对当代“平等”师生观的反思与重构

在某种意义上,当代社会中的"平等"师生观是对传统社会师生关系地解构。通过对当代"平等"师生观进行反思,发现"平等"存在虚假的两面:师生"伪平等"关系——形式平等中的实质不平等;师生"伪不平等"关系——形式不平等中的实质平等。由此而提出"真平等"的师生关系——形式平等实质亦平等,通过对"真平等"师生观价值诉求的合理阐释,构建和谐共生的师生关系,从而有效改善当下的教育教学环境。     

“平等对话”:促进中学师生心理双向健康的新途径

"平等对话"不仅仅包括"平等"的师生关系,还包括交流的平等及地位的平等。如何构建"平等对话"以促进中学师生的心理双向健康发展是改善基础教育质量的关键因素。     

师生平等乃教育成功之基

教育部修订的《中小学教师职业道德规范》提出教师应"平等公正对待学生",《师德八条》中也提出教师要"师心慈:爱护学生、诲人不倦"。"亲其师而信其道",从一定程度上说,师生平等乃教育成功之基。没有师生的平等,就没有均衡的教育。因此,教师在教育教学工作中,要高度重视建设平等的师生关系,让平等成为教     

“对话”关键要素研究

"对话"是语文教学的基本方式,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"要展开有效对话关键是平等。"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"课堂阅读教学只有"尊重"教科书编者、文本,才能展开平等对话,提高教学效率。     

浅析语文教学中"突发性问题"的解决

《语文课程标准》强调"语文教学应在师生平等对话的过程中进行."为了实现师生的平等对话,教师应搭设开放的师生平等对话平台,构建开放课堂,以人为本,努力营造"问题即课题,教学即研究,成果即成长"的课改研究氛围.对课堂上突发性的问题进行启发、引导、点拨、疏导,张扬学生的个性,尊重学生的独特体验,把自己当作和学生共同研究的学习伙伴,做到与学生一起成长.     

后现代语境中师生之问的平等对话关系

教学过程中的"个人中心主义"将教师和学生彼此分离、孤立和对立,师生之间无法沟通,这种以单子式个体存在的观念直接造成了现代教学过程中师生关系的异化,使师生彼此的角色及身份迷失.后现代主义倡导以"主体间性"使人走出单子式绝对个体的绝境,在流动的、动态的教学过程中,通过师生之间互为主体的双向讨论、平等交流和沟通,体验他者,认可差异,从而建构师生之间后现代语境中的真正的平等对话关系.     

新课程理念下语文平等对话教学初探

语文教学中师生要实现平等对话,教师就必须在思考问题、思考时间等方面给予学生平等的准备.同时,教师在课堂上切实保证学生拥有平等的发言权,甚至对持不同"意见"的学生的观点,也应或以理服人,或求同有存异.唯如此才能确保师生对话的质量和效果.     

“双主体”:高校师生关系的重构

在大学师生之间形成个体间富有生命的交往,必须打破"主体-客体"的单向度,确立人本基础上师生的双主体关系,平等对话,共生共长,相互成就。在数字化大潮中,实现师生关系"主体-主体"重构,必须消除控制性迷思,坚持平等的教育观;深化教育教学改革,坚持全面发展的育人观;回归人本,学做真人。     

平等交流、教学相长

"教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。"对于"意外",教师更要有一颗谦虚的心,与学生平等交流,这样才能实现真正的"教学相长"。     

宽松授教 平等学习

教与学的关系应该是平等的、协商的,而不是"君临天下式"的。陶行知有言曰:"只有民主才能解放大多数人的创造力,使其发挥到最高峰"。民主平等的师生地位,能使双方更好的研究问题、探索知识。执教过程中要变"专制型"、     

小议语文课堂师生对话的向度

师生对话是语文课堂中最常用的教学方式。开展师生对话应掌握平等原则。师生对话要找准切入点,展开合理对话。只有基于师生平等对话的语文教学,才能沿着正确的方向走向深入。     

