从数学史角度看职校数学教学

数学教学,特别是职校数学,在实际教学时有很多困扰,学生和老师或多或少在心理上都存在误区。笔者从数学史角度出发,明确学习数学的重要性,消除学生对数学的恐惧心理,丰富教学素材,提高学生兴趣。从教师和学生两方面着手,从根源上消除职校学生数学学不好的现象。     

数学史在数学教学中的作用之我见

将数学史贯穿于数学教学中,有利于帮助学生加深对数学概念、方法和思想的认识和理解,有利于帮助学生培养良好的的意志品质和科学精神,有利于培养学生的创造性思维。同时将会为全面提高学生素质起到良好的作用。     

数学教学需要数学史的包装

数学是一门逻辑性、抽象性非常强的学科,许多学生学习起来非常枯燥乏味。如何才能让学生认识到数学的魅力和奥妙呢?数学教师应该从数学史中吸取养料来丰富数学的教与学。     

初中数学教学中融入数学史的探索

在初中数学教学中也应该适当地进行数学史的渗透,给学生讲述一些数学发展史或数学家的故事,发挥数学故事的启迪作用,使学生体会到数学对人类文明发展的作用,激发学生学习数学的兴趣;适当展示数学发现的过程,促进学生领悟数学思想方法;了解数学家的思想品质、思维方式和他们不畏艰辛的劳动,感受他们严谨的科学态度和锲而不舍的探索精神,开发学生数学思维。     

数学教学中应注重数学史知识的渗透

数学教学中应注重数学史知识的渗透,关注数学的文化价值.学习数学史利于培养学生对数学的兴趣;利于培养学生的创新精神,锲而不舍的追求真理精神;可以对学生进行爱国主义教育;可以提高学生的美学修养;促进学生数学观的形成.     

数学教学中应注重数学史知识的渗透

数学教学中应注重数学史知识的渗透,关注数学的文化价值。学习数学史利于培养学生对数学的兴趣;利于培养学生的创新精神,锲而不舍的追求真理精神;可以对学生进行爱国主义教育;可以提高学生的美学修养;促进学生数学观的形成。     

浅谈数学史在初中数学教学中的作用

随着数学知识难度的加深,有些学生逐步丧失了对数学的学习兴趣,影响了学习数学的积极性。面对这种情况,我们应该加强学生对数学史的学习,帮助学生了解数学知识的来源和背景,引导学生体会真正的数学思维过程,激发对数学的学习兴趣,培养学生的探索精神和情感、态度、价值观有重要意义。     

浅谈数学史在高等数学教学中的作用

数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,及其与社会政治、经济和一般文化的联系的一门科学。数学的发展决不是一帆风顺的,数学史是数学家们克服困难和战胜危机的斗争的记录,是蕴涵了丰富的数学思想的历史。无理量的发现,微积分和非欧几何的创立,乃至费马大定理的证明等等,无一不是经历了曲折艰难最终探索出来的。这样的例子在数学史上不胜枚举。在此奋斗的过程中所蕴涵的深刻的哲理,也不是通过学习通常的教科书中被“包装”过的定理就能轻而易举得到的。有一位学者曾收集了九百余条关于数学本质的言论,著成《数学家谈数学本质》一书。书中的各家众说纷纭,观点各不相同,但数学家们都认为对数学史的了解,包括对一些杰出数学家的生平与事迹的了解会有助于吸收各种不同的数学经验,理解各种不同的数学思想观点,探求教学的本质。     

在初中数学教学中加强数学史和数学文化的渗透

作为一门基础自然科学,数学不仅具有较强的逻辑性思维性,同时也有着悠久的历史.现代微积分几何的奠基人陈省身说:“了解历史的变化是了解这门科学的一个步骤.”在现实的教学学习中,学生不仅要学习数学知识,而且要学习数学的历史,因为教学史就是一部数学的文化史.因此,在具体的数学教学实践中,教师要有意识地加强数学史和数学文化的渗透教学,使学生可以从数学的发展史中学到前人思考问题的方法,体会数学的文化功能.     

