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学生的课堂发言对课堂教学效益关系极大。积极踊跃的课堂发言,能够畅通师生交流,促进教学反馈,利于教师引导点拨,利于培养学生质疑思辨、独立思考、积极探索的能力。然而,在大量的课堂调查中发现,学生课堂发言主动性不容乐观,尤其是随着年级的升高, 相似文献
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课堂反馈是课堂提问结构中的重要组成部分,教师在学生回答问题后给予有效的反馈,能促使学生深入思考,进而培养学生对化学学习的积极情感.通过选取2019年浙江省高中化学优质课评比中的6个课例,对其教学实录进行话语分析,归纳了当前高中化学课堂教学中教师反馈内容的属性和反馈方式,揭示高中化学课堂教师反馈的现状,提出一些具体改进建... 相似文献
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孟祥林 《扬州大学学报(高教研究版)》2023,(2):52-61
学生发言是课堂组织的重要环节,教师据以自评课堂质量。但是发言需要时间,相对于大量发言主体而言,课堂上时间资源的稀缺性会导致学生为争取发言机会而出现激烈竞争,课堂上的学生因而会出现多种样态,学生也会因为竞争发言机会而在博弈过程中存在严重的内卷问题。教师需要根据学生状态将学生进行归类分级,针对学生所处的分区对症施策,通过“口头发言+书面表述”相结合的方式拓宽发言通道,激励学生在课堂上进行高质量的表达和贡献智慧。教师在课堂上起主导作用,需要通过创新性的课堂组织方式为学生创造发言空间,通过讲课留白等方式为学生创造发言悬念,扩大发言主体规模,形成“守望相助+相互制约”的互利共赢的课堂。 相似文献
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课堂发言是学生参与课堂学习的重要途径。学生通过课堂发言表述自己的思考,反映自己的学习成果。在课堂教学中,教师要积极地对学生的课堂发言进行评价,给他们必要的鼓励和启发,促进学生更好更主动地进行学习。 相似文献
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选取第13届初中英语课堂教学观摩课中的五位初中优秀英语教师作为研究对象,对视频转录后的文本进行数据分析,阐述课堂反馈语的总体情况及其影响,探究课堂反馈语的优化策略。认为在教学活动中,教师反馈发挥着重要作用,尤其在日常的课堂互动中,教师反馈语作为学生在课堂中的有效语言输入,为其增加了促进语言习得的机会,因此教师应不断提高使用课堂反馈语的质量,增加与学生的互动,从而提高教学效率。 相似文献
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学生课堂发言评价是教学评价的一个重要领域。本文对学生课堂发言评价的概念进行了深入的探讨,并在此基础上提出了课堂发言评价的原则以及学校引导教师正确合理地进行学生课堂发言评价的学校评价策略。 相似文献
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<正>绝大多数学生在发言时,便开始关注教师对自身发言过程的反应和期待教师对自身发言的反馈,这是一种评价期待。课堂理答是对评价期待的反馈,这既是一种教学行为,也是一种评价行为,对学生表达力的发展起到重要作用。1.积极理答,让学生敢于表达。首先,在课堂中,学生被他人尊重的需要常常表现为学生表达时被倾听的需要。在学生发言过程中,无论学生表达的质量如何,教师都应扮演好学生的忠实听众,这不仅有助于教师把握学生理解的偏差点和观点的创新处, 相似文献
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对学生课堂发言的评价不仅是课堂教学评价的内容,也是教学行为策略中一个重要的环节。但在日常教学实践中,部分教师对学生课堂发言关注不够,有重发言的知识内容,轻发言者的思维、情感反应的倾向。我反思教学细节,对课堂发言的评价进行了探究。 相似文献
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在课堂教学过程中,教师是教学的组织者,教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应,均对学生学习有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈,将有助于学生积极参加课堂实践,提高课堂40分钟的质量。课堂反馈要及时。反馈要根据学生 相似文献
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王丽芳 《学生之友(初中版)》2012,(4):16-16
一直以来,课堂教学都是按照“教师提问,学生回答”这样的固定模式进行的。不能否认,课堂提问是小学数学教学不可缺少的环节,通过提问这一途径,师生在课堂教学中的信息可以相互交流和反馈,但这样就会出现课堂上教师提出问题,一个学生发言,其他学生补充,即使补充发言的学生很多,甚至全班,也只是让学生循着老师提出问题的思路去思考,这样只能培养学生会听的能力,并没有充分调动学生主动思考,积极发现问题, 相似文献
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教学中需要引导学生积极发言,通过学生的发言,教师可以了解学生对知识的掌握情况,然后采取下一步的教学策略,针对学生出现的实际情况,对症下药,提高课堂学习效率。上课的时候教师要有意识地引导学生积极发言,给学生创造一个发言的良好的机会。学生要大胆地发言,表达自己对问题的看法。在发言的过程中要克服胆怯心理,针对问题要逻辑思维清晰,先说什么再说什么,自己心中必须明了,不能含糊其词。学生的发言要有新意,能够引起其他同学讨论的兴趣。让学生在课堂上喜欢发言,有针对性地发言,课堂才能活起来,才能够有效地提高课堂教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
课堂提问是小学语文教学中非常重要的内容和环节,也是进行教学的核心,其能够在实际教学过程中发挥重要的作用,也是教师在课堂中与学生沟通的重要方式。教师在课堂提问过程中可以有效地获取学生的反馈信息,根据这些反馈信息可以对自己的教学内容和不足及时作出调整,也可以根据学生的情况进行针对性的教学。课堂提问,不仅能够在课程进行中引发学生的兴趣,还可以促进师生之间的交流,增进感情。结合多年小学语文教学经验,对课堂提问在小学语文教学中的应用策略进行探讨。 相似文献
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孟祥林 《扬州大学学报(高教研究版)》2022,(1):19-26
为了将思政课堂打造成为金课,教师不仅需要提升理论修养,也要探索更为恰当的授课方式。灌输性教学虽然能够强调教师的主动权,但学生扮演“被动地听”的角色,学生参与课堂建设的积极性不能得到展现。讨论型课堂能够让学生变被动为主动,通过合理的制度设计,教师将学生的发言质量和发言数量作为评价学生平时成绩的重要依据。但是课堂讨论需要在课前做好充分准备,师生要对发言主题、发言方式、发言制度等进行充分沟通,教师要对发言中可能遇到的问题进行充分估计。这样的授课方式将“讲”升级为“论”,对教师的理论水平以及理论与实际结合的能力有了更高要求,教师需要进行全方位提升,将技术手段引入课堂,在课堂上创造公平对话场景。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
小学语文课堂反馈是教师对学生的回答作出的即时评价,直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习,发挥课堂反馈技巧,还能对学生起到激励、促进和提高兴趣的作用,提升学生的自信心等,有助于师生良好互动,提高课堂效率。主要探讨小学阶段语文教师在课堂反馈技巧方面的问题,分别从反馈技巧的内涵、意义、现象以及发挥课堂反馈技巧方面出发,力求创造互动良好、充满智慧的课堂,提高课堂效率,对学生起到激励、促进和提高兴趣的作用,让学生更自信,更积极地投入到课堂中。 相似文献