美国作文评改教学经验拾零

作文评改是作文教学的重要环节。作者在阅读了大量专著、期刊,进行了文献整理后,对美国作文评改的相关研究成果作了梳理,以期为今后的高中作文自主评改教学提供一些有价值的借鉴。     

初中生作文互评自改能力培养策略的研究

作文教学是中学语文教学的重点,作文评改是语文教师头疼的问题,提高学生的写作水平是新课标追求的目标,新课改明确学生是课堂的自发参与者,教学是通过创设情境促进学生自主建构知识的过程,语文课标的理念体现课程改革精神,新课标提出评价目的是促进学生发展,通过检验教学改善教学质量。强调学生在学习中的主体地位,倡导学生互评自评结合。将教师评改转变为学生评改,教给学生作文评改方法,培养学生的评改能力,必须探寻合理的途径改变学生作文评改认知,培养评改习惯,提高写作水平。从培养学生评改能力入手,探讨培养学生评改能力的策略,提升学生的作文水平。     

授人以渔——如何提高小学生作文自主评改能力

作文教学是语文教学的重要组成内容。作文其实就是将自己的思想情感和个人观点用文字表达出来的过程,小学语文教学中,指导学生掌握语言文字运用能力,能很好地表达自己的思想情感,写出优秀的作文,并具备自主评改能力,这是语文教学的首要工作。传统的学生作文评改几乎由老师一人完成,但这种评改方式存在很多弊端。笔者建议作文评改应该将学生自主评改和老师指导结合起来进行多元修改和评价。本文就探究如何提高小学生作文自主评改能力。     

基于学生“自主合作”作文评改有效途径的探究

传统的作文评改方式耗费了教师过多的教学时间和精力,降低了学生主动学习的积极性,制约了作文教学的发展。结合当前学生作文教学的实际情况及作文教学实践,作者总结出了一条"自主合作"作文评改之路,从唤醒学生"自主合作"评改的意识,建立"自主合作"评改的机制,构建"自主合作"评改的课堂,形成"自主合作"评改的反馈四个方面着手,让学生参与作文评改过程,教给学生品评作文和评改的方法,切实提高学生的作文水平。     

小学语文学生作文修改的策略探究

作文教学是语文教学的重要组成内容,作文其实就是将自己的思想情感和个人观点用文字表达出来的过程,小学语文教学中,指导学生掌握语言文字运用能力,能很好地表达自己的思想情感,写出优秀的作文,并具备自主评改能力,这是语文教学的首要工作。传统的学生作文评改几乎由老师一人完成,但这种评改方式存在很多弊端。为了培养学生的语文素养,作文评改可以将学生自主评改和老师指导相结合,进行多元修改和评价。本文就探究如何提高小学生作文自主评改能力,供相关人士参考。     

初中作文有效评改模式的探索和实践

作文评改是作文教学中的一个重要环节。历年来,许多专家学者及一线的语文教师都对如何搞好作文评改的问题进行了广泛深入的探讨。我从事初中语文教学多年,也对这个问题谈谈自己的一些粗浅的看法。     

如何引导小学生评改作文

评改作文是作文教学的重要组成部分，是学生习作过程不可忽视的教学环节。因此，要对作文评改的方式方法进行创新，从而使学生写出更好的作文。     

小学生作文评改的研究

作文评改是小学生作文教学的关键环节,有效的作文评改不仅有利于学生写作水平的提高,而且可以帮助教师调整作文教学策略。然而,作文评改是教师的一大难题,因为教师的付出与收效不成正比,本文从评改主体、评改内容、评语写作三方面揭示了现实问题,并对其原因和对策进行探究。     

初中作文评改方法探究

如何进行有效的作文评改,一直是困扰中学语文教师的一大难题。笔者从教学实际出发,探索出作文评改的几种新方法,即个人自评法、小组互评法、全班共评法,同时探索出作文评改课的课堂基本模式和实施策略。在实际的教学中,教师可根据作文训练题目的难易程度以及学生完成的情况,恰当选用评改方法。     

高中作文评改的三种模式

作文教学向来是语文教学中的重点和难点，而作文评改教学又是制约作文教学的难点。 在此，笔者结合当前高中作文评改的现状及高中年级学生特点，以作文评改能力梯级发展为序，提出高中作文评改的三种模式，以供同仁参考。     

