“互动式”数学课堂教学设计

数学的学习不应是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,更应该具有探索性和思考性。要鼓励学生体验数学的学习过程,从具体的实例中体会数学,在具体的情境中提出自己的想法。对同一个问题的解答可以有不同的方法,学生用自己的方法探索问题和思考问题就是一种创新。所以,创新意识的培养并不是高深莫测的,在数学教学过程中也可以体现出来。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系,使学生在探索过程中了解数学和认识数学,在运用数学解决实际问题的过程中体会数学的价值。而互动式教学就能为学生提供发展创新意识的环境及实践能力得以提高的空间。     

互动式教学是专升本英语教学的“催化剂”

在大力发展中国高等教育的今天,更多的专科学生选择专升本完成本科层次教育。由于专科学生来源广泛、英语基础差,缺乏正确的学习方法和学习动机,英语又是专升本学生学习的主要课程,也是弱势学科。针对这一特点,通过加强课堂互动式教学,营造和谐的师生互动、生生互动的氛围,以产生教学共振,使学生建立自信,积极主动地参与学习,为学生提供拓展思维、发挥潜能、提高应用能力的平台,使这个特殊群体尽快适应大学的英语学习,从而提高英语教学质量。     

“启发与互动式”教学在大学课堂中的应用

传统的教学方式主要是以教师为主体、课本为中心,迫使学生被动接受知识,这大大忽视了学生学习的主动性。随着社会的进步,这种教学方式已无法满足大学课堂的教学要求,更无法实现培养高素质、创新型人才的目标。启发与互动式教学是一种全新的教学模式,通过在教学过程中教师引导学生思考、学生掌握学习主动权来实现高效学习的目的。由于启发与互动式教学模式对师生的素质有较高要求,因此,它的应用也面临着很大的挑战。本文针对大学课堂的特点,对启发与互动式教学模式在大学课堂里的应用进行了概述以及初步探讨。     

论“新课标”下的“互动式”教学

互动式教学的过程是活的、形式多样的一种新型的教学模式。 一、抛弃传统的教师行为中心的霸权控制。重视师生互动——构建充满生命力。和谐发展的教学课堂“学习共同体” 课堂教学的过程是在人与人相互作用的过程中进行的．这种交互作用主要表现在师生互动。所谓师生互动是指在教师与学生之间的一切交互作用和影响。     

在互动式习作教学中培养学生自主习作能力

在小学作文教学中,我们教师应该建构以学生为中心,以学生自主性、实践性活动为基础的动态、开放的习作教学过程,学生处于教学活动的中心,主动学习,以实现师生互动、生生互动,让学生自然而然地写出对生活的认识和感觉,写出孩子的童真、童趣．在互动式的习作教学中逐渐培养自主习作能力。一、互动。让学生相互成为习作的读者在写作教学中,我们要培养学生的读者意识,倡导建立“读者”共同体。为了学习的需要,写作学习中的“读者”应该是具体的、学生熟悉的。那么,我们就要充分利用和发挥“同学读者”的优势．增强学习者的互惠感．促进写作学习者共同体的生成。     

基于“能力建设”的《城市生态学》互动式教学与实践模式初探

《城市生态学》作为一门专业选修课程,受到课程学时的限制,实践环节不断减少或取消。本文通过构建基于"能力建设"的互动式教学与实践模式,探讨在无实践或少实践的情况下《城市生态学》课程的教学与实践模式。通过3届实际应用之后得出,该教学模式对《城市生态学》的教学与实践是行之有效的,尤其是对加强学生的能力建设有较好的促进作用,具有较高的可操作性。     

试论研究生信息检索课“互动式”教学与发展趋向

信息检索课采用“互动式”教学,加强研究生科研能力培养。内容包括：科研能力的组成和特点、培养研究生科研能力采用的具体措施等。目的在于提高教学质量和教学效果,为多出科技成果,培育更多的创造型人才服务,并将成为检索课教学的发展趋势和运行方向。     

国际视野 本土行动——联合国儿童基金会“公平有质量的教育”项目在宁夏实施

正中国教育部和联合国儿童基金会启动了2011-2015新周期"公平有质量的学校管理"项目。其中,"社会情感学习(Social and Emotional Learning,SEL)"子项目在滇、黔、桂、渝、新5省(区)实施;"西部农村寄宿制学校校长专业标准研制"子项目在宁、陇、青、藏、蒙、川6省(区)实施。"社会情感学习(SEL)"是当今国际上关注基础教育阶段学生内在质量提升的重要理论和实践活动,旨在通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设,在校内外形成相互尊重、理解和支持的人际关系与积极氛围,培养学生自信心、责任意识,形成良好的情感和道德品质,促进身心的全面协调发展。国外研究表     

