>一书中,把情感智力归纳为五种能力:自知之明、自我调节、自我激励、同情心(移情)、社交技能.英国<泰晤士报>评论说:情商是开启心智的钥匙,激发潜能的要诀.     

全国教育科学“十五”规划课题简介(六)

课题名称:《生活化、游戏化的幼儿园课程研究》课题类别:教育部重点学科分类:基础教育课题负责人:虞永平南京师大教科院2100971.生活、游戏对幼儿发展具有重要价值,对幼儿而言,生活、游戏是重要的学习内容,也是重要的学习途径。2.生活和游戏包容了多学科的知识,也包容了幼儿情感态度和行为发展的机会。生活和游戏是幼儿园课程内容整合的重要途径。3.生活化、游戏化是幼儿园课程的重要特质。幼儿园课程设计的一项重要工作就是将学科知识生活化和游戏化,将学科知识还原为生活和经验,并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化。4.幼儿的一…     

3~6岁幼儿时间管理发展的影响因素分析及发展对策

本研究以263名3~6岁幼儿为研究对象,考察影响幼儿时间管理发展的个体因素与家庭环境因素。结果表明,个体因素中幼儿的年龄与性别显著影响幼儿的时间管理发展水平:大班幼儿的时间管理及四个维度的水平显著高于中班与小班幼儿,而小班与中班则不存在显著性差异;女孩的时间管理及各维度水平均显著高于男孩。家庭环境因素中,不同出生顺序幼...     

江苏省教育科学“九五”规划幼教部分课题简介(三)

课题名称:以美育人,促进幼儿全面发展的实验研究 课题负责人:江苏省南通市实验幼儿园周云 课题内容简介:培养幼儿对美的敏感性,发展其感受美、表现美的能力,并以此为契机,挖掘多种艺术形式的综合教育功能,激发幼儿的艺术潜能,促进其人格的健全和身心的和谐发展。研究的内容包括:①幼儿初步感受美、表现美的情况调查;②幼儿美育课程的计划和活动模式;③幼儿美育的方法和手段;④幼儿教师的美感形式对幼儿发展的影响。     

浅析幼儿教育中的情感教育

近些年来,国家非常重视幼儿的教育工作。而在幼儿的教育工作中,情感教育工作是需要幼儿教师以及家长们予以足够的重视的。通过对幼儿们进行全面的情感教育,能够有效地促进幼儿更加积极、健康的成长,培养幼儿们自我认知能力、管理能力、激励能力和自控能力,使得幼儿们能够更好地处理自己的感情,提升自己的情商。本文主要对幼儿教育中的情感教育工作进行研究和讨论,旨在促进幼儿在心理和身体等全方面发展。     

论幼儿分享行为的培养

正在当今社会,对人才的要求除了智商,更讲究情商,分享便是情商中的品质之一,分享表现了幼儿的一种社会亲和力行为,这种行为品质不是一朝一夕就能形成的,需要从小培养。这是我们教师和家长共同的、义不容辞的责任。1.树立榜样进行正面教育教师是幼儿模仿的重要对象。教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所     

家庭环境等因素与3~6岁幼儿攻击行为的关系研究

本研究对深圳市1022名幼儿的攻击行为和家庭环境等因素进行了调查。结果发现:(1)幼儿攻击行为检出率为5.56%,不同性别幼儿攻击行为的检出率差异无统计学意义(p>0.05),不同年龄组幼儿的攻击行为问题检出率差异有统计学意义(p<0.05),两两比较发现:各年龄组之间只有4岁组和6岁组幼儿的攻击行为检出率差异具有统计学意义(p<0.05)。(2)具有攻击行为的幼儿,其家庭成员的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、道德宗教观和组织性的均值低于无攻击行为幼儿的家庭成员(p<0.05),而矛盾性均值高于无攻击行为的幼儿。(3)多因素非条件Logistic回归分析发现,家庭矛盾性是幼儿攻击行为的危险因素,娱乐性是保护因素。家庭环境不良的幼儿易发生攻击行为。     

中职班主任工作艺术初探——如何培养学生的情商

情商是学生学习成功和健康成长的一个重要因素,是提高学习效率必不可少的心理条件。班主任管理班级时,需把培养学生情商放在首要位置,促使其智能和情感的均衡发展,是班主任工作面临的一个新的课题。