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多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式,可使语文教学图文并茂、生动活泼,为学生创造理想的教学情境,使教学内容更易于学生领会和掌握,可以大大提高语文教学效果。一、应用多媒体技术,可以模拟演示事物的发展过程运用多媒体技术可以摹拟现实环境中很难或无法实现的实验项目,在电脑中借助教学软件,运用图形、图像等多媒体模拟实验的全过程,可以提高视听效果。例如,教学《琥珀》一文时,利用多媒体演示琥珀的形成过程。先演示故事的起因:一片茂密的森林,烈日烘烤下的松树慢慢渗出松脂来;一只苍蝇嗡嗡地飞来飞去,一只小… 相似文献
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王宁 《中小学信息技术教育》2006,(5):46-47
在数学课堂教学中，经常会对图形的平移、翻折、旋转进行演示。在苏科版数学八年级上册第三章中心对称图形中就需要利用三角形的旋转来展示平行四边形、矩形、菱形、正方形的形成。借助多媒体课件，我们可以直观地把这些运动变化展示在学生面前。在课件制作过程中，我们可以选择使用专业的动画制作软件，但经过尝试，我发现使用PowerPoint同样可以方便地实现图形的旋转效果。下文即是我的制作过程与心得总结。 相似文献
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整体教学是通过部分各个环节不同类型的教学即"词汇型、表演型、听说型、理解型",完成课文整体教学的呈现,通过教学案例的演示来解读整体教学的过程,整体教学可以使学生形成综合语言运用能力,促进学生心智发展,提高学生综合语言实践能力。 相似文献
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雷斌 《中小学实验与装备》2003,(4):46-47
1 创设教学情境 激发学生的学习兴趣数学知识具有严密地逻辑性 ,数学学习需要较强的抽象思维。我们利用信息技术可以使抽象的数学知识以直观的、运动和变化的形式出现 ,能更好地帮助学生思考知识间的联系 ,使学生由形象的认识提高为抽象的概括。初中一年级开始进行几何入门教学中 ,可以充分运用多媒体技术 ,提高学生学习几何的兴趣。我们可以运用直观的图形 ,鲜艳的色彩 ,动态的画面 ,悦耳的音乐来认识几何图形。如 :用动态的画面表现点、线、画、体的形成过程 ;绘制美丽的图案 ;演示用几何方法测量古塔的高度等等。使学生从一开始学习几… 相似文献
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数学概念是人们通过实践,从数学研究对象的众多属性中抽象出其本质属性,经高度概括而成的。因此,数学概念具有高度的抽象性,这些是数学概念难教、难学的原因之一。图形概念教学是小学数学“空间与图形”教学中的重要组成部分。由于几何概念的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾,使得图形概念教学成为空间与图形教学的一大难点。图形概念教学该如何顺应学生的认知规律,正确把握图形的概念教学,发展学生的空间观念？2013年省级赛课上杜老师执教了《体积与容积》一课,他利用实验演示揭示概念,给我们的数学教学提供了很好的借鉴。实验演示能让学生获得直接经验,对知识增强感性认识,有利于学生对知识的亲身体验,有利于促进学生积极主动地思考。对于概念教学,如果以实验演示为支撑,就能让学生体验到概念的形成过程。 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的自然科学。各种各样的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程。我认为,高中物理教学应十分注重实验教学,切实加强实验教学,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,以此来促进学生各种能力的发展。在教学中,我们能让学生做的,尽量让学生做,实在做不了的再演示。课堂上学生要动手做、动脑思、动眼看、动耳听、动嘴议、动身演,全动起来,才会有效果。一、要注意演示实验在教学中的重要地位 相似文献
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教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第７７－８０页。教学目标：１．使学生初步认识分数，了解分数的含义，知道分数各部分的名称，会正确地读、写分数；２．知道把一个图形平均分成几份，其中的一份表示几分之一，几份就是几分之几；３．引导学生积极主动地参与到学习过程中，培养学生学习数学的能力，发展学生的思维。教学重点：了解分数的含义。教学难点：初步建立分数的概念。教学关键：理解平均分。教学准备：计算机软件一套，投影片，苹果、绳子、各种图形的纸片等实物。教学过程：一、导入新课１．实物演示（用掌声表示得数… 相似文献
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经验告诉我们,在数学教学中讲解不如演示,演示不如操作。这是因为学具操作具有独到的优势：一是学生从自己动手操作中,可以获得直接经验,亲身参与认识过程中来,切实体现出学生的主体地位;二是学生在操作中动手、动脑、动口,不仅可以听、说,而且可以看、做、想,眼、耳、口、手、脑多种感官协调活动,能形成清晰的表象;三是学生能对操作的结果作静态观察,有利于培养学生的逻辑思维能力;四是学生人人操作,动的面广,能提高教学效果。 相似文献
