主体心理因素对体育教学评价的影响

本文分析了主体心理因素对体育教学评价的影响,以及评价者对评价的价值判断、印象、态度等做出的评价偏差,并且对主体心理因素影响体育教学评价,提出了相应对策.     

评价主体影响道德评价合理性的诸因素分析

道德评价中,评价主体的道德观念、情感因素、评价能力以及角色转换等因素往往影响道德评价的合理性。因此,我们应当发挥道德观念的积极影响、理性地逻辑推断、提高自身的评价能力,及时转换角色意识,努力克服评价中的主观因素,做出客观、公正、科学地道德评价。     

高校课堂教学评价中的主体要素研究

课堂教学评价是高校教学管理体系的重要内容。本文先从理论的角度对高校课堂教学评价中的多元主体进行了论述，然后阐明了我国高校课堂教学评价的具体实践，比较系统地提出了有利于改进教学评价的策略和方法。     

教学评价研究中一个不容忽视的问题：对评价主体的评价

教师，作为评价主体，必须具有深厚的学识修养和高尚的道德修养，才能依照现实的评价原则和方法对学生作出客观公正的评价。     

唤醒学生的主体评价意识

在教学评价的主体认识上，往往侧重于教学中的主导者教师，而忽视了学习的主体者自我评价的发展，不利于焕发课堂的生命活力与学生自我学习优良品质的养成。本文仅从学生主体评价发展、对象、一般能力、原则等方面进行探讨。     

浅谈高中物理基础知识结构对学生的影响

高中物理基础知识是一个系统化的大整体,其知识框架十分庞杂,涉及的范围也十分广泛,因此如何让学生合理将这些基础知识结构化是一个十分重要的课题,其对于学生方法的掌握、知识的学习、技能的拓展等等方面都有着十分深远的影响。本文就将针对高中物理基础知识结构对学生的影响展开浅要讨论。     

单元知识结构整体教学设计模式的理论建构

单元知识结构整体教学设计模式是以"生本思想"(其核心是学生自我认识)为前提,教师发展(其核心是学习与思考)为条件,以"单元知识结构"为基点,以单元知识结构的确立、学生学习心理过程的建构、教学目标重难点的把握、单元学习检测的编制、学习活动的设计等五大环节及其关系为架构,旨在追求学生学科思维的发展和学科能力的提升的一种单元教学设计模式。     

初中英语教学中主体评价的运用

根据学生的语言学习认知特点和个体差异采用灵活多样化的课堂教学评价,能够在激发学生语言学习潜能和兴趣的基础上．提高学生的语言学习信心和语用能力水平。通过运用这样的教学评价,不仅能够优化教学方法,还能够帮助教师及时调整教学策略,增强课程教学效果。这种主体教学评价体现了“快乐学习,全面发展”的教学理念,能够最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,以提高课程教学的有效性。     

大学生是高校教师教学工作的评价主体

在对高校教师教学工作进行评价时，虽然不少人如领导、专家、教师的作用和地位都很重要。但若说到这一活动的主体，应当还是大学生。至于原因，乃是在于后者既是高校教师教学工作的直接受益者。亦是其教学成效最深切的感受者。     

浅论教学质量评价主体

建立完善的教学质量评价体系,关键的一点是合理的选择评价主体,选择合理的评价主体同时由多方面因素制约。本文分析了各个评价主体的利弊,并浅论了如何以五方面入手消除其弊端。     

探索"主体"与"主导"作用的有效结合

一、良好的师生关系是实现"主体"与"主导"有效结合的前提 平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥,有利于主体人格的丰富、完善以及学生学习积极性和主动性的调动.学生在得到教师充分尊重、信任和理解的情况下,学习的积极性、主动性、创造性最易于激发出来;学生的自尊、自信、自强、自主的信念最易树立起来;学生无限发展的潜力最容易挖掘出来.同时,学生对教师的理解、尊重、爱戴,也增强了教师教学的主动性、针对性、诱导性、实效性,更能激起教师的讲授热情和全身心投入.教师与学生的情感交流、知识碰撞产生的火花、引起的共鸣,将课堂知识无限延伸.     

教材知识结构体系分析例谈

教材结构体系在中学物理中主要是指教材的知识逻辑结构,即全书或各章节重点知识(概念、原理等)和方法之间的主要内在联系方式。下面以初中物理电学部分的知识为例,说明分析教材知识结构的方法步骤:1.阅读教材,找出主要知识点,如概念、规律、重要的实验等。2.将所有的知识点编号,然后按它们在教材中出现的先后顺序排列,每个知识点可用一个方框表     

试论教师教学工作评价主体的选择

本文通过对学生评教、教师自我评价、同行评价、专家评价以及领导评价等教师教学工作评价主体的分析,指出评价主体的选择直接影响到教师教学工作评价的结果和效果,强调应充分发挥各评价主体评教的优势,针对不同的评价目的科学地选择适当的评价主体组合.     

知识结构对解题过程影响的一些尝试

知识点和知识结构是解题的源泉和基础,解题过程是知识结构中知识点的体现和重组,两者相辅相成.本文通过举例的方式分析和说明了不同的知识结构对具体的解题过程有着不同的影响和作用,说明我们须掌握全面和多样的知识结构,才能更好地促进解题活动.     

实施多元评价 促进主体发展

教学评价是教学过程中一个非常重要的组成部分。当我们确定了教学目标，又选择了恰当的教学方法之后，如何正确评价教学效果，客观、公正地反映学生的进步和存在的问题，就成为教师教学工作中的重要任务。     

高中物理知识结构的教学研究

文章就当前高中物理教学的困境,在讨论物理学科知识结构的基础上,着重从知识结构、物理文化．学科规律、教学方法、教学内容等几方面提出建议,以便更好地发挥物理学的文化功能和教育功能。     

论评价主体的多元化

过去对学生的评价注重甄别选拔．过于关注评价的结果．而新课程则强调促进学生全面发展．这就要求教育工作者建立多种评价体系,实施多元主体评价。这种多元主体评价真正确立了学生在学习、成长过程中的评价主体地位,更好地促进了学生的全面发展。     

以学生为主体的教学质量评价及其影响因素

分析了教学质量评价中存在的一些问题, 提出了以学生为主体的教学质量评价的思路及可能存在的一些问题, 应用现代统计工具, 对这些问题进行了实证分析研究, 得出了一些实证结论, 并对教学质量评价提出了相应的建议、措施和方法。     

中美中学生学科知识结构的比较研究——基于概念图评价技术的实验研究

A concept map is a schematic device for representing a set of concept meanings embedded in a framework of propositions. It can be used to evaluate students’ knowledge structure. This article introduces the comparative study of Chinese and American secondary school students’ knowledge structure. They are compared quantitatively and qualitatively in terms of mean score, individual proposition scores, proposition choice and map structure. The results indicate that students’ knowledge structures in the two countries are remarkably different. Compared with American students, Chinese students’ ability to take an exam is stronger and their mean score is higher. However, Chinese students need to improve their general knowledge and creativity although their basic knowledge is solid and they are better in mastering discipline knowledge and knowledge application. __________ Translated from Bijiao Jiaoyu Yanjiu 比较教育研究 (Comparative Education Review), 2008, (2): 12–16     

普通高校体育教师多元评价主体分析

近年来,随着教育理论界对于高校体育教师评价体系的质疑和批评日渐增多,有关高校体育教师评价体系建构的合理性问题也从多种不同的研究见解中日益显露出来。为了使高校教师评价研究中的合理性问