师生共同体:良好师生关系新模式

师生关系是教育教学过程中最基本的关系.新时代呼唤师生关系突破传统,实现重构,建立良好师生关系新模式——"师生共同体".当前,校园师生关系主要存在以下问题:师生关系事实上的不平等、不民主依然存在;便捷的网络社交方式降低了师生面对面交往意愿;师生间不和谐现象有增无减;师生共同学习成长意识淡薄.建构"师生共同体",可以采取以下措施:建构平等、民主的师生关系;减少网络依赖,促进师生交往;教师持续改善,促进师生和谐;密切师生沟通交流,实现共同目标.     

数学课堂教学中怎样落实"师生互动"

教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,落实师生互动,教师不仅应该转变思想观念,建立和谐平等的师生关系;应该不同类型的课,设计不同的教学环节来促进"师生互动";还应该培养学生的学习兴趣,巩固师生互动,使师生互动"习惯化"、"持久化".     

高中语文教学师生平等对话研究

《义务教育语文课程标准》在"教学建议"中指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"这是长期以来对语文实践教学反思的结果,也是语文课程改革的一大进步。因此,重视高中语文课堂教学中师生的平等对话就显得十分迫切与必要。     

平等中的首席:超越主客体的师生关系

作为新课改中对师生关系的要求,平等中的首席超越了主客体师生关系,是一种基于二者地位平等的师生关系。在师生的现实交往中,平等中的首席是较难把握的,教师与学生互动过度或是教师过分看重"首席"之位都是主体与客体二元对立的师生关系的体现。通过揭示主客体师生关系的内涵,厘清主客体师生关系的相关概念,为教师如何成为"平等中的首席"提供现实的路径,为师生关系的和谐发展创造可能。     

论师生平等与学生健全人格的塑造

在学生健全人格的塑造中,师生人格平等是基础,精神平等是关键,学问平等是载体.只有实现师生在人格、精神和学问上的平等,才会有益于学生健全人格的塑造,确保学生心理安全.     

文化传承使命:万变不离之本宗——对教育信息化环境中新型师生关系的质疑

教育的"信息对称环境"本身是一个立论偏颇、无法确证的命题,师生既无法具有"平等获取信息的机会",也不可能在"对信息认知的程度"上实现"对等";教师是教学的主体,学生是学习和成长的主体;师生间的人格平等不能等同于师生是教学和共同学习的"平等主体"。教育信息化进程打破了师生关系的原有均衡,但并未消解其存在的基础,文化传承使命决定了教育关系的存在;教育信息化条件下教师的主导作用不是减轻而是加重了,教育信息化要求的是教师的更高素质,而不是认同和接受师生间素质的对等;信息化给现代教育中的师生关系带来的应当是演进而不是颠覆,是调适而不是重构。     

论师生平等与学生健全人格的塑造

在学生健全人格的塑造中,师生人格平等是基础,精神平等是关键,学问平等是载体。只有实现师生在人格、精神和学问上的平等,才会有益于学生健全人格的塑造,确保学生心理安全。     

论“地位——权力情感理论”视域中的师生关系

师生关系是一种特殊的人际关系。从社会学"地位—权力情感理论"的视角来看,师生关系是基于教育内容的情感互动关系,是基于平等地位的对话关系,是基于情感认同的相互促进关系。当下学校教育中师生关系存在的问题有:师生专注于知识,缺少情感互动;师生地位不平等,忽视学生主体地位;师生间存在代沟,缺乏情感认同等。可以从互动、平等、共游三个维度重构师生关系。     

语文对话教学与教师的角色改变

中小学语文新课程改革大力倡导全新的"对话"理念,语文教学必须变革为对话型语文教学,因而,语文教师担任的角色也应随之产生改变。从传统语文教学到语文对话教学,教师必须完成的角色改变有:要转变为独立、高效地与文本平等对话的对话者;要转变为学生独立、平等地与文本对话的保护者、促进者;要转变为与学生平等对话的普通对话者;要转变为师生平等对话中的"首席"。