体育教学中身体动作实践在默会知识视角下研究现状

文章在默会知识视角下,通过分别阐述美国、德国、新西兰和日本的体育教学知识中身体动作实践实例,探讨了体育教学中身体动作实践的理论价值,旨在为从默会知识视角研究体育教学中身体动作实践作出有益贡献和研究尝试。     

体育专业教育中的"术科"课程

对体育专业教育中"术科"课程的概念、特征、性质、结构和类型等进行研究.结果表明,"术科"课程目标是培养体育专门人才,学生通过身体练习获得知识并承受相应的运动负荷,具有学习空间、教学环境开放性特征."术科"课程是以身体练习为主要手段的实践性课程,思维方式属于求异思维,知识内涵具有明言知识和默会知识的双重属性.     

健美操教学中隐喻思维的运用

本文从默会知识的角度探讨教学中运用隐喻思维和语言将健美操教学中的缄默知识传递给学生,从教学实践中收集和获得已经存在的隐喻运用的经验和启示,及其与学生思维的结合方式,切实提高教学的有效性。为促进体育教学和学校体育开辟新的途径,为体育教师理念的更新提供借鉴和参考。     

从“默会知识理论”看学校体育

“跳出体育看体育”，往往能给我们带来新的见解。默会知识理论是由英国学者波兰尼于1958年《个体知识》一书中提出的，被公认为这是他对知识理认的原创性贡献。本文旨在就默会知识理论对学校体育的指导作用作一翻探讨。 一、默会知识理论简介 波兰尼将“我们所知道的要比我们所能言传的多”这句话作为认识命题，提出了“人类的知识有两种，通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”前者就是“明言知识”，后者就…     

武术课教学中应用莫斯顿互惠分组模式初探

穆斯卡·莫斯顿（MuskaMosston）是美国体育教育家,本世纪60年代末,他在《体育教学》一书中,提出了从以教师为中心到以学生为中心过渡的体育教学模式谱系。莫斯顿互惠分组教学模式是当代流行于欧美的莫斯顿体育教学谱系中八个模式中的第三种。它的基本思想是：在体育教学的技术学习和练习过程中,将学生分成互助互利的两人（或多人）小组,以使这两人在体育课的技术学习和练习中能相互帮助,相互提供反馈信息,使技术技能得到相应的发展和提高。作者将莫斯顿互惠分组模式引入到普通高校武术选项课的教学实践中,并通过实验对比检验,收…     

“乐练赛”理念下高中女生健美操教学中合作学习模式的应用

教学模式是指在教学实践中形成了结构框架和操作程序的活动体系。深化教学模式改革与创新,是学校体育发展的迫切需要,是学生身心发展的价值诉求。在“乐练赛”理念指导下,对合作学习模式应用于高中女生健美操教学进行了探讨。通过改善学习态度、同伴关系,让女生获得学习乐趣;通过理论知识的传授、要点的把握以及进阶赋能的学习,让女生掌握学练;通过增强自信心和全员参赛的形式,让女生享受比赛。合作学习模式应用于健美操教学,契合高中女生的生理、心理和社会性特点,有助于消除体育教学中的性别偏见,对推进体育社会化等有积极作用。     

体育锻炼群体知识转移：全民健身战略推进研究的新视角

采用文献资料法、个案研究法和仿真分析法建构并验证体育锻炼群体知识转移的机制,以此作为全民健身战略推进研究的新视角。体育锻炼具有极强的实践群体特性,其知识传播有较强的默会性,转移的渠道主要有2种：(1)在参与体育锻炼的过程中通过体育互动、学习交流间接获取知识;(2)体育锻炼群体中的知识拥有者和传播者（主要是教练员）直接传授知识。体育锻炼群体欲在成员数量上达成稳定性,对时间的依赖性较大。直接传授体育锻炼知识的教练员数量越少,群体将越快达到稳定的成员数量。提出：加强社会体育指导员和业余体育教练员的培养和管理工作、提升志愿服务意愿和水平依然是推进全民健身战略的关键举措。     

在师范学校实践终身体育教育的尝试

学校体育是终身体育的基础.通过体育教学,把传统的以体育知识、技能注入式教学转入到培养学生自主学习,锻炼独立思考和创造能力的教育上.尝试体育兴趣分组教学,教会学生选择,培养学生学习体育的兴趣,促进学生养成良好的体育习惯,树立终身体育的意识,使学生终身受益.     

