新课改教师需坚守的几个方面

随着新课程改革的深入和发展,传统的教育观念与新课程理念相互激荡,使教师的教育观、教学观、学生观发生很大的变化。实践使人们认识到:投身新课改,既需要去创新和摒弃,也需要我们坚守。1.坚守独立思考教育是人类特有的传承文化的能动性活动,具有选择、传递、创造文化的特定功能,课堂教学的过程就是一个文化传承和创新的过程,文化创新既是一个"取其     

新课改过程中教师心理压力的来源及对策

加强教师培训工作是新课改中的重要环节。但值得注意的一个问题是，在培训过程中我们强调的往往是新教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，对教师面临的心理压力却未能予以足够的关注。而来自基层的教育教学实践表明，教师能否处理好心理压力所带来的负面影响将直接关系到教师积极性、创造性及教学潜能的发挥，最终还将影响到新课程改革的得失与成败。     

新课改背景下美术新理念教学初探

基础教育新课程改革在全国范围内展开了，这次改革打破了传统美术的知识框架．从全新的角度诠释了美术教学教改新理念。作为处在改革前沿的教师。我们必须明确认识新课改所包涵的基本理念．并在教学中贯彻，以实现自身的发展．与新课程一起成长。     

新课改中语文德育教育再挖掘

德育是学校教育工作的重要组成部分，特别是在新课程改革过程中，学校往往将其置于各项工作之首，并逐一落实。然而，此工作一直高耗低效，不尽人意。而今，从素质教育观、新课程改革理念及实施方案上看，在所有学科中都应该渗透德育教育。思想品德教育并不是思想品德课的“专利”，所有教师都应认真审视、共同努力，在各自的学科中寻求德育源泉和探究无穷无尽的德育奥妙，才能确保学校德育工作见实效、     

新课改背景下教师面临的挑战

新课程改革是中国基础教育的一次革命，而作为教育工作的直接承担者——教师，在新课改的背景下，面临哪些挑战呢？     

新课改 新理念 再汲取 再教育

新课程改革的实施,提出了崭薪的教育教学理念：一切为了孩子的发展。一改千百年来根深蒂固的“先生论”、“分数主义”的教育主流。现在教师、学生、家长三者的观念都处在这个转变过程当中。作为教育教学的主导者,教师必须及时接受,及时转轨,沿着新的渠道开展教育教学工作。一、转变教育观念,确立“学生发展为本”的教育理念教师的一切都是为了未来,为了学生,他们也正是从这种境界中获得快乐与幸福。因此,认同“学生发展     

和新课改一起成长

作为一名从事初中语教学多年的教师，本人经历了教学改革的风风雨雨，但教学理念、行为真正从根本上发生变化还是近几年的事，也就是从第一轮新课程改革开始。新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育．它要求教师挑战自我，超越自我，积极进行诊断和反思，彻底改变那种习以为常的教学习惯，重新塑造新课程中的自我。新课程改革下的教师要重新审视教育的意义，构建新的教育理念，体现“学生为主体，教师为主导”的现代教育思想，创造性的实施新课程，在新课程实施中追求教育变革和创新。     

新课改在语文教学中带来的变化

新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，也给课堂教学改革带来了勃勃的生机。由于对新课改最初的迷惘、茫然，到渐渐的认识、实践及至现在的掌握、运用，经历许多探索，也付出了很多艰辛。所幸的是，经过实践，学校教学工作也注入了新的活力，教师的教育理念也发生了深刻的变化，教育教学评价也发生了变化，教师“新”的行为也发生了变化，学生“学”的方式也发生了变化。素质教育在新课改目标强力驱动下不断推进，使我们对教育的一些观念有了全新的认识，给教育的发展带来了契机，同时也给我们的教师带来了挑战。     

给新课改提个醒

目前，新课程改革在人们千呼万唤中走出来了，教改确实取得了一些瞩目成绩，教学理念得到了更新，可同时也出现了一些问题。这些问题如果不解决好，必然会制约教学改革的步伐，因此要警惕教改中出现的偏差，及时地给新课改提个醒，以防南辕北辙。当前的改革主要存在以下问题：     

