教育首先要偷到学生的“心”——浅析斯德哥尔摩症候群在学生教育中的体现

<正>《重庆时报》曾经刊发一篇令人深省的文章:老师吹亮烟头烫得学生手臂上出现血淋淋的伤。而几名学生竟异口同声说":老师是为了我们好!"文章后面的留言里,有网友在强烈谴责当事老师的过激行为的同时,还痛心不已地将受虐学生称为典型的"斯德哥尔摩症候群"。什么是"斯德哥尔摩症候群"?"斯德哥尔摩症候群"属于一种心理疾病,因1973年发生在瑞典斯德哥尔摩的一次劫持人质案而得名,其显著特点就是受害者屈从于暴虐甚至对施暴者感恩戴德。研究显示     

社会生活中的著名法则

手表定理是指一个人有一只表时,可以知道现在是几点钟,而当他同时拥有两只表时却无法确定.     

不要把教师当“靶子”

美国公立学校中，教师被攻击的比率相当高，形成所谓的“受虐教师症候群”，这是一种压力反映的综合症状，包括焦虑、忧郁、睡眠问题、头痛、高血压、饮食异常等疾病。1992年美国全国教育统计中心调查报告指出，1991年美国学校每5个教师中就有1个被学生口语虐待过，8％表示身体曾被威胁或伤害过，2％表示前一年中曾被学生攻击过。2005年3月22日英国教师与讲师协会发布的一份调查报告称：英国近一半的教师因学生行为恶化而出现心理健康问题，大约3／4的教师因学生言行变得越来越粗暴而考虑过辞职，1/7的教师反映他们被学生攻击过。     

从“九”到“九十九”

汉语中的"九"有实指、虚指之分,相应地,与其相关的数词词组"九十九"也有实指、虚指之分,它们表示实际数量的实指用法古已有之,但表示强调程度和加强语气的虚指用法却随着语言的发展而有所不同.古代多用"九"的虚指用法表多义,而近代人们在表达多义时更倾向于使用"九十九".     

功利主义：中国德育的症候群之一

功利主义：中国德育的症候群之一檀传宝南京师范大学“症候群”是马斯洛（Ａ·Ｈ·Ｍａｓｌｏｗ）依据其整体动力学的观点借用过的一个医学术语。“它被用来指一种多种症状的复合体，这些症状通常是同时发生，因此被予以统一的命名．”“它是明显不同的各种特征结构、有组...     

社会生活中的著名法则

手表定理是指一个人有一只表时,可以知道现在是几点钟,而当他同时拥有两只表时却无法确定。两只表并不能告诉一个人更准确的时间,反而会让看表的人失去对时间的信心。你要做的就手表定理     

如何爱你 我的孩子——浅谈单亲家庭教育误区及正确的教育方式

当前,我国的离婚率呈上升趋势,单亲学生越来越多。据调查统计,我国的单亲家庭已达到1500万以上。如果按每个家庭一个孩子计算,我国就有1500万个孩子生活在只有父亲或母亲的残缺的家庭里。这仅仅是指父母离异或一方死亡所形成的单亲家庭。在现实生活中,因父母长期两地分居而造成的"单亲"家庭也有不少。另外,近些年来,在扑面涌来的商潮下,许多家庭因贫穷     

Units 16-17相似词语辨、练、析

1.entrance,entry两词都有入口;进入之意。entrance不具体指门或大门,而笼统地指入口处。可和of连用,表示入口属于该物的组成部分;也可和to连用,表     

否定词活用

no one和none均可指人,前者常表泛指,后者强调有一定范围。例如How many students did you see in the classroom？其一定范围指的是学生,而不是其他人群,故只能回答“None．”。如果问Did you see anyone in the room？anvone显然表泛指．刚府同答“No one.”。     

否定词活用

1.no one,none和nothing no one和none均可指人,前者常表泛指,后者强调有一定范围。例如How many students did you see in the classroom?其一定范围指的是学生,而不是其他人群,故只能回答None.。如果问Did you see anyone in the room?anyone显然表泛指,则应回答No one.。     

“某”与“某某”

“某”是指示代词,“某某”是“某”的重叠形式,二者在句法、语义上有很大的差别。在句法上,“某”只能前置于某些词语或后置于姓氏;而“某某”除了这两种用法外,还可以充当主语、宾语、中心语、同位语的前项或后项等。在语义上,“某”有时表指别,有时表称代,有时兼表指别和称代;而“某某”一般只表称代,有时还表量的加强。因此,我们认为“某某”不是“某”的构形重叠,而是构词重叠,“某某”是一个称代词。     

八大定律对学校管理的启示

一、手表定律--政策统一 手表定律是指一个人有一块表时,可以知道现在是几点钟,而当他同时拥有两块表时却无法确定.两块表并不能告诉一个人更准确的时间,反而会让看表的人失去对准确时间的信心.     

