从“学习延伸”看高中历史新课程教学

人教版普通高中历史教科书每节课后有“探究学习总结”栏目,其中的“学习延伸”是针对相应的学习内容设计的思考问题与活动方案。这些问题和方案对激发学生的学习兴趣．开阔历史视野,提高历史思维能力有重要意义。但不同地区、不同学校、不同层次学生和不同阶段学生的学习需求差异很大．特别是文理科学生有不同的学习要求。这就要求教师在教学过程中要认真研究“学习延伸”的类型,特点,处理方法,以适应学生不同阶段的学习心理、学习能力和学习需求,使其作用最大化。     

思辨性与学术性——浅议历史学科核心素养导向下的历史教学

历史课程标准要求培养学生历史学科核心素养,这是新一轮课程改革的基本导向。让学生在学习历史的过程中,能够思辨性和学术性地分析历史,解释历史的疑难,明白历史的转变,提升学生的核心素养,才能使学生适应当下的信息社会。     

如何实现初中历史教学 中学生的自主探究学习

为了促进历史教学,适应新课标的要求,为此,笔者在教学中尝试以下几种方法来实现学生自主探究学习：①历史教材中有争议的问题允许学生参与讨论;②运用联系和比较;③结合学生学习生活实际,举行形式多样的课堂活动。     

化“被动”为“主动”，掌握有效的历史学习方法

近年来,随着新课改的开展,全国各地的学校也陆续进入了高中历史新课程的学习和探索。我们知道,在以往的历史学习中,学生更习惯于被动地接受老师所灌输的知识,也就是被动地学习历史。而在高中历史新课程的开展中,倡导学生主动地学习历史是重要的新课程理念之一。那么当代中学生怎样才能适应历史新课程学习的要求呢？我想这就需要学生化“被动”为“主动”,     

浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养

基础教育课程改革要求历史教师在课堂教学中,突出学生的学习主体地位,注重培养学生的创新精神和健康独立的人格,以适应时代发展的需要。如何培养学生的自主学习能力正是课改思想的体现。为此,结合自己的教学认识,粗浅地探讨用何种方式在历史课堂教学上培养学生自主学习能力的问题。     

关于培养学生能力的问题

近几年来,历史高考加强了对学生能力的考查,特别是加强了对学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点或概念认识、分析历史问题和解析历史材料能力的考查。为适应这一要求,在历史教学中,除了继续提高学生一般的学习能力之外,还要特别注意培养学生学习历史的特殊能力,要注意从历史根源去认识、说明当代的一些重要社会现象和根本政治制度。如何在课堂教学中培养     

中学历史学科能力的培养

历史学科能力 ,指的是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统一的品质 ,也是掌握和运用历史知识、技能的条件。学科能力的问题也成为近年来国内外教育界研究的热点问题。在新一轮历史教改中 ,学科能力的培养已被置于极为重要的地位。在新编的初、高中历史大纲的教学目的中 ,把培养学生历史学科能力作为一项主要的教学任务 ,并进行了专门和明确的阐述。　　在初中的历史教学大纲中 ,对能力的要求是 :“要求学生学会初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法 ;培养学生学习和表述历史的能力 ;培养学生…     

关于历史学科实施研究性学习的探索

中学历史学科研究性学习是指在教师指导下,在学习的过程中,让学生始终处于开放的情境之中,用类似于史学研究的方式,去主动探索,以培养能力和态度的学习活动。传统的接受性学习,以教师为中心,以知识为本位,以传授为方式。这种学习不能适应信息时代对人才的需要。信息时代要求教育以学生为中心,以学生发展为本位。采用以学生主动地获取知识、应用知识、解决问题为基本特征的研究性学习方式。我们认为历史学科研究性学习的最终目标,就是形成自觉的、习惯性的研究性学习方式,学习过程具有历史研究所要求的立场观点、方式方法的属性。因此,我们围…     

Photoshop点亮绚丽数码生活——Photoshop选修课"生活化"探索

自主学习法适应了当今素质教育深入推进的需要,为此。在历史教学中进行以学生自主学习法为主的课堂教学尝试很有必要。本文剖析了传统的历史教学所存在的问题,结合新课标对历史教学的要求,探索培养学生学会自主学习的教学策略,并提出了实施自主学习法的注意要点。     

历史教学自主学习法的探索与实践

自主学习法适应了当今素质教育深入推进的需要,为此。在历史教学中进行以学生自主学习法为主的课堂教学尝试很有必要。本文剖析了传统的历史教学所存在的问题,结合新课标对历史教学的要求,探索培养学生学会自主学习的教学策略,并提出了实施自主学习法的注意要点。     

