试论邓小平理论体系的哲学思想

邓小平理论体系是一完整的科学体系。尽管邓小平并没有专门的哲学理论作，但其哲学的智慧处处渗透在其各个报告，讲话及谈话之中，而且正是其科学的，适合实践的，创新的哲学“灵魂”，使得其整个理论成为马克思主义的新的科学体系。章试通过对其哲学理论的基本特点的阐述，以显现邓小平哲学在理论和实践中的重要地位和意义。     

关于邓小平理论三个基本问题的探讨

邓小平社会主义理论中关于经济方面的富民理论 ,政治方面的改革理论和国际关系方面的和平理论 ,既使邓小平社会主义理论在新的历史条件下和实践基础上继承前人 ,突破陈规 ,重新导正了社会主义的发展方向 ,又使社会主义在中国活跃和兴旺起来 ,凸显出强劲的发展态势。因此 ,准确把握和深刻理解邓小平社会主义理论的富民、和平、改革的思想 ,对于我们正确认识社会主义 ,全面理解邓小平理论的精神实质 ,更好地指导我国的社会主义实践 ,具有重要的意义。一、关于邓小平富民思想的探讨邓小平社会主义理论中的富民思想 ,包括以经济建设为中心 ,发展…     

对“邓小平理论概论”教学的探讨

“邓小平理论概论”作为高校必修的马克思主义理论课，是培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道之一．针对邓小平提出的“学马列要精，要管用”的观点，就邓小平理论教学中如何贯彻是要认真思考的．     

略谈高校《邓小平理论》课堂讨论式教学

如何提高<邓小平理论>的课堂教学质量,增强其实效性,使大学生们真正能用邓小平理论武装自己的头脑,这是教育工作者应该探索的问题.     

论邓小平理论的系统性

到目前为止 ,理论界对邓小平理论系统性的研究 ,主要有以下三种情况 :一种是以理论层次构成体系。持这种观点的人又有几种不同的说法。有人认为邓小平理论由哲学基础、首要的基本理论和这个基本理论的展开构成系统性 ;有人认为由哲学基础、理论基础、基本路线、基本纲领、基本政策等几个方面构成它的系统性 ;还有人认为 ,应该由什么是马克思主义、什么是社会主义、什么是资本主义以及如何建设社会主义几个方面构成它的系统性。第二种是以理论观点构成系统性 ,这种说法更多 ,散见于各级报刊。有人说邓小平理论由“一块基石”即解放思想 ,实事…     

试论邓小平理论的哲学基础

邓小平的哲学思想属于行动哲学的范畴,把握邓小平哲学思想的特点,关键是要把握邓小平哲学思想与时代的关系.它决定了邓小平哲学思想的基本特征,即理论与实践的高度统一.邓小平哲学思想的内容十分广泛,概括起来,主要有三个方面,即辩证唯物论的简明概括,唯物辩证法的现代应用和唯物史观的全新境界.     

毛泽东思想邓小平理论教学问题探析

在毛泽东思想邓小平理论教学中,师生必须着力解决以下几个认识问题：毛泽东确立党的实事求是的思想路线与邓小平重新确立党的实事求是的思想路线;社会主义过渡时期与社会主义初级阶段的联系和区别;社会主义改造时期个体农业与新时期家庭联产承包责任制的联系与区别;毛泽东的“革命观”和邓小平的“改革观”的联系和区别;毛泽东一贯坚持的独立自主、自力更生思想与邓小平反复强调的实施扩大对外开放思想的辩证统一关系。     

试论邓小平理论的世界性

邓小平理论科学地分析了世界形势和时代特征,丰富发展了马克思主义.在邓小平理论的正确指导下,中国社会各方面都取得了巨大进步,中国的社会主义对人类做出了重大贡献,使世界范围处于低潮的社会主义运动获得了新的生机与活力.     