人的教育与教育人的深层思考——张楚廷《教育哲学》述评

张楚廷《教育哲学》较好地解决了教育哲学应当解决的三个基本问题,即:“为什么有教育”或教育的存在与起源的问题,“教育是什么”或教育的本质与性质的问题,“怎样实施教育”或教育的实践层面的问题。其教育哲学是从教育自身规律出发的、从人出发的、从中国现实出发的教育哲学,具有独特的写作语言与写作技巧。     

马克思主义新闻观的重大命题－学习江泽民关于新闻出版工作的重要论述

学习江泽民关于新闻出版工作的重要论述，着重理解江泽民总书记关于政治论、党性论、导向论、大局性、服务论、根底论等方面的重要命题及对马克思主义新闻观的重大历史贡献和对新闻工作的现实指导意义。     

高师数学微格教学初探

本文在高等师范院校数学教育专业中开设数学微格教学课程实践研究的基础上,总结出该课程的教学目标、课程内容、课程实施、课程的评价以及对在高师开设本课程的教学要求提出了具体建议,为提高数学准教师的教学综合能力开拓了一条有效的途径。     

教育评论十戒

教育评论应力戒夸大其词，简单复述，舒本逐末，自以为是，自相矛盾，卖弄才学，喧宾夺主，经验主义，人云亦云，空洞无物等十种不良习气。     

2012年福建高考数学试卷评析与启示

文章首先对2012年福建高考数学试卷作了总体评价,着重就试题的主要特点、学生的答题情况进行了分析,然后对数学高考的复习教学和试题命制工作进行了一些思考.     

广西高校教育技术应用大赛优秀课例评析及启示——以“WebQuest-基于网络的探究性学习”为例

为了推动高校课堂教学有效应用教育技术,广西高校教育技术协会举办了两届高校教育技术应用大赛,大赛涌现出了一批优秀课例,对这些课例进行评析具有重要意义。该文对首届大赛获奖课例“WebQuest--）~t-于网络的探究性学习”进行了比较全面的评析,并且结合课例就如何转变教师角色、提高课件质量、提高教育技术应用的可持续性进行了探讨。     

21世纪我国交往理性研究评析

在经济、政治、文化全球化发展的今天,人们也进入了全球化交往的时代。现时代的交往呈现出许多积极的特征,同时也使现实交往中的人们感到前所未有的困惑。只有将交往问题的研究提高到交往理性研究的高度,才能把握问题的实质,真正解决交往的困惑。21世纪以来我国交往理性研究的成果主要体现在四个方面：一是关于哈贝马斯交往理性内涵的解读;二是关于交往理性能否以及如何承担起对分裂理性整合的问题;三是关于交往理性能否构建理想交往社会的问题;四是关于交往理性与人的自由而全面发展问题。     

重评《创业史》谈片

《创业史》是中国当代文学史上的一部重要作品。进入80年代以来,随着我国社会政治、经济、文化的巨变,文学观念的不断调整更新,学界开始对其进行再认识和再评价,但重评工作中所涉及的问题难度很大,争议的焦点是:如何看待《创业史》所反映的那个时代的生活——农业合作化运动,作品是否存在严重缺陷,而这些问题的解决,应从对当时政治文化影响之下形成的作者的政治人格的理解入手,这是得出正确结论的一条途径。     

解析政治理论教学的艰难困惑

从四个方面对政治理论教学相对艰难困惑的原因进行了分析 ;从三个方面揭示了这一现象后面带规律性的内容 ,即政治理论教师必须面对的社会事实 ;同时 ,就政治理论教学要摆脱艰难困惑 ,政治理论教师该怎么办 ,提出了一些观点。     

数学探究课堂教学个案研究--兼谈教师的适应与挑战

数学探究课如何组织 ,许多教师感到困难和困惑 ,以“四边形的内角和”的探究教学为案例进行评析。教师应有宽厚扎实的数学功底 ,具备能创设问题情景、能在教学中搭适当的“脚手架”的技术 ;树立“以学生发展为本”和“学生参与”的教学观念 ,具有能进行灵活的教学设计和加工、采用对话与交往的形式进行教学的技能 ,把握“讲授”与“探究”的适度平衡。