浅谈初中数学教学中的数学史教育

数学史介绍了整个数学文化的发展历程,它属于数学文化的一部分,是学习数学课程的一种新途径,在数学教育中发挥着重要作用。本文简述了初中数学教材中数学史的内容,分析了数学史在数学教材中的作用,并就如何提高初中数学教育质量提出了几点建议。     

数学史在中学数学教学中的作用

本文通过数学名人轶事、千古名题激发学生求知欲,有助于学生更全面、深入地理解数学知识。     

数学史在中师数学教学过程中的作用探讨

数学史在中师数学教学中有利于培养学生形成正确的数学观,培养学生的学习兴趣,增加学生对数学概念的理解,培养学生正确的思维方式和创造性,激发民族自豪感和爱国热情,培养科学品质增强自我探索精神,引导学生感知数学美。将数学史引入中师数学教学应根据数学教学目标,结合教学内容,自然协调地选择适当的方式合理进行。     

数学课堂中引入数学史教学的尝试

数学是一种科学，也是一种文化，我们要求学生树立正确的数学观念。培养一个民族的数学文化，作为第一线的教师，平时在课堂教学中对学生进行数学史的教育具有不可推卸的责任。     

浅谈高校《数学史》的教育教学

《数学史》在今天已成为了一门重要的学科,它对高校数学教学有很强的促进作用。针对我国高校《数学史》的教学现状,本文既论述了《数学史》在数学教育中的作用和意义,又对《数学史》的教学提出了一些建设性意见,目的是使数学专业学生能更好地了解和掌握数学知识,为今后从事专业工作打下良好基础。     

浅谈数学史在高等数学教学中的作用

数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,及其与社会政治、经济和一般文化的联系的一门科学。数学的发展决不是一帆风顺的,数学史是数学家们克服困难和战胜危机的斗争的记录,是蕴涵了丰富的数学思想的历史。无理量的发现,微积分和非欧几何的创立,乃至费马大定理的证明等等,无一不是经历了曲折艰难最终探索出来的。这样的例子在数学史上不胜枚举。在此奋斗的过程中所蕴涵的深刻的哲理,也不是通过学习通常的教科书中被"包装"过的定理就能轻而易举得到的。有一位学者曾收集了九百余条关于数学本质的言论,著成《数学家谈数学本质》一书。书中的各家众说纷纭,观点各不相同,但数学家们都认为对数学史的了解,包括对一些杰出数学家的生平与事迹的了解会有助于吸收各种不同的数学经验,理解各种不同的数学思想观点,探求数学的本质。     

论数学史和数学史教育改革

本文详细讨论了数学史在数学教学中的重要作用,分析了数学史教育的现状,并在此基础上提出了加强数学史教育的几点改革建议.     

五年制高职数学教学中融入数学史的必要性探析

五年制高职学生文化素质下降,要求深化各门课程改革,数学这门课程的改革势在必行,数学史作为数学文化的一种载体应该被重视起来并应用到教学中去.本文在分析数学史应用于五年制高职数学教学中的必要性的基础上,提出了在数学教学中融入数学史的措施.     

例谈数学史在大学数学教学中的应用

在大学数学的教与学中,对数学概念的讲授和学习是比较枯燥的,学生难以接受,但概念的学习和理解却很重要。为此,在概念教学中引入数学史是一个非常有效的手段,文章以极限及数学期望这两个概念的教学为例,说明如何在大学数学的概念教学中穿插数学史。     

关于职校数学教学问题研究与探索

职业学校教学与普通高中教学在办学理念上有着明显的区别。在职校教学中专业理论和专业技能教学所占比重较大,文化基础课是为培养专业人才而开设的辅助课程,为专业服务,为专业人才服务。因此,很多人忽视文化课的学习,尤其是数学的学习。作为新时代的社会青年,光有技能是不够的,社会需要的是综合性的人才。职业学校要培养适应社会发展需要的综合性人才,就要清楚的认识,数学教育的重要性。     

浅谈数学史在大学数学教学中的应用

数学史和大学数学教学的结合,有助于激发学生的学习兴趣、锻炼学生的创新思维,以及认识数学在社会生活中的广泛应用。通过在课堂上讲故事或基于HPM设计教学案例,或以计算机技术作为辅助教学手段,可实现数学史和教学实践的有机融合,促进数学史在大学数学教学中的应用,培养当代大学生的数学素养。