示错教学应重在示错的过程

示错教学就是要暴露思维轨迹,检查思维过程,扩大认知结构上的不协调,打破已有的思维均衡,增强思维动力,促使学生的认知得到进一步重组,带来知识的革命、方法与策略的提升、思维品质的优化.     

新课程理念下的数学示错教学

新课程理念要求我们关注学生的发展,尤其是关注学生的情感体验,学习中出现困难、出现错误,要求我们用正确的态度去对待、正视学生的错误,优化纠错策略,让我们做好学生成长道路上的组织者、引导者和合作者.而示错教学正是这样一种好形式,因为这公错,则生众疑,因众疑而集思和广研     

数学教学中的示错法综述

示错法是提高课堂效率的一种教学方式。本文阐述了示错法教学的目的、重要性、意义,以及示错法在数学教学中如何设计,主要有学生示错式和教师示错式,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟。     

数学教学中的示错教学

数学学习过程中,学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,经常会发生偏差或失误。教师要以宽容的心态,把来自学生的错误当作一种宝贵的课程资源加以研究、开发和利用。这就要求教师要在数学教学中,灵活掌握示错教学的方法,进行有效教学,使数学课堂充满生命活力。     

适时示错,打造高效课堂

本文主要研究了示错教学法应用的四个分类:概念示错、解法示错、解题规范示错、学法示错,给出一些具体的实例以供教师讨论和参考.     

论体育教学中示错法的运用

体育教学中示错法的运用，是体育教师传授教学内容的一项重要手段，充分运用这一教学方法对提高教学效果，将起到重要作用。     

有效追问在示错教学中的运用

在课堂教学中,教师作为学生学习的合作者、组织者和引导者,每一个提问都应对学生的数学学习起到较好的导向作用。在示错教学中,面对学生的错误,有效追问是很好的处理办法。示错是指展示错误,即教师通过适当的形式,暴露学生的错误,并挖掘错因,通过寻找、分析、弥补、修正等,帮助学生理解并逐步改正错误,并以此为载体,加深学生对数学知识本质的理解和数学基本方法的掌握。     

示错教学——有效课堂的教学策略

课堂教学是实施素质教育的主渠道,提高课堂效率就成了实施素质教育的关键.而示错则是改变教学方式、提高课堂教学效率的一个十分有效的环节,通过阐述无意示错,教师有意示错,预设学生示错几种示错方式,探究示错教学在课堂教学中的有效运用.     

摭谈数学课堂中示错教学的策略

美国心理学家R.Bainbrdge说:"差错人皆有之,作为教师不利用是不能原谅的.没有大量错误作为台阶就不能攀登上正确结果的宝座."教学实践证明,学生的知识、能力是在不断犯错、不断纠错中成熟、丰厚起来的.因而,在数学教学中,教师要善于捕捉来自学生的"错误资源",把它当     

错例因生成而精彩

课堂教学是一个动态的、变化发展的过程,在师生、生生交流互动的过程中,随时会有许多意想不到的错误发生。一堂课内,学生说错话,做错题,这是很正常的,这种错误,实际上也是一种宝贵的教学资源。作为教师应该宽容学生的错误,并利用这种错误资源,为新知的生成服务,使课堂教学更加精彩。     

谈数学课堂中示错的技巧

错误是每个人都会有的,在课堂上,学生会有错误,教师也会有错误.然而,错误有时还是课堂教学的一种调节剂,学生们在错误的认知中不断改进和纠正,这也是获得知识的一种本质.教师在课堂上如果能灵活地利用"示错"的技巧,把"错误"当成是学生们学习的一种资源,再引导学生们进行纠错和防错,这种教学方式与平常的有所不同,能给学生们带来一定的新鲜和刺激感,对调动学生们学习的积极性也有一定的好处.     

