作文用语也可急转弯

所谓语言急转弯,即故意利用同音字引发联想,把人引人不同的意义空间,形成“似是而非”的言语艺术。如周恩来《在文艺工作座谈会和故事片创作会议上的讲话》中说：“第二种人只好请他去当政治委员,他不能在导弹部门工作,     

解读小品中的脑筋急转弯

脑筋急转弯是一种思维游戏,也是一种语言游戏。它是指以语言为载体,以问答为形式,通过对语音、语义、语法、文字等材料的运用而产生的益智游戏。脑筋急转弯的回答往往能给人意外的惊喜,其指归总是有悖常情常理,提问与回答之间追求最大限度的背反性,其出乎意料又言之成理的答案极具幽默、滑稽效果,     

浅谈快速作文教学

快速作文训练，怎样才能快速起来呢？应该进行如下内容的训练：1．快速思维；2：方法技巧；3．思想表达，4．驾驭语言能力;5．快速写字。     

浅谈中学生作文中的网络用语

网络语言是信息时代的产物,是随着因特网的发展而出现的一种新的语言现象,它具有生动有趣、言简意赅、标新立异、个性化、工具化、格式化的特点。网络语言现已成为中小学生语言的一部分,在丰富学生的语言系统、培养学生语言创造力的同时,也带来了不小的负面影响,如使学生养成了不良的汉语学习习惯,妨碍了学生思维的发展;影响了学生语文能力的提高等。这些影响是具有隐蔽性、广泛性、长久性的,我们应采取积极措施进行科学健康的引导。     

由一句话作文开始想到的--浅谈小学三年级作文起步

三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.让学生从一句话作文开始,再到两句话、三句话……由易到难,逐步积累,更好地提高学生的作文水平.     

作文教学离不开思维的启迪

作文语言从来都不是作文语言自己的事,作文语言的背后是思维,语言只是思维的表象.一旦我们的作文教学脱离思维培育,就作文语言教作文语言,必然会引发作文语言的欺骗性,作文语言将不再是生活本真的表达,我们对此应保持应有的警惕.     

也谈新型材料作文

正一、新型材料作文的特点及优势全国高考话题作文已连续使用多年,2006年全国高考卷中新材料作文的出现,让全体师生耳目一新,这种材料作文具有如下特点。1.继承并发展了旧材料作文。20世纪90年代末的旧材料作文形式,优点是用材料考查学生的思维能力。学生必须从材料中得出见解作为主题,才能成文。思维与表达是语文能力中的核心能力。学生作文差的根本原因是思维     

也为作文添嫁衣

“清水出芙蓉,天然去雕饰”固是好文,但要求学生写作个个能达如此境界,这就有些过分。能够“文章天成”当然好,但估计大部分学生难以达到这个要求,这时,就需要对自己的文章稍事雕琢,锤炼一下语言。我跟学生打过个比方,文章就像人一样,人有美、丑,更多的是相貌平平之辈;而我们大多数人写出的文章也是相貌不奇,要想引人垂青,就得靠语言上修饰。一篇考场作文,     

童心也能给力作文批阅

如何批阅小学生作文？这是小学作文教学值得深人研究和探讨的课题。当前,小学作文批改普遍存在三种倾向：一是批语抽象化、公式化。教师多贯以“中心明确,层次清楚,语句通顺”之类的概念性术语批阅。二是要求成人化。批语中常常出现“选择材料不典型”“内容空泛平淡”,“语言运用不熟练”等字眼。三是批改符号不规范。教师在学生作文中随意勾抹改换,让学生“丈二的和尚——摸不着头脑”。更严重的是,有的教师态度粗暴,动辄批语中挖苦学生,使得本来就“望文生畏”的学生更加无所适从,甚至由此丧失写好作文的信心。     

试论作文语言的境界

作文训练的操作点很难把握,历来众说纷纭,莫衷一是,其中广为大家所接受的一种提法是以思维训练为核心,以提高学生的思维能力为第一要务,认为只要思维品质形成了,作文能力自然就上去了。诚然,思维是一种内在的能力,作文无非是这一内在能力的外在显示,抓住了思维也就抓住了本质。然而单纯的思维训练却令人如坠云雾,以至误人歧途,因为我们很难精准把握思维训练的切人点或者操作媒介。没有脱离语言的思维,也没有脱离思维的语言,     

