从师徒到师生:教学关系转变后学校武术教育的时代之思

在国家需求高质量全面发展人才的背景下，必须深度省思历经百年学校武术教育质量难以让人满意的问题。以民国前后教学关系转变为切入点，深度分析师徒式教学关系与师生式教学关系的优缺点，经过对两者的教学主体、教学方式、教学方法、教学目的等方面进行分析，发现两种教学关系存在着巨大的互补性。研究最后指出：在充分地剖析与解读新时代的教学对象之后，可以将两种教学关系融合；适度提升教师在学生心目中的地位，可以有效保障优秀传统文化的传承；古今教学方法的融合运用，可以提高人才培养的质量。     

从师徒到师生:教学关系转变后学校武术教育的时代之思

在国家需求高质量全面发展人才的背景下，必须深度省思历经百年学校武术教育质量难以让人满意的问题。以民国前后教学关系转变为切入点，深度分析师徒式教学关系与师生式教学关系的优缺点，经过对两者的教学主体、教学方式、教学方法、教学目的等方面进行分析，发现两种教学关系存在着巨大的互补性。研究最后指出：在充分地剖析与解读新时代的教学对象之后，可以将两种教学关系融合；适度提升教师在学生心目中的地位，可以有效保障优秀传统文化的传承；古今教学方法的融合运用，可以提高人才培养的质量。     

体育教学风险的另类思考

本文借用市场学中风险利益理念对体育教学进行重新审视，认为体育教学不仅存在着诸多不确定性因素，具有风险性。同时，体育教学存在的更多的是利益，风险与利益并存。要处理好教学中的风险与利益关系，必须转换思维视角，改变过去风险即意外事故的陈旧思想，树立体育教学是一种具有风险的利益增益过程的认识。并从理论和实践两个层面对体育教学风险进行思考，以期为体育教学研究提供新的思维视角。     

对高校体育教学评价的思考

对高校体育教学进行评价，是高校体育教学改革的一个重要环节，认为，对高校体育教学评价，不能局限于对现象的客观描述和事实判断，而应该把评价的重点在价值判断上，在评价方法上必须把传统的量化评价与更能够揭示价值特点的质性评价有机结合起来，并从这两种方法上考虑评价指标体系的确立。     

体育教学双主体性问题的研究

体育教学的双主体性规律，是指在体育教学过程中同时存在着两个主体，即教的主体———教师和学的主体———学生。体育教学的主体具有双重性，即教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的客体。体育教学主体的活动具有双向性，师生在整个体育教学过程中相互影响、相互作用，推动着体育教学过程的发展，使教学质量不断提高。一、体育教学过程的主体与客体体育教学中所谓的“主体”和“客体”，主要是指教学活动中的“主动者”和“对象”。体育教学过程是由体育教师、学生和教学影响（指置于教师和学生之间的一…     

高校体育教师教学观念与教学行为关系的研究——兼谈高校体育教师素质提高和师资培动

采用文献资料、问卷调查等方法对三地28所高校体育教师教学理念与教学行为进行调查，结果表明：体育教师表现出来的教学行为和其已有的教学观念之间存在有一致性和差异性两种观点，通过研究体育教学理念、思维过程及其与行为之间的关系，旨在探讨、发现师资培训的有效途径与方法。     

提高跨栏栏间跑能力的教学实验研究

长期以来，在田径跨栏教学中一直存在着学生难以完成三步栏间跑节奏的教学难题。针对这一难题，本研究于１９８７年和１９９３年先后进行了两轮教学测试与教学实验，发现了栏间跑第一步步长与下栏着地点同栏架距离之比是影响栏门跑能力的重要因素，首次提出了“Ｋ值”理论及其作用，证明了提高“Ｋ值”系数是提高跨栏栏门跑能力的关键。     

浅谈中学英语教学法

古今中外的外语教学法 ,流派不下二十种。其中翻译法、直接法、听说法、视听法、自觉对比法等几种主要流派流行甚广。翻译法作为教学手段已有几十年的历史 ,它的特点是 :以母语来教授外语 ,即在教学过程中母语与外语经常并用。例如 :说出一个英文单词 ,马上译成汉语。说出一个英语句子 ,马上译成汉语 ;逐句读一篇课文 ,然后逐句译成汉语。这样 ,在整个外语教学过程中 ,学生始终和两种语言———母语和英语打交道。法国语言学家马尚说 :翻译教授法就是拿本国语去译外国语。翻译法把母语作为教学手段 ,着重笔头语言和阅读 ,重视原文学习 ,强调…     

谈对体育教学和运动训练的再认识

从体育教学与运动训练的概念出发,简要分析并探讨它们的主要活动形式及其相互关系,初步推测在体育教 学与运动训练中可能同时存在着教学与训练两种活动。它们是相互对立的概念,却能以矛盾共生的方式和不同的组 成形式构成体育教学和运动训练。     

"弯道跑"教学设计

快速跑是大家比较熟悉的内容之一，加之对场地器材的要求不高,所以各地开展得比较普及。从来稿着，对于快速跑，一线老师并不缺乏练习手段、练习方法，但是在练习手段与方法的选择和使用上。针对性不够强，在一些教学设计中，练习手段与方法堆砌，不能够很好地表现出对教学重点与难点的突破。教学有效性应该是与教学设计的有效性密切联系的，要提高课堂效率，要让高效课堂常态化。有效的教学设计不可或缺。     