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所谓猜想就是人们对事物的结果做出的一种试探性的判断.在解数学题时,学生经常借助于几何直观图形和已经熟练掌握的知识,利用类比或不完全归纳,对感知的对象做出大胆的试探性结论.这一过程是学生的综合能力和多种智力因素作用的结果.新课程要求我们课堂教学要培养学生发现问题的能力,而数学教学主要是促进学生思维的发展,当学生遇到思维障碍时,可以利用猜想来催化思维.下面结合笔者多年教学经验,对教学中培养学生猜想能力提出几点粗浅看法. 相似文献
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文玉 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
美术教学演示法是美术课尤其是技法课教学采用的主要方法。美术教学演示法可分为当堂演示(在课堂上作过程分析)、同步演示(教师画一步,学生画一步)、局部演示(教师到学生位置上来作局部修改)等几种。在美术教学中,我们必须学会运用这些教学方法,这对于教师给学生传授美术知识,帮助学生训练美术基本技能,提高学生的形象记忆和形象思维的能力,开发学生的智力,都是十分有益的。 相似文献
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本文从分析微课概念和小学高年级图形与几何领域学习内容入手,提出将微课运用于小学高年级数学图形与几何领域教学、培养学生数感和空间观念的教学主张,着重论述在高年级图形与几何领域教学中运用微课创设问题情境激发学生对图形与几何问题的探究兴趣、运用微课演示知识生成过程发展学生数学推理能力、运用微课突破空间想象的困难培育和发展学生的数感和空间观念、运用微课勾连前后知识拓展知识的理解与应用等教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以帮助学生获取化学知识、实验技能、在形象直观中更加容易形成化学观念。初中化学教学重视学生的实践能力,实验教学中应结合实验步骤演示、实验过程解析、指导学生实践、家庭小实验几个方面,有助于提高初中化学实验教学效率。 相似文献
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[教学内容]义务教育课程标准实验教科书(人教版)<数学>二年级下册. [教学过程] 一、创设情境导入新课 请同学们看一段录像(最后定格主题画面:校园的一角).谁来说说校园里有什么? 请看这窗户上有一个图形,请小朋友伸出手臂,也形成这样一个图形(学生伸出手臂演示),像这样的图形我们就叫做角,这节课我们就一起来认识角. 相似文献
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小学数学基本能力的培养贯穿于整个小学阶段的教学过程中 ,在不同的年级又有不同程度的具体要求。我们必须注重下面四种能力的培养。空间想象能力。 培养学生的空间想象能力 ,教师应认真研究教材所涉及到的几何形体 ,还应根据几何形体的不同形式、结构和作用 ,明确培养学生空间想象能力的具体要求。在小学数学教学中 ,经常出现几何图形的实物或图形 ,在演示时 ,教师应引导学生按一定的方法观察事物图形 ,直接认识实物、图形、形状、大小 ,培养学生直接认识几何物体的能力。如在五年级的长方体和正方体中 ,从长方体、正方体角的顶点认识长方… 相似文献
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数形结合既是一种重要的数学思想,又是一个常用的教学策略,它是把数或数量关系与图形对应起来,借助图形来研究数量关系或者利用数量关系来研究图形的性质.教师可以使用实际操作、直观演示等教学手段,运用数形结合思想,采用立足教材研算理、直观演示导算理、引导画图悟算理等策略进行教学,帮助学生理解算理,发展想象力及思维能力. 相似文献
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反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。我们应高度重视学生的反思能力的培养，并通过有效的途径，帮助学生形成反思的习惯，促进学生的发展。我想从这个几个方面来培养学生的反思能力。 相似文献
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小学阶段是培养学生数学基本素养的关键时期,低年段的图形认知教学,是促进孩子空间想象与抽象思维能力提升的重要手段。在进行图形认识教学时,教师可以运用生活化讲解演示、强化观察联想活动开展等有效策略,促进最优化教学效果的达成,进而有效锻炼学生的探索意识、总结能力、抽象思维能力等,促进学生的全面健康发展。本文针对认识图形部分的教学进行了相关策略的总结,以期发挥指导教学的作用。 相似文献
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新课程把培养学生的创新能力和实践能力作为主要任务。化学是一门以实验为基础的学科,它是人们在不断实践中发现问题,研究问题,从而解决问题的过程中建立起来的。用对实验的观察来推动学生进行积极思维,用有目的的思维去指导学生观察,促进学生形成一个正确思路,去研究化学实验,做好演示实验是很重要的一个环节。那么,做好演示实验必须首先设计好演示实验。在教学实践中,笔者探索了以下几种富有特色的演示实验： 相似文献