大学英语听力课堂教学改革新尝试

听、说、读、写是大学英语教学的四个重要环节，缺一不可。针对大学英语教学的现状而言，听力教学可以说是英语教学中的一个薄弱环节。跨入21世纪，我国和世界各国尤其是说英语的国家交流日趋频繁，这就对作为基础教育的英语听力教学提出了更高的要求，听力课堂教学如果不进行改革就势必不能适应形式的发展。为此，笔者在大学英语听力课的教学中着重加强文化的渗透，改进课堂提问的方式，倡导听说结合在大学英语听力课堂进行了新的尝试，收到了学生的好评。     

影响大学生英语听力理解的因素及对策——英语口语交际听力障碍及消除策略

大学英语听力教学是整个大学英语教学的重要组成部分,听不仅是说、读、写等能力发展的基础．能否听懂英语也将直接影响学生能否运用英语进行口语交际。目前,随着对大学生英语综合应用能力要求的不断提高,大学英语听力教学也越发显示出其重要性。要改变我国英语教学中普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”等现象,就必须改进听力教学．提高学生的听力水平。笔者结合个人的教学实践,将从以下几个方面对英语听力课教学进行分析和探讨。     

谈在网络教学模式下英语听力教师的角色转换

随着大学英语教学改革的推进,传统的教学模式不断受到质疑,最终受到一种新的教学模式——网络教学模式的冲击。本文围绕网络教学的优势以及听力的课程性质,讨论这种新的教学模式对听力教师提出的新要求,以最大化发挥这一教学模式对大学英语听力的影响。     

对大学英语听力教学模式的思考

随着大学英语教学改革的深入,听力教学模式也发生着变化。本文针对目前大学英语听力课堂的现状,分析了听力教学中存在的问题,并提出了改善英语听力教学模式的策略。     

建构主义教学理论与大学英语听力教学

听力教学是一直大学英语教学的难点,尤其在大学英语四六级改革以后,听力比重加大至35%,这使得大学英语的教学难度随之提高。目前的听力教学要想突破这一难点,就必须强化学生的英语基础知识,让学生掌握一定的文化背景知识及听力技巧。为了实现这一目标,笔者尝试用建构主义的教学法改革听力教学方法,优化课堂教学,消除学生在听的过程中产生的消极因素,创造良好的学习环境。     

浅议大学英语听力能力的提高和培养

新大学英语教学大纲要求通过大学阶段的英语教学，培养学生具有较强的阅读能力，听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获得专业所需的信息，并为进一步提高英语打下较好基础。可见大学英语听力课是英语专业的一门重要课程，在英语教学中应对听力教学给予足够的重视，努力提高听力教学的效果。主要的目的是通过对学生进行专门的听力技能训练，帮助学生提高他们的听力理解能力，并使学生在课外达到能与外籍人员实际交流的水平。基于本人多年听力教学的经历，结合在听力教学过程中获得的第一手材料，针对学生在听力理解上所面临的困难，就如何对学生英语听力的提高和培养问题谈几点粗浅看法，以期对大家有所裨益。     

浅谈英语听力能力的培养

大学英语听力教学经历了一个从无到有.从低要求到高要求的发展过程.这种变化符合英语教学本身的客观规律,体现了科学技术发展与经济建设需要对英语教学的要求.正是这种变化给目前的听力教学提出了一些挑战.目前听力教学已成为大学教学中的薄弱环节,特别是理工科院校.     

多媒体网络技术在大学英语听力教学中的应用

随着大学英语教学改革的推进,如何有效地提高大学英语听力水平成为大学英语教学的当务之急.该文通过分析目前大学英语听力教学中存在的问题,探讨了如何有效地利用多媒体网络技术进行大学英语听力教学,旨在提高听力教学效果和学生的英语综合应用能力.     

语篇分析与大学英语听力教学

本文以语篇分析的发展和基本内容为出发点,以大学英语教学转型时期的听力教学特点、要求及目标为基础,从图式理论、社会语境、文化语境几个方面阐述语篇分析相关理论在大学英语听力教学过程中的指导作用。     

英语影视作品在大学多媒体英语听力课堂的应用

随着教育现代化的发展,教学设备和教学手段正发生急剧变化,有效推进了英语教学改革的发展。传统听力教学长期采用单一的教学模式放音—练习—对答案,这种模式收效甚微,直接影响到学生听力水平的提高。在多媒体教学环境下的今天,如何有效地进行大学英语听力教学已成为广大英语教师面临的一个重大课题,而英文电影作为一种直观、形象、生动的方式越来越受到学生们的青睐。     

