中职《哲学与人生》“三味”教学初探

当前,职业学校在《哲学与人生》课堂革新教学方面不断探究,成果明显.但是,针对性、实效性和趣味性仍有待加强.其实,《哲学与人生》是一门看似深奥,却非常实用的课程,只要教师高度重视,舍得下功夫,善于去思考,完全能够实现“让学生更好更快的成长”之目的.在《哲学与人生》中实行“三味”教学,能够促进该课程或其它德育课程的有效实践.     

让品德教学回归生活

《品德与社会》是小学阶段对儿童进行品德教育的主要课程。品德教学是学生在学校所受教育的一个重要组成部分,对于在人生之路上刚起步的小学生来说更为重要。陶行知先生曾说过,生活即教育。在品德教育中我们要特别关注儿童的现实生活,以他们的现实生活为课程基础,真正做到品德教学的实效性、针对性。     

有效性:语文课堂的追求——张玉新老师课堂教学启示

<正>笔者听过张玉新老师执教的三节语文课:《断魂枪》《江城子·密州出猎》《记承天寺夜游》。这三节课可以用九个字概括:明学情,抓细处,显本质。明学情体现课堂教学的针对性,抓细处表现出教学过程的精细性,显本质体现了授课者的教学理念。一、教学的针对性教学针对性强调以学生为主体,眼中有学生,心中有学生,根据学情进行教学设计。在讲《断魂枪》时,张老师采取课前调查问卷的形     

差别感受性:古诗词教学的实施策略——以刘禹锡《秋词》为例

在古诗词教学中,可以以差别感受性为抓手,强化学生阅读感受,缩小其感受阈限.以刘禹锡《秋词》教学为例,从语气、字词、意象、人生况味四个方面差别处理,提炼学生古诗词鉴赏力的实施策略.     

农村职业中学德育课生活化教学资源的开发

中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门课程。《心理健康》作为选修课纳入德育课课程体系。职业学校的德育课要为专业课程教学服务。为学生终身发展服务。但德育课教学缺乏生活性、针对性和有效性,“学生不愿学,老师不愿教”已成为当前职业中学普遍存在的问题。构建德育课堂教学生活化模式刻不容缓,要使这种模式被广泛应用,还须利用现代信息技术,开发生活化教学资源。     

特殊教育高职院校《哲学与人生》课程教学方法探讨

哲学源于生活,又反映生活、指导生活。在特殊教育高职院校进行《哲学与人生》课程教学,一方面可以引导残疾学生明确人生目标、提高自身素质。另一方面可以从残疾学生自身特点入手,摸索出有针对性的教学方法,帮助残疾学生身心健康发展,形成健康的人生态度与健全人格。     

阅读儒家经典，提升人生品位

以校园文化建设为背景,以省级教研课题《以（论语）为基本载体的儒家文化主题式教学实验与研究》为依托,用儒家思想精粹引导学生关注人生、感悟生活,完善人格。在语文教学中,以《论语》读本和选修课为抓手,通过巧用课堂,拓展探究;理解背诵,学以致用;分类归纳,丰富积累等教学指导,适当地把儒家经典《论语》中的思想精粹引入学生的作文训练中,提高学生作文的文化品位和思想深度。     

《思想道德修养与法律基础》教学设计——问题导向教学模式应用研究(二)

《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)教学设计坚持以问题为导向,以问题为导向是学习和发展马克思主义理论的必然要求。根据《基础》课教学内容的综合性和应用性等特点,教学设计必须具有多样性和针对性。对《基础》课教学效果的评价要以学生和同行专家为主,并对学生评价中少数不同意见给予科学说明。     

《中国现当代文学》教学:以文学史为中心的考察

网络时代,灌输文学史知识已经不能适应当前《中国现当代文学》的教学需求。要改善《中国现当代文学》的教学,可以将文学史当做一幅"地图",教师充当"导游",带领学生领略丰富多彩的文学"风景",获得对作家、作品鲜活而独特的感性体验。同时教师不能局限于文学史"地图",而是要做一个"讲故事的人",充当作家作品与学生的"中介",用自己的"人生"去激活学生的"人生",实现《中国现当代文学》教学既"为艺术"又"为人生"的目的。     