示错法在数学教学中的应用

示错的方式多种多样,可以是学生示错,也可以是教师示错;可以是有意示错,也可以是无意示错.但无论是哪种示错,都要尽量让学生自己去发现错误,去分析错因,去寻找正确解法.我们在教学中适时地利用示错教学策略,取得了较好的教学效果.一、学生示错法     

高中数学示错教学实践思考

在当下新课改的大背景下,对高中数学教师的教 学模式提出了更高要求,在进行数学教学时教师会发现,有些 学生虽然足够聪明,数学思维性强,但在一些易错的知识点上 还是会发生混淆,在做题时会产生错误。示错教学的作用就是 将学生无法理解和容易犯错的地方重新强调,示错教学作为非 常有效的教学手段,让学生加深对概念的理解,以此提高学生 对数学的实际掌握。     

谈数学教学中的示错教学

正新课程理念要求我们关注学生的发展,尤其是关注学生的情感体验,学习中出现错误,要求我们用正确的态度去对待,正视学生的错误,优化纠错策略,让我们做好学生成长道路上的组织者,引导者和合作者。而示错教学正是这样一种好形式,因为这"公错"则生"众疑",因"众疑"而集"思"和广"研",通过"思"激活了思维。通过"研"找到了规律,     

高中数学教学中示错教学的策略探究

与其他学科相比,数学对学生的理性思维和逻辑性思维能力的要求更高,但这也就导致了数学成为学生普遍反映学习困难较大的学科之一,然而数学又在学生的日常生活乃至高考中占据着重要的地位,学生不得不对数学加以重视。教师在教授高中数学时,也应当采用正确的方法,帮助学生熟练习题,从题目中提取出解题的一般思路,从而使学生做到能够举一反三。本文将介绍高中教学中的示错教学法。     

体育教学中示错法的运用

在体育教学中。学生学习技术动作时错误是难免的．教师应适时合理地采用示错法。示错教学法主要有错误示范法、正误对比法、将错就错法、矫枉过正法、自我纠错法等六种。运用好错误教学法必须充分认识示错的重要作用。掌握好运用的时机。注意示错与语言指导的合理搭配。注重启发思维和能力的培养。在实施示错教学法的过程中。教师态度要端正．要注意学生的心理特点和心理活动变化规律,动作和表情宜恰如其分。教学实践告诉我们。对某项目的技术进行反复示范和讲解．运用诱导性或辅助性练习仍然不能使学生明白时．使用示错教学法往往可起到较好的教学效果。     

“示错法”在高中语文教学中的运用

在传统语文课堂中,大部分教师习惯完全控制课堂,避免出现错误。这样的教学,表面上看流畅顺利,无懈可击,实则死板无趣,缺乏活力,严重影响了学生思维的发展。教师可尝试运用"示错法",适度制造错误,促进生成性行为,鼓励学生大胆批判,敢于向权威挑战,在纠错的过程中培养其问题意识,增强其语文学习的信心。     

充分利用错例开展有效教学

一、问题的提出： 数学教学中每天我们都在对学生的学习结果作出测量和评价,而老师在平常的评价中常常只看到学生的错误与答对率,容易忽略对学生错误的思考,从而浪费了错误资源所蕴含的价值．     

在错例点评中培养学生的思维品质

在数学教学中，可以发现这样一个现象：许多看上去非常简单的题目，学生却往往将之答错．对此，一方面，教师必须意识到，学生在数学学习中犯错误是必然的，应当允许他们犯错误．学生在数学学习中犯错误，是由于学生在重新建构数学知识过程中发生偏差的结果，它本身就体现了学生数学学习的过程．另一方面，教师也必须意识到，如果能抓住一些典型错例，进行认真点评，从反面澄清认识，排除干扰，这既能起到纠错的作用，又有利于培养学生的思维品质．     

也谈体育教学中的“示错法”

在体育教学中,教师常使用两种示范:常规示范以及纠正错误动作的示范,即正确的标准示范和错误动作的示范。体育教学最终的示范目的是要引导学生掌握正确的运动技术,丰富教学形式,提高教学效果。然而在实际教学中,教师只重视