高校体育舞蹈教学现状及对策研究

通过对广东省部分高校体育舞蹈课程教学情况的调查，探讨体育舞蹈教学中存在的问题，建议体育舞蹈教师应该积极参与科研和体育舞蹈情报的搜集，注重理论与技术并进，加强训练学和生理生化知识在教学中的运用。     

体育教学设计范式及要素分析

体育教学设计是开展体育教学的重要环节,但从目前的情况看,其缺乏相对稳定的结构,存在各种不规范的现象,甚至还存在着一定的误区,如,有的教师将体育教学设计等同于教学计划,还有的将其等同于教案。基于此,本系列研究将陆续展开对体育教学设计范式及各要素撰写方式的讨论,如,应该如何撰写"教材分析和学情分析"、"教学流程"、"安全防范"、"教学目标"、"师生活动"等,以期为撰写相对规范的教学设计提供参考与指导。请大家积极关注本专题系列文章。     

浅谈在健美操课中如何加强对学生综合能力的培养

普通高校的体育教学大纲中，虽然也强调在学校体育教学过程中应该加强对学生综合能力的培养，树立“健康第一”和“终身体育”的思想，但在实际教学中却往往被人们所忽视。特别是在健美操的教学过程中仍然存在着教师讲、学生做，教师做、学生练的单纯重视技术动作的传授式教学现象，这种单纯传授式的教学模式必然影响学生综合素质和综合能力的提高，为此，我们在健美操的教学过程中针对培养学生的综合能力做了一些的尝试。     

体育观摩课应拒绝"包装"

体育教学中，特别是一些公开课、示范课、研究课等诸如此类的“观摩课”，不知从什么时侯开始，也渐渐流行起“包装”。体育教学“观摩课”，无论是注重结果的表演也罢，还是作为过程的渲染也罢，抑或是老师的自我展示也罢，其作为教育教学科学研究的一种，本应是求真求实的，然而为了各种各样的目的，人们往往陷入“包装”的误区，其危害性应该引起我们的警醒。体育课程对学生健康发展的重要性不言而喻，体育教学作为一种创造性劳动，作为一门艺术，我们应该拒绝“包装”。     

我国东部沿海城市初中技巧、单双杠、支撑跳跃教学现状及对策研究

技巧、单双杠、支撑跳跃是初中体操教学的重点教学内容，而目前这些内容的教学现状存在着不容乐观的现象。通过对我国东部沿海城市初中的技巧、单双杠、支撑跳跃的教学现状进行调查和分析，找出影响体操教学的因素，并据此提出建议与对策，以促进体操教学更好地开展。     

论学校体育教学的难点与重点

本文从提示角度论述了体育教学中存在的难点与重点。体育教学的难点由体育教学内部与外部矛盾所决定，体育教学的重点应该随着社会生活的变化而不断调整。     

试论快乐体育的教学理念和改革

“快乐体育”以其丰富的理性内涵和“以人为本”的革新精神，突出了学校体育的主体性原则，是应当予以充分肯定的教学理念。但学校体育的改革还存在着认识上、科研上和实践上的种种误区和困难。“快乐体育”是学校体育教学的目标之一，而不仅仅是教学的手段。它应当是“体育”与“快乐”有机结台的统一体。     

对中学体育与健康课堂教学评价的设计

现行的体育课堂教学评价方法很多，但整体看来存在着评价内容单一、评价工具和方法单调的问题。这种评价严重地损害了许多教师的自尊心和自信心，挫伤了许多教师教学的积极性。笔者认为一堂好的体育课应该既看到教师的主导作用，更应当看到学生的主体作用的发挥。同时又要看到师生双边活动进行的情况。以往的重在评价教师而不顾及学生或很少顾及学生的评价课堂教学的方法显然已经不再适合现行体育与健康教学。本人结合以往的评价方法、新课程标准、教学体验设计了一份中学体育与健康课堂教学评价（见附表），仅供同行参考并请专家指正。附表…     

学校体育非正式课程的反思与教学对策

通过对体育课程程序及仪式的观察,从非正式课程的视角,分析当下学校体育教学过程中存在的意识形态方面的问题。认为:在目前学校体育教学中存在着机械的英才教育与技术中心思想。体育课更强调秩序和控制,缺少了对游戏的人的自主性的关注,还存在为优势学生提供更多指导和教学资源的双重制度。受技术中心思想的影响,在健康与体适能的强调中,身心二元论特点明显,体育课在学校更加边缘化。体育教育工作者应该被允许和鼓励采用一种更加人文主义的立场,审视教学目标本身以及完成目标的方式、途径。     

浅谈对外汉语词汇教学

对外汉语教学中,词汇教学是非常重要的一部分。帮助学生理解和记忆词汇是词汇教学工作的重点和难点。要做好词汇教学,老师们应该注意词汇的教授方法。和其他外语教学一样,对外汉语教学要十分重视词汇教学,因为语言是一个表意的系统,词汇在这个表意的系统中承担了绝大部分的职责。老师们都希望把词汇教学做到生动形象,让学生在使用的过程中掌握词汇,使他们能够准确、地道地使用汉语。本人在教学过程中也对对外汉语词汇教学中的一些方面进行了思考。