语言创新也有“招”——考场作文语言创新技法例析

中考作文要求"创新",这样要求的目的是培养学生创新品质、创造思维和创造能力。在话题作文中,创新的最直观表现就是语言,语言是写作的最基本因素,是思想表达的重要工具。当前,学生作文的通病是语言缺乏创新,这必然导致作文出现千人一面、千口一词的弊病。分析中考优秀作文,我们会发现,优秀作文往往综合运用多种修辞手法,整散结合,或豪情满怀,或富有哲理,或激越昂扬,或朴实自然,读来让人耳目一新。一篇文章没有文采,淡而无味,如同嚼蜡,自然难以得到阅卷老师的赏识。因此,要想使文章在众多的考卷中脱颖而出,需要精心锤炼     

也谈初中作文教学

作文能力是初中学生必须具备的一种综合型能力,作文教学是语文教学的重要内容。那么在初中语文教学中,教师如何才能提高学生的作文水平呢?本文笔者根据自己的作文教学经验,提出几点建议。一、培养学生良好的写作习惯,提高学生的综合素质当前的初中语文教学中,学生的作文量普遍不足,没有良好的习作习惯,使学生的作文能力得不到有效提高。叶     

童心也能给力作文批阅

正如何批阅小学生作文?这是小学作文教学值得深入研究和探讨的课题。当前,小学作文批改普遍存在三种倾向:一是批语抽象化、公式化。教师多贯以"中心明确,层次清楚,语句通顺"之类的概念性术语批阅。二是要求成人化。批语中常常出现"选择材料不典型""内容空泛平淡","语言运用不熟练"等字眼。三是批改符号不规范。教师在学生作文中随意勾抹改换,让学生"丈二的和尚——摸不着头脑"。更严重的是,有的教师态度粗暴,动辄批语中挖苦学生,使得本来就"望文生畏"的学生更加无所适从,甚至由此丧失写好作文的信心。     

活用文言文,成就好的初中作文

文言文和作文是初中生学习语文的难点。语文教师要用联系的观点,发展的眼光,灵活运用知识的能力,利用文言文教学来指导学生写作文,起到一箭双雕的效果。教师利用文言文指导学生列提纲,指导学生写作文讲故事的思维,指导学生写作文的方法,积累作文的语言,从而达到活用文言文,成就好的初中作文的目的。     

浅谈小学作文教学

担任过小学语文教学的老师,都不难忘记,作文课时,学生那一个个抓耳挠腮,咬笔杆,摇头叹气,趴在桌子上,一节课挤不出几个字的场面。这样,一个巨大的问题摆在教师面前:能用什么办法,使这些学生在作文课上挥笔即成呢?有研究表明:写作能力是语文素养的一个综合指标,它直接包含了语文词汇的掌握情况,听、说、读的能力,驾驭语言的能力,表达见解的能力。因此,加强小学作文教学日显重要。     

作文教学应加强语言和思维的同步训练

文章论述了语言能力和思维能力的培养对提高写作能力的重要性。     

浅谈作文教学中创新思维能力的培养

本文就作文的立意、语言两方面谈谈如何培养学生的创新思维能力.     

如何彰显作文语言的文采

当下许多学生作文的语言,淡乎寡味,或者老气横秋,或者幼稚肤浅,难觅富有朝气的充满鲜活个性的语言。究其原因,堆叠如山的习题、狂轰滥炸的作业,把学生囿于“三点一线”的生活空间。语文试题的标准化,又造成了学生思维的标准化,而学生思维的标准化又进一步导致语言表达的标准化,这样味同嚼蜡的公式化语言就理所当然地充斥于学生作文中。因此,我们要拓展学生视野,唤回学生的本我与个性,在放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识和创造能力,并授之以渔,让学生作文文采焕发。     

让春游作文也乐融融

春游过后写作文,一直是多数教师组织春游时的“规定动作”。但千篇一律的作文命题却让学生伤透了脑筋,一些教师又不想放弃这一良好的写作契机,导致学生把春游当成了一种负担,这样又怎能引起学生动笔的欲望呢？对此,我大胆地做了尝试,让学生更换一种思维,选多种角度,换一种让孩子容易接受的方式,使学生真正在情感的推动下,写出自己富有个性的文章。     

也谈作文教学中的评语

作文教学是一块硬骨头,大多学生视写作如畏途,教师"改"作文也成了一件苦差事。常听语文老师聊起关于修改作文的话题,普遍认为改作文劳神费力不算,流于形式的评语只是浪费时间,对学生没有实际的帮助;逐字逐句"精心加工"的作文又使原作面目全非,老师的"代劳"没有内化为学生的情感品质,反而限制了其思维活动。笔者认为,作文评语既有评价功能,又有导向作用,