在创造思维训练中提高学生英语学习能力

在创造思维训练中提高学生英语学习能力是小学生学习英语的优势，因此可以在归纳类比、形象思维、发散集中、开放想像的思维训练中提高学生英语学习能力。     

中小学学科学习策略训练提高学生学习能力水平的实验

为探讨中小学学科学习策略对学生学习能力发展水平的影响和探索学科学习策略教学的有效形式，采用西南师范大学刘电芝教授主持开发的中小学学科学习策略，在乐山市5所中小学5个年级的352名学生中进行了为期1年的实验。结果表明：学科学习策略训练显著地提高了学生的学习成绩和学习能力水平，学科学习策略对中等生和差生的作用明显，通过课堂教学进行学习策略训练是行之有效的。     

明确英语阅读训练目标 培养学生自主学习能力

从明确教学目标、改变传统教学观念和方式两个方面阐述了在英语阅读训练中培养英语专业学生自学能力的重要性和必要性，介绍了几种培养学生自学能力的阅读训练教学方法。     

训练学生英语口语能力的策略

本文系统地介绍了训练学生英语口语能力的几项策略,有助于提高学生的英语口语质量,增加学生的英语学习兴趣．有效地提高学生运用口语进行交际的能力。     

网络教学模式下学生自主学习能力的研究

随着职业教育课程改革从理论层面向实践层面的转变,对学生自主学习能力的要求也随之提高。因此,探索有效培养学生自主学习能力的教学模式是教育的当务之急。阐述网络教学模式下学生自主学习的内涵,分析网络教学模式构建的理论基础、目标以及支持系统,旨在运用网络这一现代技术手段,让学生借助网站资源平台,进行自主学习能力的训练,从而有效地促进学生自主学习能力的提高。     

沟通能力训练与学生自信心建立研究

自信心,是一个人具有较高人文素养的外在表现。自信是在正确认识自己的基础上,知道自己的优点和缺点,并能愉快的接纳自己,相信自己的能力和才干,是一种积极健康的心理品质。同时也是对他人、对环境的认可和接纳。自信的人懂得尊重自身的价值,也懂得尊重他人的价值;懂得尊重自己的尊严和权力,也懂得尊重他人的尊严和权力。因此表现出个人对内心世界及现实生活的关怀和积极态度。     

学习策略训练与研究生自主学习能力的培养

自主学习的学习效果主要取决于学习者的学习动机、语言意识和学习策略。在这三个方面中,学习策略不仅重要,而且最复杂,但是可以受到训练和学习。研究生已经具备了一定的自主学习能力,但对于英语学习策略的意识还不强,我们主要通过训练增强学生使用策略的意识,使学生更加了解学习的本质,采用适合自己的英语学习策略,从而提高自主学习的效果。     

进行英语学习策略训练 培养学生自主学习能力——高职英语专业学生学习自主性研究

本文首先探讨了学习策略与自主学习的含义及其关系,进而阐述了英语学习策略训练的具体过程,研究显示,通过教学活动渗透式策略训练,学生完成学习活动和学习任务的效率提高了,合作意识和使用外语的自信心也增强了,自主学习能力得到了提高.     

基于提高自主学习能力的本科生毕业论文训练体系

本文以提高自主学习能力和树立良好的学术道德为目标,提出了研究方法论课程、学年论文和毕业论文三个环节的本科生毕业论文训练体系、教学内容和实施方案.这一论文训练体系将有利于激发学生研究兴趣、提高教师指导效率与论文质量.     

对学生数学语言表达能力的训练

有不少的老师由于受传统观念的影响，认为数学教学的目的是让学生学会计算，学会解答相关习题，至于语言表达能力的训练，那是语文老师的事情。因此在教学过程中不够重视或者忽视了对学生进行语言表达能力的训练，从而导致不少的学生虽然知道某些概念、定义的含义，但就是无法用口准确地、有条理地说出来与人交流；有些习题会做，但就是无法说清其思考的过程。这些不利于学生的全面发展。     

提高英语学习能力 重视英语听力训练

一、听力训练的现状与紧迫性长期以来,我们的外语教学多局限于词汇、语法,句型,偏重于知识的传授,平时的测试也是如此。忽视语言能力的培养,特别是一般交际能力的培养,随着学生年级的增高,“聋哑症”的弊端越严重,造成教与学的很大浪费。我们平时的英语试题,包括中招试题的听力     

加强学习策略训练,提高学生学习能力

新一轮基础教育课程改革实施中教师的教学方法和学生学习方式的变革是广大教师和学生面临的一个重要课题. 认知心理学研究证明,具体知识的迁移量常常是很有限的,由"新手"过渡到"专家",必须通过大量知识的积累.但是,认知心理学并不否认有较为一般的、应用范围较广的学习技巧.近年来认知心理学在人类认知和信息加工方面,关于有效学习策略的作用和发展问题已有不少研究.笔者对不能自发应用有效策略的学生进行专门训练,在提高学生自主学习、合作学习、探究学习等方面取得了富有启发性的结果.     

训练学生讲图 培养学生能力

新课程标准中把培养学生的各种能力提到非常重要的地位，新教材以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点．以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。那么在生物教学中怎样培养学生的各种能力呢?我认为应该抓住课堂教学这个素质教育的主阵地，遵循教学规律，改革课堂教学。     

学生习作能力训练初探

怎样进行小学生习作能力的训练呢?怎样提高三年级学生的习作水平呢?根据多年的教学实践,本人就此谈一谈自己肤浅的看法。多年来,我摸索出了习作训练中的"六大法宝":多读;多背;多抄;多观;多说;多写。使用好这"六个法宝"提高学生的习作水平会取得事半功倍的效果。     

有关高中物理教学中强化学生学习能力的探讨

高中物理教育总是学生生涯中很重要的一步,怎样走好这一步、如何走这一步成为很多教学工作者的研究讨论目标。从教师和学生不同的身份考虑,实现这一目标应分别从这两者入手,学生和教师的关系本是相辅相成的,因而让教师来做这个火车头去引导学生,学生则成为车厢在教师的带领下跟着教师的节奏从自身去提炼出更好的自己。     

关于学生英语学习心理训练的研究

笔者在深入研究大学生的英语学习心理的基础上，拟将现代化的心理训练手段引入英语学习活动中，并设计制定了《大学生英语学习心理训练方案》，使教师在英语教学中能正确引导学生的心理活动，使学生学会调节自己的心理活动，满足英语学习的要求，从而开发学生英语学习的潜力，提高英语学习的效率。     

学生智慧学习能力内涵及评价研究

学生智慧学习能力评价是指诊断学生是否具备了个性化深度学习的综合能力,并是否促进了学生智慧能力的养成。文章基于对学生智慧学习能力内涵的辨析,依据布鲁姆教学目标分类学说确定了学生智慧学习能力评价的核心要素,并在此基础上构建了学生智慧学习能力评价指标体系,以期为智慧学习能力的评价提供参考。