初中体育“成功教学”的探索

1、成功体育教学的概念 成功体育教学理念是以学生发展为本,追求学生潜能的发现和发展,强调所有学生都能获得发展。它是以为每个学生都创造成功的机会为手段,以教师获得成功技能为途径,以提高学生各个方面素质为基本任务,以培养学生的成就动机和使每个学生都获得成功为主要目标的素质教育模式。“成功体育教学”模式是通过教师转变教学观念和改变教学方法,努力为学生创造成功的机会,使其获得成功的体验,变被动学习为主动学习,并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育。     

基于学生发展的趣味课堂——观长三角体育特级教师教学研讨活动有感

<正>趣就是激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习积极性中最活跃的成分,它是渴望获得知识而参与的意向活动。对于激发学生学习兴趣的研究很多,通过观摩本次长三角小学体育特级教师研讨活动后,笔者对课堂教学中的"趣"又有了不同的理解。一、教学理念的趣教学并不仅仅是一个技术、方法、技艺的问题,更重要的是理念问题,教学的理念随着时代的变化而变化,教学自然也会有新意,也会有趣味。随着社会的发展,体育教学的重点已经从"对身体的教育"转移到了     

论高校体育与社会体育的结合

运用文献资料、访谈和社会调查等方法，探讨我国高校体育和社会体育的关系。指出高校体育要改革发展．必将面向社会，与社会体育结合，社会体育延续着高校体育，无论在场地、器材、指导人员、项目和组织管理上期待高校体育的加盟．二者的结合将更好地促进中国体育事业的发展。     

试论体育教材与体育素材

分析了体育教材、体育素材的本质属性。体育教材内容的改革，应废除陈旧的、不合理的、有效性不高的内容，把竞技运动技术作为体育素材来代替体育教育活动中的体育教材的思想和作法应予纠正。应本着符合体育教材的基本条件与要求的原则，对体育素材进行认真、严格、细致的筛选与提炼，以丰富体育教材的内容，提高其质量。     

从健康体育谈体育教学观念的转变

学校体育的最终目的是培养学生的终身体育观,培养学生身体健康、心理健康及社会适应能力的健康体育应成为学校体育的主流,而体育教师要更新观念,提高教学与育人能力,促进学生形成终身体育观.     

浅析体育教学思想与体育教师教学工作成就

在分析对"体质论"和"技能论"两种观点的基础上,论述了传统体育教学思想对体育教师教学成就的不利影响,并剖析了由之带来的中国传统文化中不利因素的影响,重新审视了技术健身的体育教学思想.     

体育课堂教学重在创新

从教学模式多样化、教学方法及手段多样化、教学内容多样化等方面论述了体育课堂创新教学是多样化的,同时教师要加强学生心理素质培养,鼓励他们去创新。教师是课堂教学活动的组织者,学生则是体育课的主体。只有充分发挥二者的积极主动性,才能实现体育教学的创新。     

试析体育组织的体育公共关系意识

体育公共关系意识是一种以人为本，以公众利益为出发点的公众导向观念。它体现出一种全新的管理思想，它立足体育组织的长远发展，追求体育组织与公众之间的利益平衡。它在优化体育组织内部环境的同时，对体育组织外部环境也产生了深远影响。     

学区体育——社区体育发展的一种新模式

阐述了我国学校体育与社区体育的现状,提出了“学区体育”概念,深入分析了实施学区体育的必要性和可行性。并结合我国全民健身活动状况,对学区体育实施的具体措施提出了初步构想。     

试论高校体育与终身体育的衔接

就高校体育以终身体育为指导思想,结合快乐体育教学等问题,对高校体育教学改革的相关内容进行探讨。     

对学校体育教学模式和体育教育功能的研究

学校要树立健康第一的思想,切实加强体育工作。实施健康教育是我国教育改革的发展方向,在体育教育中实施“选项分层”的教学改革方案,并且通过在教师、教材、内容、场地等结构方面的改革,能够使体育教育向多功能方向发展。     

改革现行高中体育教学的若干设想

为了提高高中体育教学的质量和学生综合素质，本文分析了目前高中体育教学存在的主要问题，并提出了高中体育教学改革的设想，主要是包括更新观念，对体育课的教学内容、方法、课程体系及考核加以改革，为高中素质教育提供参考。