网络背景下的项目语言教学对促进ESL学习者自主学习能力提高的一项研究

旨在通过调查探讨网络背景下的项目语言教学(PBLI)能否促进ESL学习者自主学习能力的提高。以220名大学一年级新生为受试对象,进行两个学期的项目语言教学,通过前测和后测的调查问卷及半结构化访谈,对学生自主学习能力的变化进行了研究。研究结果表明在大学英语教学中利用先进的信息技术进行项目语言教学,能够使学生意识到学习的主体地位,帮助学生重新审视自己的学习策略,制定自己的学习目标,把语言知识有效的运用到实践中,促进了学生自主学习能力的提高。     

双主体互动式教学过程学生创新精神与实践能力的培养

双主体互动式教学过程的构建是素质教育发展的需要，它有着深刻的哲学基础，符合学生的学习规律和当代教学理论；构建双主体互动式教学过程应遵循的几个原则，都把培养学生的创新精神与实践能力摆在了首位；构建双主体教学过程的方法有“四破除”、“五解放”，训练和实践，建立考核评价机制等。     

浅谈项目教学中的“教学项目”与“生产项目”

项目教学法已在职业学校教师的普遍使用。但是在具体实施过程中,会困难重重、实施效果不理想或根本无法实施,文章从项目的选择、实施、目标等方面进行分析,综述了项目教学的实施过程中重点关注的问题。     

“勘查地球化学”野外实践与室内互动式教学建设

“勘查地球化学”是一门实践性很强的课程,不仅要求室内的课程实习,而且还要有一定的野外实习。本文通过野外实习基地、野外实践网络可视化教学软件和互动式教学方法的建设,提出了勘查地球化学野外实践与室内互动式教学方式,试图改进野外实践课程的教学方法,促使野外实习达到最佳教学效果,促进野外实践与室内理论教学的联系,达到互动式教学的目的。     

“互动式”教学在机电课堂中的探索与尝试

以学生为主体的“互动式”教学，有利于学生学习系统的文化专业基础知识和技能技巧的训练，为全面培养和提高学生的科学文化素质具有积极的推动作用。     

项目实践教学与研究性学习互动的教育模式研究

文章深入分析了高校本科教育中传统的被动教育模式的弊端 ,提出和论证了项目实践教学与研究性学习互动的教育模式是高等教育改革和创新人才培养的最优模式     

高中数学教学中的“学习者自主”问题研究

自主学习是人们终身学习和毕生发展的基础,是国家基础教育课程改革强调的一种学习方式.本文立足于高中学生数学学习的实际情况,以培养高中生的数学自主学习能力为主线来探索促进学生在高中数学"学习者自主"的教学策略.     

网络环境下小学语文“互动式”教学研究

随着科技的发展,信息时代的到来,网络在教学中的运用也越来越广泛。语文教学不仅是培养学生的应试能力,还应该培养学生的学习能力、激发学生学习的主动意识和进取精神,这就要求教师在教学过程中必须与学生积极地互动、共同发展,引导学生对语文进行学习、探索。然而,在网络没有进驻课堂教学的时代。教师在进行“互动式”教学的时候就是尽量多...     

“互动式教学法”在初中英语课堂教学中的应用

在初中英语教学中,学生掌握基本的英语知识,形成初步的英语思维,为将来的深入学习奠定基础。互动式教学法是一种全新的教学理念,它建立在新课改背景基础上。互动式教学法改变了我国传统教学中"满堂灌"的落后模式,强调了学生个性发展。本文首先总结了互动式教学模式的基本特征,并依托一定的教学案例提出了在初中英语教学中深入实施互动式教学模式的方法策略。     

“教学项目”在中专护生职业能力培养中的设计与应用

通过对护士职业能力和中职课程改革的研究,实践并分析了在课程改革背景下,运用"教学项目"提升护生职业能力的途径,提出了在"教学项目"设计、教学实施、项目评价等方面的方法举措。     

将“以学习者为中心”的学习理论贯穿于教学实践

“以学习者为中心”的教学理论是新兴的一种教育理念,是人本主义心理学的重要组成部分。在我国近年来制定的各类教学大纲中都有比较充分的体现,这一理论对教育工作者提出了较高的要求。各阶段的教学机构须适当运用该理论指导教学实践。     

专业原理课“互动式”教学实践与探索

本文以<材料成形原理>的教学实践为例对"互动式"教学方法进行了探索.<材料成形原理>是材料成型与控制工程专业非常重要的专业基础课,通过作者两年的教学实践探索了"互动式"教学方法,旨在培养学生的主动学习意识、主动表达意识和主动探究意识,并提出了专业教师教学努力的方向.