略论邓小平理论首要的基本问题

“什么是社会主义、怎样建设社会主义”是邓小平理论首要的基本问题。“什么是社会主义”，主要是指社会主义的本质和特征问题，“怎样建设社会主义”则指的是社会主义发展道路问题。社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕，民主是社会主义的重要政治特征，精神明是社会主义的思想化特征。在中国社会主义，必须坚持四项基本原则，坚持改革开放。     

谈邓小平理论对毛泽东哲学思想的丰富和发展

邓小平理论继承和发展了毛泽东哲学思想，坚持理论和实际相统一的原则，作出我国仍处于社会主义初级阶段的科学论断；正确把握矛盾同一性和斗争性的关系，科学地对待和处理社会主义和资本主义的关系；注重“两点论”和“重点论”的统一，防止一种倾向掩盖另一种倾向。这是邓小平同志结合当代中国国情和现代化建设的伟大实践。对毛泽东哲学思想独创性的运用和发挥。     

关于邓小平理论教学若干问题的探讨

为了更好地讲授邓小平理论 ,必须对传统的邓小平理论教学模式进行改革 ,具体措施包括 :建立教师竞争机制 ,采取开放式教学 ,采取多环节教学 ,建立教与学的双元互动机制 ,建立平等对话渠道 ,树立“问题意识”增强学生分析问题和解决问题的能力。通过这些方面的改革 ,使邓小平理论的研究和讲授水平得到提高     

论邓小平理论的人民性

邓小平理论的地位、价值和力量在于它的人民性。邓小平理论是为人民服务的理论；是来源和升华于人民伟大实践的理论；是以人民利益为最高标准的理论。     

关于邓小平理论教学若干问题的探讨

为了更好地讲授邓小平理论，必须对传统的邓小平理论教学模式进行改革，具体措施包括：建立教师竞争机制，采取开放式教学，采取多环节教学，建立教学与学的双元互动机制，建立平等对话渠道，树立“问题意识”，增强学生分析和解决问题的能力。通过这些方面的改革，使邓小平理论的研究和讲授水平得到提高。     

论邓小平理论的划时代贡献

邓小平理论的划时代贡献就在于解决了国际共产主义运动最大的理论难题,即“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个关系到社会主义前途和命运的根本问题,实现了科学社会主义思想史上四个基本理论问题的时代转变：把对社会主义时代课题解决的着眼点,从经济文化比较发达的国家转向经济文化比较落后的国家;把对时代特征和主题把握的切入点,从阶级斗争视角转向经济发展视角;把对社会主义本质的界定的理论支点,从生产关系决定生产力转向生产力决定生产关系;把对建设有中国特色的社会主义现代化的立足点,从过渡阶段转向初级阶段     

关于邓小平理论教学若干问题的探讨

为大学生讲授邓小平理论课时，必须改变过去单纯灌输、一灌到底的僵化教学模式，在教学方式方法上采取多种多样的教学模式，培养高素质人才。     

论邓小平理论的出发点

正确把握邓小平理论的出发点,是科学理解这一伟大理论的关键。本文通过一个崭新的视角,审视社会主义初级阶段及其在邓小平理论中的出发点地位。     

论邓小平理论的发展阶段和体系结构

依据逻辑和历史相统一的原则,将邓小平理论的形成和发展划分为五个阶段：准备和孕育阶段、产生阶段、展开阶段、成熟阶段、丰富和发展阶段。从而不但揭示了邓小平理论形成和发展的逻辑脉络,而且揭示了它的深刻的历史内涵。同时．运用现代科学的系统方法,遵循其结构和功能相统一的原则,剖析了邓小平理论的体系结构．认为它由理论精髓、理论基石、理论支柱、理论和实践的中介等四大层次构成．其中理论支柱又包括社会主义本质论等五个重要的理论思想。这种分析和把握具有较强的科学性、实践性、系统性和严整性。     

时代．邓小平理论．社会主义的振兴

社会主义的兴起是20世纪时代潮流的主流,邓小平理论应用时代潮流而生,比较系统地科学回答了时代向社会主义提出的一系列复杂课题。其产生和飞跃的每一步都与社会主义事业在中国在世界的兴衰成败息息相关,血肉相联,继往开来,全面振兴社会主义事业,是邓小平理论自觉承担的历史使命,并寓于建设有中国特色社会主义的伟大实践中。     

浅论邓小平理论的辩证法思想

文章论述了邓小平理论中的辩证法思想,包括改革是社会主义社会发展动力,把马克思主义普通真理同我国的具体实际结合起来,以经济建设为中心和以公有制为主体,发展才是硬道理,全面开放和借鉴人类社会的一切文明成果等一系列基本观点。