支架式教学在喷灌质量控制参数教学中的探索

支架式教学实现了"以学生为中心"的教学理念,有助于学生自助学习、协作学习的培养,使学生具有终身学习的能力。为提高教学质量目的,在《节水灌溉理论与技术》课程的喷灌质量控制参数教学中进行支架式教学探索,可促进学生积极主动建构,提高教学主动性、针对性和实效性。     

整合课程资源 落实综合阅读

由湖北教育报刊社主编的义务教育湖北省地方课程教材《综合阅读》,是一部给孩子们人生“垫底”的好“读本”。经过近两年的试用,我们有以下体会。一、整合文本资源,创设阅读兴趣 1．抓语文教学链接,激发阅读兴趣。在《综合阅读》教学过程中,教师结合教材的特点,以与《综合阅读》有关的课文为“经”,使学生掌握阅读方法, 以《综合阅读》为“纬”,引导学生运用读书方法,从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进学生知识的迁移,使语文课教学与《综合阅读》教学相互补充、相得益彰。     

地方特色文化与语文教学——以苏州文化和艺术设计类《大学语文》教学为例

本文以苏州特色文化和艺术设计类《大学语文》教学为例,从苏州文化是语文教学的内容、语文教学传递了苏州的文化精神以期塑造学生的人生和专业态度两方面论述了地方特色文化与语文教学的关系。     

《〈论语〉选读》教学应该教什么

《〈论语〉选读》该教什么?从结合课程目标对于经典选读教学的定位和对过去教学的反思出发,探讨弱化文言字词及语法教学而引导学生从生活经验出发去阅读文本,从而可以使学生解决心灵困惑,获得心灵的滋养,达到在阐发《论语》现代意义的过程中,实现继承《论语》传统价值的目的教学指向,以助于学生逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。     

针对性·训练性·应用性——《导游语言》教学探索与实践

《导游语言》教学应体现高等职业教育的特色,以工作任务为中心组织课程内容,加强教学的针对性、训练性、应用性,突出能力培养,使我们的学生＂适销对路＂、＂供为所需＂。     

自主阅读中感悟 合作交流中探究——《孤独之旅》教学案例设计

以反映青少年成长的小说《孤独之旅》为例,从教学目标的设置、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等方面阐述教学设计过程,并结合学生自身生活体验,渲染情境,设置问题,引导学生在自主阅读中感悟人生,在合作交流中探究文章的内涵。     

融挫折教育于《民间文学》课程教学之中

在对民间故事等作品的选择、赏析、讨论中,可融挫折教育于《民间文学》课程教学。本文以民间西游故事之大圣形象为例,让学生在对民间人物挫折人生感受中,理解人生的丰富,以及挫折在成长与成功中的积极意义。     

《3DMAX》课程的教学探讨

文章结合学生的实际情况，阐述以实效性为原则，合理安排《3DMAX》课程内容，确定教学目标以及采取有针对性的教学方法。     

分层教学在《统计》课程中的应用

面对素质高低不一的学生,为使课堂教学更有针对性,同时能提高不同层次学生的学习效果,作者在《统计》课程教学中通过学生分层、训练分层、评价分层手段,促使不同学生都能对《统计》课程产生兴趣,并能师生共乐,教学齐进。     

动态生成式体育教学实践与思考

构建《体育与健身》课堂动态生成式的教学模式,以新的教学方法激活学生思路,达到体育教学的针对性、实效性。     

《语文课程标准》下小学生阅读能力的培养

语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学生语文素养形成和发展的重要基础课程。教师应以《语文课程标准》为依据,以语文阅读课程教学为主,以课外阅读为辅,结合学生的特点,用灵活多样的教学方法,以提高学生阅读能力、提升语文素养为目标,开展有针对性、实效性的语文阅读教学。