开展“导师课”推进新课改——涿州实验中学实施新课改纪实

涿州实验中学，在今年的新课程改革实施工作中，立足校本研训，以树立教师教育新理念为重点，积极开展了“学科新课改导师培训课”；同时教科研工作以新课改为契机．课堂教学为突破口，努力打造课改精品课。先进的教育理念和教学行为相结合，促进了教师整体素质的提升．课改实施工作初见成效。     

新课改背景下师范院校教师教育发展再定位

在新课程改革逐渐深入的背景下,师范院校教师教育面对自身发展与基础教育发展的脱节和新课改带来的诸多挑战,需要进行准确定位。基于终身教育理念的视角,师范院校教师教育发展应注重促进教师教学能力的发展,着力于培养自我发展型教师,课程改革应围绕教师自我发展能力的培养,同时要密切联系基础教育发展实际。     

新课改背景下师范院校教师教育发展再定位

在新课程改革逐渐深入的背景下,师范院校教师教育面对自身发展与基础教育发展的脱节和新课改带来的诸多挑战,需要进行准确定位。基于终身教育理念的视角,师范院校教师教育发展应注重促进教师教学能力的发展,着力于培养自我发展型教师,课程改革应围绕教师自我发展能力的培养,同时要密切联系基础教育发展实际。     

谈新课改下的班主任工作

随着新课程标准的颁布和实行，我国基础教育教学发生了巨大变化，尤其是新课程倡导要建立一种新型的民主、平等的师生关系。学生们思想更加活跃，敢于挑战教师权威。面对这种变化，班主任必须审时度势，与时俱进，为课程改革的顺利进行营造良好的氛围，促进学生更好地适应时代的发展。教育的关键是要触及学生的心灵，班级管理是完善人的内心世界、培养人的健康品格、规范人的外在行为的系统工程，因此，班主任的观念和方法就显得非常重要。     

新课改下的教师角色

面临新课程改革，教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。     

莫让新课改走入误区

新课程改革，给教育改革谱写了新的篇章，为中学语文课堂教学注入了活力。自新的语文课程标准颁布后，许多教师把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，使课堂教学呈现出勃勃生机的气息。然而，我们发现部分教师对新课标领悟不深，存在着与新课程理念“形似神异”的现象，导致语文课堂教学出现几个误区。这些不良现象，应值得我们关注与思考。     

语文课程改革应汲取《学记》的先进经验

在新课程改革逐步实施的过程中,许多教师对新课标中提及的许多新的教学理念、教学方法感到非常困惑,甚至认为这些先进的教学理念是“舶来品”,不适合我国的国情,从而对新课标的推行产生抵触情绪。然而当我们反观我国古代教育论著《学记》关于教育的作用与目的,教育制度与学校管理,教育、教学原则与方法,教师以及师生关系等论述,其揭示出的某些教育教学的规律与新课标所推行的现代教育理念是相通的,其中的几个教学原则在两千多年后的今天仍有其值得继承、借鉴之处。     

新课改背景下的教师心理不适

在新课改实践中，教育决策者以及教育行政部门已经充分认识到加强教师培训工作的重要性。但值得注意的一个问题是，在培训过程中培训者往往强调的是新的教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，而教师面对这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。来自基层的教育教学实践表明，教师心理适应性如何将直接影响到教师积极性、主动性、创造精神以及教学潜能的发挥，并最终将影响新课程改革的得与失、成与败。本文试图分析教师在新课改进程中出现的几种典型的心理不适现象及其成因，呼唤给予教师更多的心理关怀。     

新课改中文课堂教学的几点反思

语文新课程改革正在如火如荼地进行。新课改理念下的语文课堂教学应该是什么样的？笔者结合自己上课和听课的情况。谈一谈对新课改下语文课堂教学的几点拙见。     

新课改背景下的教师文化重建

新一轮课程改革对传统的学校文化提出了挑战，要顺利实施新课程改革，必须对学校文化进行重建，而学校文化中最有活力和最具主体意义的是教师文化。对教师来说，在这种传统教育下所形成的一些教育理念、行为方式和思维模式等，已经不能够适应当今学生多方面发展的需要。要改变这种“旧文化”的强大惯性，必须进行一场“新文化“运动，而“新文化”运动的一个重要方面就是如何构建与新课程相匹配的新的教师文化。     

新课改 新理念

新课程改革了,你的教育思想转变了吗?社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战,要求基础教育课程改革必须着眼于时代要求,以学生的发展为本,把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心,培养符合21世纪需要的有用人才。