浅议高中历史教学中的自主性学习问题

现代社会日益发展,传统的历史教学模式已经不能适应时代的要求。历史教学如何改变学生被动学习、被动思考的状况,变教学为导学,增强学生的自主学习能力,是每一个历史教师值得思考和重视的问题。笔者认为可以从激发学生学习兴趣、指导学生自主学习和敦促学生善于思考等方面着手。     

适应素质教育要求提高历史教学质量

在素质教育不断开展的今天,随着教育教学方法的不断改进,适应素质教育要求,提高历史教学质量有非常重大的历史意义。因此,中学历史教师要不断创新,适应素质教育要求,顺应时代步伐,提高历史教学质量,培养有思考能力、创新能力、自学能力的思想的学生。笔者从激发学生学习历史的兴趣、培养学生学历史的思维能力、创设“以学生为主”的课堂模式、传授学生分析问题等4个方面简要谈谈提高历史教学质量方法。     

研究性学习与中学历史教学的革新

研究性学习是教育部2003年4月颁布的《普通高中课程方案(实验)》综合实践活动板块的重要内容,它是指学生在教师的指导下,从学生生活和社会生活中自主选择和确定课题进行研究,在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种全新的学习方式和课程形态,研究性学习反映了时代发展和社会进步赋予基础教育的使命,体现了基础教育转型、全面实施素质教育的内在要求,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,也是历史教学中实施自主学习和创新教育的有效切入点,对适应素质教育需要的中学历史教学的革新,有着积极的推动作用。     

新课程下如何培养学生的历史学习习惯

历史新课程教学过程中,老师单方面说教的课堂明显已经不符合时代潮流的发展趋势了。新课程下要求教师要创新教学,更新教学理念,当然对学生的要求也不一样了,要求学生养成适应新课程的历史学习习惯。那么怎样才能养成良好的学习习惯提高高中阶段的历史成绩呢？本文就该问题谈谈个人几点看法。     

论初中历史自主型学习研究策略

21世纪是知识经济时代,可持续发展的观念和战略,要求每个社会成员具有自主获取新知识的能力,具有终身学习和发展的能力。根据学校的实际情况及历史自主性的研究,教师也在分析研究策略,通过梳理历史课堂的相关概念,掌握其教学思维,从而促使学生能够自主研究学习讨论。所谓历史自主型学习就是根据相关历史教学理论以及初中历史的教学特点,在历史研究过程中,促使中学生认知历史的发展规律。为学生提供良好的学习氛围,让学生了解历史,陶冶历史情操。     

历史课堂重在学生参与

为适应新课改的要求,改变传统的教学模式,激发学生学习历史的兴趣,教师应该鼓励学生积极自主参与课堂教学.本文就对学生应积极参与历史课堂学习进行了阐述.     

新课改下历史教师应怎样搞好教学

新课改要求教师改变传统的教学观念,适应形势的需求。历史教师在教学中要发挥学生的主体作用,让学生主宰历史;创设情境,激发学生的学习热情;精心设计,开发学生的心智。让学生愿学、乐学、会学,全身心地投入整个教学过程中,增强历史学科的活力,取得优异的教学效果。     

浅议高中历史教学中的自主性学习问题

现代社会日益发展,传统的历史教学模式已经不能适应时代的要求。历史教学如何改变学生被动学习、被动思考的状况,变“教”学为“导”学,增强学生的自主学习能力,是每一个历史教师值得思考和重视的问题。笔者认为可以从激发学生学习兴趣、指导学生自主学习和敦促学生善于思考等方面着手。     

浅谈新课程理念下教师应该发挥怎样的作用

为了更好地落实新课程标准提出的要求,有效地进行历史教学,笔者认为在历史教学活动中,教师必须转变传统的教学观念,积极构建在平等和谐的课堂教学活动中,更有效地体现学生的学习主体地位,从而最大限度地发挥学生的潜能,让学生学会学习,学会合作,学会探究、培养学生的创新能力,以不断适应时代发展的需要。     

新课程理念下初中历史的课堂提问策略探析

新课程理念下,必须要对传统的授课方法进行一些改变,只有这样才能适应新课程的要求和标准.在课堂上,传统的教师提问学生的方法已经不能适应新课程的相关教学理念,所以要进行一些课堂提问策略的改进,改变传统的课堂提问策略,这样能够让学生在课程上学习得更加认真仔细,并且有利于学生对知识的理解和认识.在历史科目的教学中更是如此,因为历史知识对于学生来说,年代久远,很难理解和记忆,所以必须要在课堂中设置一些新颖的教学方法才能使学生顺利的理解历史知识和历史事件.在教学中,非常重要的一个环节就是教师和学生的问答环节,所以必须要改进历史课程的课堂提问策略,更好的适应新课程的教学理念.