大学生创造教育与提高高等教育质量的关系

本文从"大学生创造教育与高等教育质量关系"的独特视角,围绕何谓高等教育质量的一般定义、什么样的高等教育质量才能"让人民满意"、大学生创造教育对提高高等教育质量的作用和贡献等问题展开论述.     

从大众到普及过程中高等教育质量话语权的变化

高等教育质量话语权是指人们对高等教育质量的实际控制力和影响力。不同的评价主体可以对高等教育质量有不同的观点和看法,然而只有拥有高等教育质量话语权才能对高等教育质量产生实质性的影响。在大众到普及过程中,高等教育质量话语权由"三足鼎立"(国家权力、学术权威和市场)变成了"四分天下"(政府、学者、社会和学习者)。     

高等教育质量管理的新趋势及我国的选择

质量管理是高等教育质量保障的重要组成部分.近年来在普遍建立专门的质量评估机构、实施内部评估与外部认证相结合的基础上,高等教育质量管理又呈现出"绩效化"、"元评估"、"从技术到文化"以及"从监控到管理"四个新的发展趋势.目前我国高等教育质量管理还处在发展中,专门的质量评估机构缺乏应有的独立自治性,高校内部质量管理体系又严重缺乏,与此同时我国高等教育质量却又危机重重.在此背景下,唯有顺应高等教育质量管理的新趋势,借鉴发达国家的成功经验,才能获得"后发优势",从而实现我国高等教育从精英到大众的成功转型.     

高等教育人才培养模式的演进

我国高等教育人才培养模式经历了"流水线式"阶段、"模块+选修式"阶段,在未来,人才培养模式将进入"自助式"阶段。人才培养模式的演进,是教育供求关系、学生主体地位、高等教育质量观等嬗变的结果。在人才培养模式的各阶段,有其不同的质量标准和质量评价,只有坚持质量评价的整体性,才能对高等教育的质量作出客观的判断。     

高等教育人才培养模式的演进

我国高等教育人才培养模式经历了"流水线式"阶段、"模块+选修式"阶段,在未来人才培养模式将进入"自助式"阶段。人才培养模式的演进,是教育供求关系、学生主体地位、高等教育质量观等嬗变的结果。在人才培养模式的各阶段,有其不同的质量标准和质量评价,只有坚持质量评价的整体性,才能对高等教育的质量作出客观的判断。     

高等教育人才培养模式的演进

我国高等教育人才培养模式经历了"流水线式"阶段、"模块+选修式"阶段,在未来人才培养模式将进入"自助式"阶段。人才培养模式的演进,是教育供求关系、学生主体地位、高等教育质量观等嬗变的结果。在人才培养模式的各阶段,有其不同的质量标准和质量评价,只有坚持质量评价的整体性,才能对高等教育的质量作出客观的判断。     

高等教育质量管理新进展:质量文化研究

高等教育质量已经成为高等教育领域的核心话题,各种高等教育质量管理程序和技术开始建立并推广,对保障高等教育质量起到了一定的作用。然而,欧洲的研究者提出,质量管理程序和技术最终不能解决质量的改进问题,而只有由下而上地建立高等教育质量文化,使追求和提升质量成为成员的自觉观念和行动,高等教育质量才能持续提升。围绕"质量文化"这一概念,对欧洲高等教育领域近年的质量文化研究进展进行考察,并从这些新进展中捕捉对中国高等教育质量管理的启示与意义。     

打破“四平”教育 呼唤精英高等教育的重塑——读《杨德广教育文选》有感

我国现代高等教育始终面临着人才培养"平而不尖"、教学模式"平均主义"、办学理念"平凡性格"、质量保障"平行标准"等诸多问题。特别是进入高等教育大众化阶段之后,以上问题尤为突出。精英教育作为大众化教育的必要补充,具有不可替代的地位。因此,我国必须重塑精英高等教育,将其与大众高等教育相结合,才能引导高等教育科学的、卓越的、可持续的发展。     

打破“四平”教育 呼唤精英高等教育的重塑——读《杨德广教育文选》有感

我国现代高等教育始终面临着人才培养"平而不尖"、教学模式"平均主义"、办学理念"平凡性格"、质量保障"平行标准"等诸多问题。特别是进入高等教育大众化阶段之后,以上问题尤为突出。精英教育作为大众化教育的必要补充,具有不可替代的地位。因此,我国必须重塑精英高等教育,将其与大众高等教育相结合,才能引导高等教育科学的、卓越的、可持续的发展。     

高等教育大众化视野中的应用特色型大学人才质量观审视

在高等教育大众化语境下,对应用特色型大学尤其是新建本科院校而言,其人才培养质量已不能简单的以精英教育的质量标准来衡量,而要在服务面向、潜力挖掘、特色培育、内涵建设上下功夫,要树立正确的质量观和"适切"的培养目标,构建行之有效的质量体系,确立与学校优势学科及办学特色相一致的人才质量标准,才能求得更大发展。同时还要纠正"高等教育大众化可以不顾质量或降低质量"、"大众化阶段高等教育将不再成为高等教育了"的偏激认识,正确把握高等教育的规律,不断创新人才培养模式。     