直接成分分析在大学英语听力教学中的应用

社会的发展以及大众英语水平的普遍提高客观要求大学英语教学整个环节不断进行改革和创新,其中在大学英语听力教学中,教师介绍科学的训练方法以及学生掌握正确的听力技巧,会使得听力水平的提高达到事半功倍的效果。本文结合相关的语言学理论直接成分分析理论,采用实验的方法,对如何提高大学英语的听力技巧进行详细探讨。     

谈大学英语听说课程的改革

听力教学是英语教学中的重要一环.针对我国大学英语听力教学的现状与背景,听力教学应深化五个方面的改革:以学生为主体,提高学生心理素质;以教材为主,听力内容多样化;精、泛结合,加强听力训练;听力中的文化导入;良好的听英语的习惯.     

认知策略在大学英语听力教学中的应用

听力是大学英语教学的重要环节。本文从认知策略的理论出发,在分析了听力理解的认知心理后,探讨了认知策略在大学英语听力教学中的具体应用,呼吁外语教师在听力教学中加强认知策略的指导以提高听力教学的质量和效果。     

大学英语听力教学现状及解决策略

大学英语听力教学在大学英语课程设计中占有着很重要的地位,听力能力的培养可以增强学生对英语的实际运用能力。但是目前我国很多大学的英语听力教学存在着诸多问题,需要给予足够多的重视。本文首先对当前大学英语教学的现状进行了简单的分析,进而详细探讨解决其目前存在问题的具体策略。     

影响大学英语听力因素的分析与对策

听力教学是大学英语教学中的一个重要环节,但目前听力教学的质量并不能很好地适应新时代对人才综合素质的要求.文章旨在通过对影响大学英语听力教学的因素,诸如大学城建设与教学资源不足、教与学等矛盾问题的客观分析,尝试运用人本主义、关联和图式教学理念及微格教学模式来寻找对策,希望能引起大家对大学英语听力教学改革的思考,以此促进英语听力教学质量的提高.     

大学英语听力教学方法探析

一、引言 听力教学是大学英语教学的重要组成部分,也是教学的一个难点。根据《大学英语教学大纲》的要求,听力教学的目的是培养学生获取口头信息的能力,包括理解主旨大意、重点的事实细节、理解隐含的意义、言语的交际功能、理解说话人的观点态度等。这种能力的获得的一个重要途径就是掌握基本的听力技能,即善于捕捉重要信息,进行正确推理,     

从CET4听力题新动向看大学英语听力教学

CET4听力改革是大学英语四级考试改革中的一个亮点。在目前的CET4中,听力题的难度加大,比例也有所增加,CET4听力题的新动向对大学英语听力教学提出了更高的要求,大学英语听力教学应该有效地提高学生的听力理解能力以及英语综合使用能力。     

新形势下对非英语专业大学英语听力教学的探索——使用《大学英语听说教程》（全新版）进行课堂教学的几点建议

随着我国经济的发展和国际交流的增多,作为国际交流的重要语言之一,英语受到了越来越广泛的重视。社会各界,特别是用人单位对高校毕业生的英语水平也提出了更高的要求。1999年《大学英语教学大纲》中提出的大学英语教学的目的为“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息”。而2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求》将其调整为“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力”。在这种越来越强调大学英语听说教学的形势下,上海外语教育出版社组织编写的《大学英语听说教程（全新版）》（以下简称《全新听说》）就充分体现了听说结合的特点,给教师们的听力教学提出了新的挑战。现在的大学英语听力课已不单纯是教学生听懂几篇语言材料,甚至也不单纯是教给学生听力技巧,教师还不得不将口语训练的重要内容纳入听力课的范围,全面提高学生的各项英语使用技能。     

大学英语听力教学方法浅谈

提高听力水平是我们现在从事英语教学的重点和难点，分析影响听力水平提高的诸种原因，研究如何具备听力技能的必备条件，以及搞好大学英语听力教学的策略，对于提高英语听力教学极具现实意义和紧迫性。     

独立学院大学英语听力教学改革的思考

听力活动在人类的交流中占有很大的比例,如何提高学生的听力理解能力是英语教学教师关注的重点。本文在对独立学院大学英语听力教学现状分析的基础上,对影响学生听力理解的因素进行了探讨,提出了在教学中教师通过分层教学、重视基础知识、教学内容和形式多样化、重视听力技巧等措施,可有效地提高听力课堂的教学质量和学生听力的理解能力。