"某"与"某某"

"某"是指示代词,"某某"是"某"的重叠形式,二者在句法、语义上有很大的差别.在句法上,"某"只能前置于某些词语或后置于姓氏;而"某某"除了这两种用法外,还可以充当主语、宾语、中心语、同位语的前项或后项等.在语义上,"某"有时表指别,有时表称代,有时兼表指别和称代;而"某某"一般只表称代,有时还表量的加强.因此,我们认为"某某"不是"某"的构形重叠,而是构词重叠,"某某"是一个称代词.     

透视英语中主动表被动的几种情况

在英语学习中,有许多地方用主动表被动,这对于大多数学生来说是一个难点,不好掌握。其实主动表被动是指形式无被动结构而含被动含义的主动形式,即句中某个名词或代词与某个动词存在逻辑动宾关系或为被动关系,用主动结构表被动含义。用主动结构表示被动含义的情况有:     

俄语名词主观评价形式的翻译

俄语中词的形态、变化相当丰富,例如(房子)就有,几种形式(指小、指大)而且它所表达的感情色彩也相当丰富,例如:表露出说话人对(太阳)的喜爱,而则表现出说话人对(书)的卑视态度,这就是名词的主观评价形式——带有指小、指大、表爱、表卑后缀的形式,这一语言现象是汉语语法所没有的.     

对初中生英语学习倦怠现象的思考

初中生的学习倦怠是指初中生因长期的学业压力或负荷太重而产生的情绪、态度和行为的损耗或衰竭现象。这种现象越来越普遍,而在英语学习中学生更易产生倦怠,本文旨在分析影响初中生英语学习倦怠的原因,以及提出消除初中生英语学习倦怠的对策。     

做孩子心中的灯塔

作 为 一 名 教 师 , 对 于 学 生 而言 ,就 好 比 是 那 海 上 的 灯 塔 。教 师不 仅 要 在 学 习 上 指 引 学 生 , 更 要为 学 生 指 引 人 生 前 进 的 方 向 , 让他 们 从 人 之 初 就 有 着 正 确 、 健 康的 价 值 观 、人 生 观 ,从 而 避 免 因 为方 向 错 误 而 误 入 歧 途 。 班 上 有 个 男 学 生 , 从 外 表看 ,他 和 普 通 的 男 学 生 没 什 么 两样 。 但 他 一 开 口 说 话 就 细 声 细语 , 举 手 投 足 也 是 女 孩 子 气 十足 。 正 因 为 如 此 ,班 上 同 学 们 都笑 话 他 。 男 孩 子 不 理 他 ,不 肯 和他 玩 ,还…     

命题双向细目表的教学评价方法

在考试科学化中,为了克服或控制在命题上的偏差,就需要制定一个“命题双向细目表”(见表1).它是一种体现考试目标、考查内容及其相互关系的列联表. 命题双向细目表不但是命题的依据和核检内容效度的依据(即检查命题吻合双向细目表的程度),而且是进行教学评价的有效工具。由于命题双向细目表在很大程度上体现了某科一定教学阶段的“质”(指考查目标与考查内容)和“量”(指双向细目表中相应的权数),由于命题中每个题目均与某项考查目标或内容相对应,因     

协同副词"一起"、"一齐"语义选择浅析

协同副词“一起”、“一齐”是一对意义相近极易混淆的词,不过协同副词“一起”、“一齐”在语义选择上,既有相同的一面也有不同的一面。在单数复数、有指定指方面,“一起”、“一齐”都要求所指NP是复数,必须定指;在个体整体、时点时段方面“一起”倾向表整体,可以与表时点时段的时间词连用,而“一齐”倾向表个体,只能与表时点的时间词连用。     

“一和“该”在当代新闻语篇中的指称功用与照应方式——兼论“该”与“本”在语篇中的指称纠葛

“一、该”在“NP”之前具有表无定和有定的指称功能。可以独用也可以合用,可以连用也可以并用。后项“该NP”表定指时,可以分别照应泛指、专职和任指三种“NP”。与“a、the”相比,“一、该”有非规定性和非专用性、非单纯性和非专职性的特点。在书面语篇中“该”与“本”因参照点转移会出现指称纠葛。