浅议新形势下大学生就业指导工作

随着我国高等教育规模的不断扩大,高等教育早已从昔日的"精英教育"发展到今天的"大众教育"。在这样的时代背景下,大学生的就业指导工作应该紧跟时代发展,转变思路,从多方面开展,大学生就业指导工作的内容、方法也要与时俱进,不断丰富、完善和发展。只有这样,才能提高高等教育的质量,实现高等教育的可持续发展。     

2020年我国高等教育毛入学率和宏观规模分析

经过8年的快速扩张,我国的高等教育已经进入了"规模、质量、结构、效益协调发展"阶段。保持什么样的发展速度和规模,才能使高等教育的发展与经济社会的发展相适应,研究并弄清这个理论问题和实践问题,对于科学规划今后一个时期我国高等教育的发展速度和规模是十分必要的。     

发展质量:高等教育评价的新视野

将"发展质量"纳入高等教育评价的范畴,既有其理论依据,也有其现实要求。高等教育发展质量的评价内容主要包括发展理念评价、发展目标评价、发展条件评价、发展规模评价、发展结构评价、发展效能评价等几个方面。在高等教育大众化的时代背景下,要构建高等教育发展质量的评价体系,主要应完善高等教育发展质量的评价主体、评价指标、评价方法,即是解决谁来评、评什么、怎么评的问题。在其实践中,要实现评价主体的多元化、评价指标的科学化、评价方法的综合化,才能得出公正合理的评价结论。     

大众高等教育与精英高等教育关系探析

大众高等教育与精英高等教育是两个不同的概念,这不仅体现在量的程度的不同,更重要的是两者在价值追求、理论基础以及哲学理念上存在着根本区别。在我国高等教育大众化的"超常规、跨越式"发展模式影响下,大众高等教育与精英高等教育在数量与质量、公平与效率以及政治论与认识论的对立性被极大地激化。然而,大众高等教育与精英高等教育并不是一个非此即彼的关系,它们具有统一性,表现为实践层面的互补性、价值层面的包容性以及目标层面的一致性。只有树立高等教育大众化教育观念、保障高等教育资源投入、实现高等教育系统功能的合理分化、完善高等教育大众化质量保障体系,才能实现两者的共生共荣。     

关于我国高等教育内涵与外延协调发展的思考

我国高等教育的发展刚刚迈进"大众化"的大门,还远不能满足人民群众对高等教育的需求.多年扩招,也给高等教育带来严重的挑战,教育质量问题引起广泛关注,就业压力不容忽视.目前高等教育只有选择内涵和外延协调发展的战略,才能既保证提高人才培养质量,又实现规模的扩张,解决发展中面临的问题,满足人民群众的需求.本文论述了实行内涵与外延协调发展的必要性及有关问题.     

京津冀高等教育一体化进程对策研究

随着近几年"京津冀一体化"进程进入政府积极推动和理性深化阶段,"高等教育一体化"作为实现"京、津、冀一体化"的工具或策略被动触发,并逐渐取得合法性基础。但就目前"京津冀高等教育一体化"的功能、定位问题,一体化进程中的地理疆界与行政壁垒问题,京津冀地区高等教育质量差异与整体水平提升问题尚缺乏科学界定和合理布局。京津冀高等教育一体化进程应该通过政府推动与科学建制,提高政策、机制的系统性、科学性;通过高等教育资源跨府际调配,促进优质教育资源的实质共享和有效使用;通过高等教育要素重组,加强"一体化"课程模块到学分结构的整体改革与系统推进,才能有效推动。     

“四个一流”背景下中外合作办学创新人才培养体系研究——以西安航空学院机械电子工程专业为例

高等教育国际化是高等教育发展的一个重要趋势,结合陕西省"四个一流"建设目标,指出在中外合作办学中应该结合专业实际,搭建中外教育平台,立足高层次中外合作办学,优化教育教学体系,才能有效推进中外合作办学,促进应用型人才培养质量的不断提高。     

高等教育:质量疑问

本文对"高等教育质量"这一命题中的"质量定义"、"质量责任"、"质量标准"、"质量保障的方式"等范畴存在的争议提出自己的理解和认识.同时认为:在一定条件下,高等教育质量可取得相对稳定的定义;高等教育的责任应由高等教育主体共同分担;高等教育质量标准可以获得一致性;高等教育质量保障应转向以预防为主的保障模式.     

试论我国高等教育自学考试的改革与发展

高等教育自学考试(简称自学考试)自创立以来,成果显著,已经成为全国高等教育体系必不可少的组成部分。在社会主义市场经济深入发展和高等教育大众化的推进中,在当前强调提高高等教育质量、强调教育公平和均衡发展的形势下,自学考试面临新挑战。本文在分析新挑战的基础上,提出了应调整教育对象的重点;重视能力、素质的培养;加强社会助学措施;修订高等教育法规,加强宣传,转变人们刻板印象;建立各地自考办、主办院校与自考生的互动平台;加强自考工作人员素质,优化队伍等等措施。这样,才能为"十一五"培养合格人才,才能健康可持续地发展。     

高等教育质量发展范式的基本内涵探析

高等教育"质量评估"与"质量管理"的传统范式亟须向"质量发展"范式转型。"质量发展"范式丰富和发展了传统质量范式,具有时代需求与历史基础。高等教育质量发展范式的基本内涵为:高等教育质量发展是一种复杂、开放的"系统质量发展";高等教育质量发展是以提高质量为中心的过程与事实的统一体;高等教育质量发展以提升学生学习质量为核心任务;高等教育质量发展具有协同性和建构性。